聚焦“典型事例”，滴穿“語用頑石”
——《滴水穿石的啟示》第三自然段的教學設計

江蘇無錫市新吳區碩放實驗小學（214000） 蔡秀娣 鄒曉來

教學目標：

1.掌握抓關鍵詞理解內容、把握思路的學習方法，感悟體驗“目標專一、持之以恒”的可貴精神。

2.體會說理性文章語言的精煉，學習用精煉的語言，寫一個名人“滴水穿石”的故事。

教學重點、難點：體會說理性文章語言的精煉，學習用精煉的語言，寫一個名人“滴水穿石”的故事。

教學過程：

一、復習導入，理清脈絡。

1．今天我們繼續學習一篇說明事理的文章——滴水穿石的啟示。（生讀題）

2．滴水穿石給予我們什么啟示呢？

（板書：目標專一，持之以恒，實現理想）

3．這就是這篇說理文要闡述的觀點，為了說明這一觀點，作者舉了哪幾個名人事例呢？

（板書：李時珍 愛迪生 齊白石）

4．同學們看，這三個人有中國古代的，有外國的，有現代的，這就叫作“古今中外”，作者就是選擇了這三個非常典型的事例來說明自己的觀點的。（板書：典型事例）

【設計意圖：上課伊始，教者緊扣說理性文章的三大要素“論點、論據、論證”進行了系統的回顧，理清了文章的寫作思路，明白了說理性文章所選例子要典型，為下面的教學做好鋪墊?！?/p>

二、緊扣事例，感悟寫法

（一）重點研讀李時珍的事例

1．我們先來看看李時珍的事例。請同學們打開書，自己讀讀他的事例，想想你從哪些地方感受到他“目標專一，持之以恒”的精神，你可以圈圈畫畫關鍵的詞語。（提醒：牢記不動筆墨不讀書）

2．學生交流，教師點撥。

（1）講了李時珍什么事？（立志學醫）

（2）你找到了哪些詞語？

“從小”一詞讓我們體會到李時珍從小立下志向，并一直為之努力，這就是“目標專一”。

“不懈努力”是什么意思？讓你體會到了什么？

（3）哪些詞語表現李時珍非常努力呢？（翻山越嶺，走遍大半個中國，訪名醫，嘗藥草）

是啊，李時珍為了他的目標，付出了不懈的努力。

（4）根據句式，想象練說

清晨，天剛蒙蒙亮，李時珍就——

中午，驕陽似火，李時珍——

深夜，月明星稀，李時珍——

（5）這么努力，僅僅是一兩天的時間么？哪個詞看出來的？（“二十幾年”）

（6）日復一日，年復一年，李時珍從青絲變成白發，從意氣風發的青年變成白發蒼蒼的老人，這就是——持之以恒。同學們，正是因為李時珍“目標專一，持之以恒”，所以他編寫成了藥學巨著《本草綱目》，實現了理想。

【設計意圖：說理性文章如何做到情理交融，言意共生？在這一環節中，教者緊緊抓住“不懈努力”一詞，引導學生想象“翻山越嶺，走遍大半個中國，訪名醫，嘗藥草”等畫面，讓靜止的文字變成一幅幅生動的畫面，在想象練說中體會李時珍的“目標專一、持之以恒”的精神?！?/p>

3．對比事例，體會寫法。

（1）課文寫他的故事只有短短兩句話，然而寫人敘事的文章都是另外一種寫法。請你拿出學案，快速瀏覽，和課文中的例子比較一下，看看在寫法上有什么不同之處？

（出示文字）

明代著名醫藥學家李時珍從小就跟隨父親采藥行醫，長大后成了遠近聞名的醫生。在行醫時李時珍發現舊的藥書中有不少錯誤，于是他想：我要編寫一部更加準確、詳盡的藥書。為此，他經常到野外考察，跋山涉水，有時好幾天不下山，餓了吃些干糧，天黑了就在山上過夜。他遍訪名醫，為了驗證藥物的功能，甚至冒著生命危險，親自品嘗。有一次，他為了弄清曼陀羅的麻醉程度，就親自服下了這種藥。不一會他就感到精神恍惚，失去了知覺。當他蘇醒過來后，馬上拿筆記下了自己的感受。有人問李時珍這么做值得嗎，李時珍笑了笑，回答道：“為了修訂好《本草綱目》，讓萬民得福，我吃點苦也是值得的?！本瓦@樣，經過二十幾年的不懈努力，他終于寫成了藥學巨著《本草綱目》。

（2）對比閱讀，交流體會。

寫人敘事的文章寫了李時珍的神情、動作、語言，而課文中寫得比較簡單。

（3）教師小結：同學們讀得真細致，學案中的李時珍寫得十分具體生動，著重刻畫了人物的神情、動作、語言；而課文中寫李時珍，只有兩句話，但精煉的語言卻充分說明了觀點。（板書：語言精煉）

（4）朗讀體會，感悟語言的精煉。

【設計意圖：通過學案的補充閱讀，學生一下子明白了說理性文章敘事不需要太詳細，圍繞論點點到為止即可，語言要精煉。】

（二）自主研讀愛迪生和齊白石的事例

1．接下來，老師想請同學們默讀愛迪生和齊白石的事例，思考作者是如何寫出他們目標專一持之以恒的精神的？你可以按照我們剛才的樣子，找找事例中的關鍵詞語來談談。（再次提醒：牢記不動筆墨不讀書）

2．交流愛迪生的事例

（1）引導學生緊扣關鍵詞語“迷戀、畢生、孜孜不倦”等詞談感受。

“自謀生計”：雖然他的生活很艱苦，但是不放棄自己的理想。

“迷戀電學研究”：迷戀可以看出他對電學研究的執著和喜愛。

“畢生”：他一生都在從事電學研究，這就叫作——目標專一，持之以恒。

“孜孜不倦”：愛迪生孜孜不倦的結果是成了發明家。

（2）小結：說得真好，愛迪生就是這樣“目標專一，持之以恒”，終于成為聞名世界的發明大王的，為人類做出了巨大貢獻。獎勵你把愛迪生的故事讀一讀。

3．齊白石的事例

（1）學生談閱讀感受，教師引導學生理解“不教一日閑過”。

（2）教師小結：齊白石那精湛的技藝，源于他的每天堅持創作，源于他持之以恒的精神，讓我們捧起書，一起來讀讀齊白石的故事。

4．是啊，你看——引讀最后一句話：“你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一塊塊‘頑石’，最終取得成功的嗎？”

（1）這“滴水穿石”的精神指的就是——（目標專一，持之以恒）“頑石”具體指什么？（前進道路上的艱難困苦）“滴穿頑石”就是指——（克服困難）

（2）這個反問句突出強調了要想取得成功必須靠滴水穿石的精神。讓我們大聲地把這第三自然段中最后的這句中心句讀一讀。

【設計意圖：通過“扶”“放”結合、學法遷移的方法，培養學生自主閱讀課文的能力，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，體會愛迪生和齊白石像小水滴一樣的精神?！?/p>

（三）歸納異同，提煉寫法

1．同學們，在這一自然段中，作者舉了三個人的事例。

引讀：李時珍從小……經過……最后……愛迪生迷戀……畢生……擁有……齊白石天天……堅持……技藝才……

課件出示：

李時珍立志學醫不懈努力寫出巨著

愛迪生迷戀電學孜孜不倦千項發明

齊白石揮毫作畫堅持不懈爐火純青

2．這三個人都是憑著“目標專一，持之以恒”的精神，實現了理想。

3．同學們，讓我們再來看看三個事例在寫法上有什么相同的地方？看課件進行歸納：

都是先寫了______________再寫了____________,結果_________________。

4．作者就是先寫了他們的奮斗目標，再用簡練的語言寫了他們的努力過程，最后寫取得的成就。

【設計意圖：這個環節設計得十分有必要。在充分學習了李時珍、愛迪生、齊白石的事例基礎上，進行理性地歸納提煉，有助于學生對文章事例的描寫有一個清晰而準確地定位，為后面的仿寫打下堅實的基礎?！?/p>

四、改寫事例，遷移寫法。

1．出示要求，補寫事例。

其實，古今中外這樣的事例還有很多，下面，讓我們學著作者的方法，用精煉的語言寫一個“滴水穿石”的事例。

寫前提示：挑一個你最喜歡的，可以像課文一樣，先寫出他們的奮斗目標，再簡潔地寫努力過程，最后點出取得的成就。

2．提供材料，學生改寫。

（王羲之、貝多芬、華羅庚三位名人的事例）

3．交流事例，教師點評。（抓住是否用精煉的語言寫好典型事例來評價）

【設計意圖：調動學生已有的知識儲備，通過改寫事例的形式，將課堂所學到的寫作方法進一步落到實處。這樣的寫話訓練，不僅提升了學生的概括能力，而且還能讓學生在語言實踐中掌握說理的方法，提升語用?！?/p>