借拓展之翼 悟英雄之情
——以《金色的魚鉤》首尾拓展為例

浙江常山縣教育局教研室（323400） 王宏芳

【案例背景】

我們通常把描寫在革命戰爭年代人民進行革命斗爭的文章稱為“紅色經典”。雖然，在今天的教材中，因為多元文化的碰撞和閱讀視野的開放，這類課文的數量已不如以前那么多了，但仍然保留著相當多的一部分。它能讓學生從歷史記錄和英雄壯歌中汲取正義的力量，淬煉公而忘私的品性，從而樹立正確的人生觀和價值觀，讓革命傳統代代相傳。

《金色的魚鉤》就是一篇紅色經典。文章記敘的是紅軍長征途中經過草地時，一位老班長接受黨交給的任務，照顧三個病號過草地而不惜犧牲自己的故事，表現了老紅軍戰士忠于革命和舍己為人的高貴品質。課文用“金色的魚鉤”做課題，意義深刻。“魚鉤”記錄著老班長的英雄歷程，閃耀著老班長金子般的思想光輝，象征著老班長崇高的革命精神永垂不朽。

但是，由于年代久遠，現在的學生對長征中紅軍遇到的困難知之甚少，對文本表達的豐富的精神內涵更是難以理解，因此，教學中要引起學生的情感共鳴并不容易。因為這樣，課堂需要拓展，拓展故事的背景，拓展草地資料，拓展人物介紹，拓展長征故事，這樣才能讓學生真正走進英雄，在紅色經典中獲得精神的感染和情感的陶冶。下面結合自己的教學實踐簡要談一談。

【案例描述】

片段一：

（播放《七律·長征》視頻片段）

師：同學們，觀看了視頻讓你想起了哪首詩？

生：《七律·長征》。

（學生齊背《七律·長征》）

師：從視頻中，同學們看到了長征中的哪些故事？

生：巧渡金沙江、飛奪瀘定橋、翻越千里雪山……

師：是呀，在《七律·長征》中我們讀出了一個又一個感人的故事。今天，我們要來學習一個也是發生在長征途中的故事，它的題目叫——《金色的魚鉤》。

（學生自由讀課文）

師：同學們，這個故事發生的地點在哪里？

生：草地。

師：你們知道那是一片怎樣的草地嗎？

（PPT呈現有關松潘草地的圖片和文字資料）

師：在這樣的草地上行軍，紅軍戰士們會遇到什么困難呢？

生：陷入沼澤、挨凍、經常生病、饑餓……

師：對炊事班長來說，最大的困難就是尋找食物，讓戰士們不受饑餓的威脅。接下來，就讓我們走進老班長，走進金色的魚鉤。

【教學意圖讓學生看長征的視頻，是為了喚起學生的記憶，積累長征的知識，進一步了解長征，為后面的教學做好鋪墊。同樣，拓展有關松潘草地的圖片和文字資料，也是為了讓學生對故事發生的地點有較為詳細的了解，更好地建構起學生對老班長形象的全面認識。】

片段二：

師：老班長離去了，留下了那枚長滿紅繡的魚鉤，可是作者為什么說“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”呢？

生1：是老班長舍己為人像金子般的思想光輝永垂不朽。

生2：是老班長忠于革命的精神在閃耀著燦爛的光輝。

師：是呀，在過草地的路上，在長征的路上，何止出現我們文中的一個“老班長”。請同學們選擇兩份補充閱讀材料《賀龍釣魚》和《草地夜行》中的一份，快速默讀，想一想文中的人物和老班長有什么相同之處，寫法上又有什么共同點。

（學生閱讀《賀龍釣魚》或《草地夜行》）

生1：賀龍總指揮和老班長一樣，心里只想著戰士，寧愿自己挨餓。

生2：不知名的同志也像老班長，舍己為人，犧牲自己，保全別人，他們都是英雄。

生3：兩個故事都是通過描寫人物的外貌、語言、動作和神態等，突出人物的特點，把英雄的形象刻畫得深入人心。

師：說得真好！革命先烈用他們的故事告訴我們什么是真正的英雄。有一首名為《過雪山草地》的詩這樣贊美他們，讓我們帶著崇敬的心情一起朗讀。

（師生配樂齊讀《過雪山草地》）

師：同學們，長征的故事還有很多，除了《賀龍釣魚》和《草地夜行》外，老師還給大家準備了《倔強的小紅軍》《馬背上的小紅軍》《飛奪瀘定橋》《翻越大雪山》《彭德懷和他的大黑騾子》等十來篇有關長征的故事，并裝訂成冊。希望同學們能利用課余時間將沒有閱讀的故事繼續閱讀，并把印象最深的故事與同學分享，讓我們一起走進英雄們的世界。

【教學意圖在課堂結尾，拓展《過雪山草地》的詩歌是為了讓學生進一步了解紅軍長征過草地的艱辛，從而激發學生對紅軍英雄的敬佩之情。課后延伸閱讀多篇長征的故事，一方面擴大學生的閱讀量，另一方面更是讓學生感受英雄形象，產生一種革命豪情。】

【案例透析】

由于“紅色經典”具有豐富的思想內涵，因此在教學時為了挖掘精神力量，頌揚英雄行為，我們常常陷入僵化的說教或是簡單的貼標簽的“泥潭”中。要么過于偏向內容的講解與分析，容易變成歷史課；要么過分重視文本的思想性，成為空洞說教的思品課；要么缺少必要的背景鋪墊，一味關注語言形式，缺乏趣味性。因此，恰當地進行拓展，可以拉近學生與文本之間的距離，幫助學生深入理解文本，從而實現學生縱向多維度的立體感知的目標，引領學生在傳統和現代的交叉點上融合匯集，受到心靈的震撼。

（一）聚焦單元主題，讓拓展有理有據

教材中的每一篇課文都不是孤立的，應當把它放置于學段之中、單元之中。現行語文教材多按主題編排單元，因此教學設計更要結合單元主題進行考慮。

《金色的魚鉤》是人教版五年級下冊第四組的課文，本組課文在“單元導學”中提出：“本組課文為我們講述了一些感人的故事。讓我們在閱讀中了解那可歌可泣的事，體會那令人震撼的情。如果有條件還可以再搜集一些感人的故事，和同學進行交流。”為此，在課尾筆者向學生推薦了十來篇有關長征的文章。這些文章來自各種版本的小學語文教材，有過草地的故事，也有過雪山的故事，有偉人的故事，也有小紅軍的故事。特別是《賀龍釣魚》和《草地夜行》兩篇文章，無論是題材還是人物形象，都有很多共性的地方。學生讀完這些文章，并交流印象最深的情節，這樣他們對紅軍英雄形象的理解會更豐滿、更深刻。這樣的拓展，就能達到以情傳情、用心靈感動心靈的目標，也讓老班長的形象真正在學生心中扎根。

（二）關注言語形式，讓拓展有情有味

“紅色經典”課文除了具有明顯的思想教育意義外，還具有語言學習的價值。在教學中，我們要用心去發現文本的行文特色。大部分紅色經典課文往往通過細節化的言行、神態、心理活動描寫等來展現人物的思想性格。由于其感人的英雄人物和故事情節，師生往往會過分關注故事中的人物和情節，而忽略對課文言語形式的品賞，淡化語文課理解和運用祖國的語言文字的本色本真。在課堂教學中，教師應努力尋求紅色經典課文的言語形式與內在精神力量的密切結合，體現當代的審美需求，使學生在理解內化言語形式中獲得審美的超越性，獲得心靈的激蕩與凈化、素養的發展與提升。

《金色的魚鉤》這篇課文生動感人，作者抓住細節進行細致入微的描寫，體現了老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。作者語言樸實，像講故事一樣按照事情的發展順序娓娓道來，表達了對老班長的深切懷念。比如，文中“我”的“三哭”、心理活動和對老班長外貌的描寫都讓人印象深刻。這些都是教學應當著力的地方。在品讀完老班長的故事后，筆者讓學生拓展對比閱讀《賀龍釣魚》《草地夜行》，并比較文中人物和老班長有什么相同之處，它們在寫法上又有什么共同點，尋找言語表達的秘妙。在對比交流中，學生發現老班長和賀龍總指揮都說“假話”，反映出他們的赤誠之心。和《金色的魚鉤》一樣，《草地夜行》一文通過“我”的心理描寫，反襯出主人公舍己為人的高貴品質。這種比較式的拓展閱讀，能讓學生更好地解讀文本的行文特色。

（三）輔以媒介手段，讓拓展有聲有色

紅色經典課文離當今年代較遠，學生對知識背景、某些特定詞句的理解難免存在困難。教學時，教師通過媒介手段給學生提供幫助，讓學生更好地學習課文。比如，適當地引入經典視頻，相關的圖片或音樂，能為學生理解與品悟語言提供幫助。

在《金色的魚鉤》開課前，筆者讓學生欣賞《七律·長征》的視頻，之后又用圖文結合的方式介紹松潘草地的相關資料，目的都是為了拉近學生與文本的距離，增進學生與文本人物之間情感的交流。最后的配樂齊讀《過雪山草地》的詩歌，更是借助音樂推動學生情感的迸發，讓學生更深地走進文本。這些經過精心篩選的媒介材料，能觸動學生的心靈，使學生有“感”、有“悟”，更有“思”。

紅色經典課文因其時代背景的特殊性，一般都具有相當豐富的課程資源。在教學中，教師適度利用這些相關資源，進行適當的延伸，不僅有助于學生讀懂課文、感受情感，而且還可以開闊視野、豐富知識。但是，這種延伸拓展必須與課文的內容或表達形式相關聯。如果只是為了追求新奇和豐富，把與課文指向不相干的資料作為拓展內容，不僅是畫蛇添足，而且可能會因性質錯位而造成學生認識紊亂，嚴重影響教育教學的效果。因此，拓展要適合、適時、適度。唯有這樣，才能實現語言學習和情感熏陶的比翼齊飛。