立足真實學情 活化語文教學
——以蘇教版四年級上冊《虎門銷煙》一課教學為例

江蘇徐州市銅山區張集實驗小學（221000） 王 芳

語文教學要想高效進行，就必須立足學生的學情。只有針對學生的真實學習情況，采用合適的教學策略，才能讓我們的語文教學成為一潭活水，才能讓學生在課堂上高效地學習，才能讓我們的語文教學不偏離方向，才能促進學生在語文課堂上得到更大的發展。那么，如何立足學情開展語文教學呢？筆者就結合蘇教版小學四年級上冊《虎門銷煙》一課的教學，來淺談之。

一、前情預測適當預設

要想自己在課堂上游刃有余，教學之前，就要對學生的學情進行預測，學生在課堂上會出現一個什么樣的情況，然后針對這些情況，制定與之相適應的教學策略，以便在課堂上出現這種情況時，可以及時進行調整。

比如教學這一課，在課前預測時，筆者想到學生會對在海邊銷毀鴉片產生疑問，因為目前全國各地在銷毀假冒偽劣產品時，往往是用火燒的形式進行的，為什么還要浪費鹽、石灰，而且沖向大海還會造成海水的污染，如果用火燒的話，只要堆在一起，點上一把火就可以了，省時省力。為此，筆者四處查閱資料，靈活地設計了教學流程，并把自己從網絡上、圖書室等場所查閱到的資料提供給學生閱讀：“因為鴉片是從罌粟中提取出來的，其中主要是由生物堿組成的，而當時沒有先進的科學技術，要想破壞其成分，最有效的方法就是用生石灰水來分解，以達到銷毀的目的。如果用火澆的方式來銷煙的話，一來會對空氣造成污染，二來火燒之后留下來的殘膏還會滲到泥土里，如果有人把這些土壤取回去還能熬出毒品來。在這樣的情況下，林則徐才選擇了用石灰水來銷煙。況且，當時人們的環保意識也不太強，沒想到銷毀之后的鴉片渣會隨著潮水帶進大海，污染環境，所以才會有在海邊銷煙的舉動。”這樣，學生的懷疑得到了很好的解決，學習勁頭就更足了。

二、關注課堂，及時調整

課堂教學是一個動態的過程，在教學時，教師只有時刻關注學生的學情變化，并及時調整策略，才能讓學生的學習高效進行。

比如，在教學到第五自然段時，筆者感覺學生有點無精打采的，朗讀課文時，并沒有讀出被林則徐的這一壯舉震撼的情感來。這時候，我及時調整教學策略，讓學生計算百多萬斤有多少。我跟學生說，一袋米是100斤，那一萬斤大概可以裝多少袋大米？這一萬斤大米堆在一起大概會占多少地方，那兩百個這樣的一萬斤大米大概會占多大地方？學生先計算。通過計算，知道一萬斤大米可以裝100袋，而兩百多萬斤就可以裝兩萬多袋。然后再讓學生想一想，這兩萬多袋大米占地大約有多大。通過想一想，龐大的數字讓學生很震撼，由此學生的情感便得到迅速激發，此時再朗讀這一段文字，他們心中就充滿了濃濃的愛國熱情。

三、教后診斷，及時彌補

也許有的教師認為，研究學情是為了更好教學，當教學完成后，學情就沒有必要再研究了。其實不然，教學之后，對學生的學情進行了解并把握，可以發現課堂上的教學不足之處，可以及時彌補這些不足，讓課堂教學在課后也能得到延伸。

比如，在教學這一課之后，我進行了反思，雖然這一課從表面上看已經完成了教學任務，但是仍然感覺學生在有感情朗讀時還有些不足。于是，我就到班中找來幾位學生問一問，學過這一課之后，自己有什么樣的感受或者想法？沒想到他們的回答是沒有什么感受。一位學生說：“我感覺林則徐很好笑，你又制止不了，為什么還硬逞能。”一位學生說：“查毒很正常，我們經常見到全國各地都在查毒品，繳毒品，但是毒品還是屢禁不止，有需要就有生產，很正常的。”看來學生對毒品并沒有一個正確的認識，也沒有看到毒品對一個人、一個國家的危害，因此他們根本就體會不到林則徐虎門銷煙的意義所在。針對這一學情，我組織學生開展了“認識毒品，走近林則徐”這一社會實踐活動，讓學生通過網絡、圖書館、走訪等形式來了解毒品的危害，感受林則徐的偉大愛國情懷。這樣，學生就對林則徐為什么一定要銷煙有了一個正確的認識，同時林則徐偉大的形象也漸漸扎根在學生的腦海之中。由此，課堂上教學的遺憾在學生的社會實踐活動中得到彌補，課堂教學得到了延伸。

總之，學生的學習效果是與學情息息相關的，我們只有研究學情，關注學情，才能根據學情高效開展教學，才能讓我們的教學真正為學生的學習服務。