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2022年4期
刊物介紹
本刊全面貫徹黨的教育方針,密切配合語文課堂教學,提高中學師生掌握祖國語言文字的能力。
中學語文
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理 論
恢復語法教學的正當地位
名師頻道
議論的針對性:確立面向現實和讀者的說理意識
——高中《語文》必修上第六單元教學設計與實施
教 學
困境及突破:單篇文本的深度閱讀和群文關涉
——以《荷塘月色》為例
遞進式“問題鏈”驅動的《書憤》教學
視角與母題:《紅樓夢》結構化閱讀路徑設計
近體詩敘事文本意蘊理解路徑初探
——以杜甫《夜歸》為例
寫作教學要讓學生的進步看得見
——以統編版高中《語文》必修上寫作教學為例
作文教學中表現性評價的運用策略
哲思性寫作四步驟
——2021 年新高考全國I 卷作文命題特點及寫作對策
“圖+文”綜合性文體寫作指導
——以攝影散文《前方》為起點
生活:初中生作文基點突破
教 材
基于“母文本系統還原”的說明文解讀策略
——以《時間的腳印》為例
深度解讀《鄉土中國》(一)
——從何處來?
淺析《出師表》精神的闡釋與傳承
課 改
基于情境活動的高中語文拓展教學探討
基于互文性理論的單元整體解讀
——以統編高中《語文》必修下冊第六單元為例
勾連融創:指向關鍵能力的語文培優策略
——以一道教材積累拓展題為例
整本書閱讀與單篇教學課時沖突是個偽命題嗎
——兼談整本書閱讀的驅動任務設計
評 價
2021年新高考I卷論述性文本的命題落點及教學建議
聚焦命題趨向 培養關鍵能力
——新高考視閾下小說二輪復習策略例談
同中尋異 微處深析
——高考詞語運用復習思考
拾 貝
充滿靈性的課堂案例舉隅與分析
——從引導學生發現談起
“學教評一體化”視角下教學目標的確定
——以《散步》教學為例
古詩詞教學咬文嚼字貴有法
——以《將進酒》的同課異構課為例
以兩首《玉階怨》的對比談詩歌鑒賞能力的提高
用心體會歸有光的悲苦和孤寂
以寫作助力學生向陽而生
通 告
把“閱讀”的問號拉直
——關于六個讀書難題的回應
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