視角與母題：《紅樓夢》結構化閱讀路徑設計

朱曉荔 張欣悅

統編教材必修下《紅樓夢》整本書閱讀的定位并不是專業的“紅學”研究，而是著眼于“拓展學生的閱讀視野，提升閱讀鑒賞能力”，其本質是追求與作者形成共識的理解性、鑒賞性閱讀。因此，通讀全書，梳理小說情節與人物關系，理解欣賞人物形象，整體把握小說的思想內容和藝術特點是《紅樓夢》整本書閱讀的主要目標定位。

但在有限的課時內，對《紅樓夢》這部人物眾多、情節錯綜、思想內涵豐富的宏篇巨著進行梳理，建構出小說骨架，線性閱讀的方式顯然并不適宜。筆者嘗試從小說的視角與母題切入，以結構為單元進行教學組織，讓學生圍繞結構化議題進行閱讀信息的收集、整理和整合，并利用思維導圖的工具，幫助學生對小說的相關內容進行梳理與重新整合，進而從不同的角度建構對《紅樓夢》的整體理解。

一、視角

小說的視角決定了故事最后呈現的樣貌。通過視角的變化能夠增加或者減少敘事信息，增強作者事件的操控，使讀者能夠在作者的引導下閱讀、觀察，預測作品，最終讓讀者破譯寫作意圖與作者達成共識。中國古代白話小說常是以一個無所不知、無所不能的說書人的口吻來敘述的，但在曹雪芹的苦心經營下我們能夠看到《紅樓夢》敘述視角呈現多層次、多角度效果。曹雪芹刪改批閱數十載，寫了《紅樓夢》中許多的眼睛，幾乎每個人都或多或少充當敘述的視角，他們看著別人，也被別人看著。敘述的視角就成為打開《紅樓夢》整本書閱讀的重要方式。……