困境及突破：單篇文本的深度閱讀和群文關涉
——以《荷塘月色》為例

張 華

一、在批判和辯證中建構深度閱讀

新教材已經施行三年，新高考即將來臨，但當下的新課程教學依然在困境徘徊。或者罔置“三新”的導向意義，執舊琴而操新曲，缺乏批判性繼承和獨創性建構；或者全然拋棄單篇教學精華，造成文本解讀膚淺而群文關涉不夠的“不倫不類”局面；或者為活動而活動，流于表演、耽于形式而不能真正發揮教師引領作用和發掘主體潛力。以《荷塘月色》這種經典篇目為例，教學中對本篇的處理，常以“這幾天心里頗不寧靜”為文眼句展開設計實施，筆者認為這樣處理，固陋而偏頗，原因有三。

1.此句實乃一敗筆，做不得文眼句。因為它頗不符合我們民族“哀而不傷”“含而不露”的傳統審美，也與作者自己在后文借助月下荷塘和江南采蓮抒發內心愁郁的手法以及全文展露的詩意素雅美的文風格格不入，既淺陋又贅余，且剝奪了讀者于文字間玩味體悟的樂趣，這就像未見謎面，先揭謎底，大煞風景，大可刪去。

2.此句居于文首，其作用無非是點明自己的心情，如果就此認為作者愁悶了就用且一定能用“荷塘月色”來排遣心情，那么對“荷塘月色”的理解未免太機械、太功力、也太淺顯，沒有體現思維深度和文化深度。

3.不能統攝全文，無助于深度閱讀。文章整體是一種“寓情于景”的寫法，將深層的情感投射在“現實的荷塘月色”和聯想到的“江南采蓮”上，而對于此點的解讀的關鍵點和出發點是他建構的“另一個世界”，與此句無關。……