“圖+文”綜合性文體寫作指導
——以攝影散文《前方》為起點

朱秋菊 蘆 淳

在高中語文教材中，曹文軒的《前方》可謂獨樹一幟。這篇文章，由攝影與文字共同組成，是一篇“攝影散文”。這是一種新興的文體，兼具了攝影的視覺性與散文運用語言來表達對象的自由性。同時，這也正是語文學科向其他藝術領域延展滲透、走向學科融合的大語文教學新模式的體現。因而，以《前方》為例，這一類綜合性文本不僅需關注其語言，更應基于圖文融合關系關注其獨特的文體特征。基于此，筆者設置了如下任務群教學情境：

近期，我校文學社創建了一個微信公眾號，希望以此搭建一個文學交流的平臺。在公眾號中，現已開辟了“奇文共欣賞”“疑義相與析”“我手寫我心”三個欄目。考慮到后期公眾號的運營與維護，現于校園內廣納賢良，招募公眾號管理員及文學寫作愛好者。

任務一：圖文排版——明文體

在公眾號“奇文共欣賞”欄目中，文學社計劃推送一組關于“故鄉與家園”的美文。在統編版初中語文教材中，不乏與之相關的文質兼美的佳作，如老舍的《濟南的冬天》、汪曾祺的《昆明的雨》。現請同學們作為公眾號的管理員，就這兩篇文章和《前方》在公眾號上進行排版布局的設計，為之配上適切且精美的圖片。

這一任務活動的設置，是為了讓學生在這幾篇文章的圖文排版對比中，探尋《前方》獨特的圖文關系，并由此進一步體悟《前方》文體的特殊性。

在同學們上交的圖文排版設計中，《濟南的冬天》與《昆明的雨》選取的圖片異彩紛呈，有單幅圖也有多幅圖；……