基于“母文本系統還原”的說明文解讀策略
——以《時間的腳印》為例

郭躍輝

《時間的腳印》是“闡釋事理的說明文”，即闡述地質學的相關知識。統編教材八年級下冊第二單元的“單元導語”提示了本單元的教學內容：“學習本單元，要注意理清文章的說明順序，篩選主要信息，讀懂文章闡述的事理；還要學習分析推理的基本方法，善于發現問題、思考問題、質疑問難，激發科學探究的興趣。”由此可見，《時間的腳印》的教學點是比較多的。考慮到自讀課文的獨特性，筆者打算引入“母文本系統還原”的方法，將教材文本和原生文本進行對比閱讀，從中找到提綱挈領、以點帶面的教學支點。

一、讀懂文章闡述的事理

不論是說明文文體知識的教學，還是科學探究精神的培養，都應該建立在“讀懂文章闡述的事理”的基礎上。所謂“讀懂文章闡述的事理”，就是既要把握事理的具體內容，也要把握作者按照什么樣的順序、運用什么樣的方法來闡述事理。前者包括篩選主要信息、概括事理內容與特征等，后者涉及到說明文文體知識。也就是說，說明文的教學不能等同于文體知識的講解與傳達，而是要將文體知識例如說明順序、說明方法等，納入到說明對象的整體特征中進行把握。《時間的腳印》是自讀課文，教師不必面面俱到講解說明文的各種知識，只需要以點帶面地指導學生把握文章闡述的事理即可。

首先，筆者找到了陶世龍先生于1957年發表在《科學大眾》雜志上的《時間的腳印》原文，將原文與教材文本進行對比閱讀，發現教材編者對原文進行了部分刪改，但基本保留了原文的段落布局。……