基于情境活動的高中語文拓展教學探討

趙 潔

“新課標”指導下的語文教學，本質上是基于真實的語文任務情境而開展的學習活動，是教師結合教材文本確定教學內容，創設綜合性學習情境任務，組織引導學生通過自主、合作、探究等學習方式，解決問題或者完成任務，實現知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀的整合，整體提升學生語文素養的過程。

學習活動是達成教學目標的方法；教材文本知識轉化為素養最重要的途徑就是情境活動。在教學過程中，對教材文本進行適當的延伸和拓展，是優化學習過程，實現學生全面發展，提升學生語文素養的重要組成部分；注重情境活動在拓展教學中的運用，能寓教于樂，促進表達與交流，發展邏輯思維，提升思維品質，鼓勵學生追求更高的語文學習目標。

一、高中語文教學中情境活動的現狀

1.“功利化”削弱情境活動設計

當下的高中語文教學，尤其是部分地區或者高三年級，側重于語文知識的鞏固和技能的訓練，忽視教學情境活動的創設，漠視“語文教育是人的教育”，難以很好地組織學生進入學習情境，充分開展好師生的言語實踐活動。同時，由于語文教師對于“情境活動”的認識不同，有部分老師減少了其在語文教學中的運用頻率，使情境活動的運用在教學中處于不均衡的狀態。

2.“表演化”影響情境教學效果

語文教學情境活動的開展，也受到了一些“非語文”因素的影響。比較突出地表現為少數老師生硬結合“語文學習的外延與生活的外延相等”的教育觀點，無論什么都往“語文課”這個筐子里裝，導致一些語文課堂涵蓋了音樂、舞蹈、微視頻等多種元素，語文課成為了華而不實的表演課?！?br>