哲思性寫作四步驟
——2021 年新高考全國I 卷作文命題特點及寫作對策

陳理萍 林匯波

近年高考的全國卷作文多為任務驅動寫作，材料情境為文化、歷史性內容，意蘊豐富而復雜，寫作任務、認知價值取向的確定與表現困難，哲思性活動須貫穿寫作過程。哲思，是對事物存在性的思考。哲思性寫作，即是寫作活動中通過析出客觀存在的各種寫作要素，思考其關系及意義的表達，以實現認知的活動。2021年新高考全國I卷作文材料為毛澤東《體育之研究》“體育時效”內容，需在哲思性寫作中辨析材料，確定立意及寫作任務，在真實的“自我”表達中實現認知。

一、材料哲思：內蘊辨析，確認命題價值取向

高中新課標“評價建議”中提出：“考試、測評題目應以具體的情境為載體，以典型任務為主要內容。”作文命題給定材料具有設定“具體的情境”的作用。因近幾年全國卷作文材料歷史文化因素突出，情境復雜，材料意蘊的哲思成為考場寫作的第一道坎。

該命題材料取自毛澤東在《新青年》發表的《體育之研究》。就材料的基本結構看，由三部分組成。先界定強、弱，“不明”“不聰”是為“弱”，“目明”“耳聰”為強。接下來是闡述強弱轉換的對立統一關系。強，濫用其強，終至弱，因而不必自喜；弱，勤自鍛煉，進而為強，就不必自悲。再接著闡述“吾生而弱”，需“以至于強”。命題內蘊的觀點，是強調體育的作用，是分析強弱關系，還是強調需自強？需辨析材料內涵，合理判斷與選擇價值取向，哲思性要求顯而易見。

材料意蘊豐富，歷史感、文化感厚重，富含哲思性。毛澤東這篇文章發表于1917年4月，此時段處于“五四運動”及建黨之前，中國積貧積弱、萬馬齊喑，此時的中國向何處去，擺在年青的毛澤東及許多具有時代使命感的青年面前。……