陳理萍 林匯波
近年高考的全國卷作文多為任務驅動寫作,材料情境為文化、歷史性內容,意蘊豐富而復雜,寫作任務、認知價值取向的確定與表現困難,哲思性活動須貫穿寫作過程。哲思,是對事物存在性的思考。哲思性寫作,即是寫作活動中通過析出客觀存在的各種寫作要素,思考其關系及意義的表達,以實現認知的活動。2021年新高考全國I卷作文材料為毛澤東《體育之研究》“體育時效”內容,需在哲思性寫作中辨析材料,確定立意及寫作任務,在真實的“自我”表達中實現認知。
高中新課標“評價建議”中提出:“考試、測評題目應以具體的情境為載體,以典型任務為主要內容。”作文命題給定材料具有設定“具體的情境”的作用。因近幾年全國卷作文材料歷史文化因素突出,情境復雜,材料意蘊的哲思成為考場寫作的第一道坎。
該命題材料取自毛澤東在《新青年》發表的《體育之研究》。就材料的基本結構看,由三部分組成。先界定強、弱,“不明”“不聰”是為“弱”,“目明”“耳聰”為強。接下來是闡述強弱轉換的對立統一關系。強,濫用其強,終至弱,因而不必自喜;弱,勤自鍛煉,進而為強,就不必自悲。再接著闡述“吾生而弱”,需“以至于強”。命題內蘊的觀點,是強調體育的作用,是分析強弱關系,還是強調需自強?需辨析材料內涵,合理判斷與選擇價值取向,哲思性要求顯而易見。
材料意蘊豐富,歷史感、文化感厚重,富含哲思性。毛澤東這篇文章發表于1917年4月,此時段處于“五四運動”及建黨之前,中國積貧積弱、萬馬齊喑,此時的中國向何處去,擺在年青的毛澤東及許多具有時代使命感的青年面前。……