2021年新高考I卷論述性文本的命題落點及教學(xué)建議

羅雪花

新高考對閱讀能力的考查包括信息性閱讀、文學(xué)性閱讀和古詩文閱讀三方面。其中，信息性閱讀的對象主要是論述性文本和實用性文本。相比實用性文本而言，論述性文本有著更為嚴(yán)密的邏輯和規(guī)范的語言表達(dá)，和文學(xué)類文本的個性化表達(dá)有著明顯的不同，對于考查學(xué)生對不同文本的閱讀能力有著重要的意義，因此論述性文本多年來一直是考查的重點。隨著新課標(biāo)的實施和高考評價體系的頒布，對論述性文本的考查出現(xiàn)了新變化。以下，筆者將立足2021年新高考1卷論述性閱讀考題，對新課標(biāo)、新高考視閾下論述性文本的命題落點進(jìn)行梳理，并試圖提出相關(guān)教學(xué)建議。

一、閱讀材料分析

2021年新高考Ⅰ卷的論述性閱讀材料為非連續(xù)性文本，分別摘編自朱光潛的《詩論》（材料一）和錢鐘書的《讀〈拉奧孔〉》（材料二）。兩則材料均為藝術(shù)鑒賞理論，體現(xiàn)了對學(xué)生審美情趣和審美意識的關(guān)注和培養(yǎng)。兩則材料均圍繞核心概念“詩畫異質(zhì)”展開了論述，對核心概念的闡釋基本相同，包括圖畫適宜表現(xiàn)靜物，是空間藝術(shù)；詩歌適宜敘述動作，是時間藝術(shù)。在詩畫藝術(shù)的溝通上，材料一認(rèn)為圖畫敘述動作必須化動為靜，詩歌描寫靜物必須化靜；材料二認(rèn)為繪畫只能表現(xiàn)最小限度的時間。從論證結(jié)構(gòu)來看，材料一圍繞“詩畫異質(zhì)”的觀點，從緣由、推論到結(jié)論，縱向展開論證；材料二從“事”“情”和“物”“形”、時間與空間兩個角度闡釋“詩畫異質(zhì)”，橫向展開論證?！?br>