小學教學參考
- 《寓言兩則
——紀昌學射》教學實錄與評析 - 淺談表達課“三觀”
- 慢讀,是對古詩文最好的致敬
- 親近古詩詞:從兒童出發
- 讓兒童以自己的方式進入古詩學習
- 閱讀:莫在“跟隨”中丟了個性
- 《黃鶴樓送別》教學實錄與評析
- 以辯證的眼光看待文本解讀個性化的四個統一
- 淺談常態課的教學策略
- 淺議語文課堂的教學目標
- 閱讀教學提問理答策略例談
- 強化體驗認知 提升閱讀效益
- 中高年級課堂作業的現狀和應對策略
- 讓兒童閱讀能力在高效提問中提高
- 閱讀教學課堂角色表演策略淺探
- 由點到文,追尋閱讀教學的動態之美
- 低年級繪本閱讀教學探微
- 淺談語文課堂教學反思
- 善導,讓語文課堂魅力無限
- 找準引導時機 提高課堂實效
- 語文課堂中問題設計存在的問題和建議
- 提升學生課堂質疑能力的方法
- 基于語言形式下的語文教學實踐探究
- “作者文本”之于“教材文本”的統整策略
- “支架式”閱讀教學的思考與實踐
- 語文課堂實效性練習設計策略談
- 語文課堂提問效能研究
- 人教版語文二年級下冊第六單元備課思路
- 巧抓“韻致”一詞,突破《早》的教學
- 巧抓教學契機 遷移表達技巧
- 蘇教版六年級下冊《如夢令》教學反思
- 淺談如何在古詩詞教學中轉變學習方式
- 品味語文課堂的獨特味道的思考
- 蘇教版第九冊《宋慶齡故居的樟樹》教學談
- 《騎牛比賽》的視覺轉換思考
- 科普說明文教學“四字經”
- 三步走,打開習作的通道
- 唱響低年級寫話教學“三部曲”
- “激、導、展、評”,讓學生對作文情有獨鐘
- 語文課要指導學生“學習語言文字運用”——點評“2014全國小學語文青年教師教學觀摩活動”
- 突破表達瓶頸的有效策略
——“2014小學語文青年教師教學觀摩活動”部分表達課例評析 - 語用教學,行走在路上
——從“2014全國小學語文青年教師教學觀摩活動”看閱讀教學新走向 - “新”“實”并舉 “收”“放”結合
——“2014全國小學語文青年教師教學觀摩活動”口語習作課觀感 - 定點、尋徑、融通
——談《寫導游詞》教學設計 - 尋找屬于自己的句子
——我的個性閱讀教學實踐與探索 - 閱讀評價:我們該怎樣作為
——《廬山的云霧》教學案例診斷與重構 - 以情融心,以己度人——淺析情感教學策略
- 下雪啦——寫一種自然現象教學設計
- 《黃河的主人》第二課時教學設計
- 充滿詩意的一節課
——以《陳毅探母》的教學為例 - 借“疑似”之力 成研讀之功
——以《各具特色的民居》的主題單元教學為例 - 讀寫結合,拓展學生的思維空間
——以《第一朵杏花》的教學為例 - 由“教教材”走向“用教材”
——蘇教版四年級第七冊《珍珠鳥》磨課記 - 也談互助學習與“真學課堂”
——蘇教版一年級下冊《這兒真好》教后反思 - 功夫用在關鍵處
——《刷子李》帶來的教學思考 - 巧借名著激興趣,妙引學生學批注
——以蘇教版第六冊《三打白骨精》一文為例 - “走”出的精彩
——蘇教版五年級下冊“習作四”教學札記 - 由一句“表演表演”想開去
——教學“認一認”一課有感 - 讀有層次 識有規律 寫有指導
——一節識字課的教學敘事與思考 - “比較式”解讀與“實踐式”反思——人教版一年級下冊“找規律”教材比較與實踐思考
- 抓準教學時機 滲透數學思想——“一個數除以分數”教學片斷及思考
- 淺談班級管理體制改革的實踐與思考
- 適合學生自主發展的課堂提問策略——以“2和5的倍數的特征”一課教學片斷與思考
- 適時添點“輔料” 讓課堂有“色“”味”——“年、月、日”教學片斷及思考
- 呵護質疑,讓學生收獲更多——“認識多邊形”一課的教學與所得
- 找準思維“最近發展區” 提高課堂教學實效性——“確定位置”一課的教學片斷與思考
- 期待就會看到鮮花盛開——特級教師周衛東教學“認數”一課的片斷與思考
- 淺談如何引導學生進行有效的數學思考——以“商不變性質”一課教學為例
- 豐富實踐活動 增強數學感知——以“三角形的認識”一課教學為例
- 培養小學生基本數學素養的實踐研究——談新課改下的作業設計
- 如何在課堂教學中讓學生領悟數學思想——以“推理能力”的獲得為例
- 跟著“感覺”走——兒童數學學習的一種實踐方向
- 用感覺豐盈課堂——特級教師吳正憲“認識面積”教學片段與賞析
- 感覺:課堂學習的“助燃劑”——“認識立體圖形”教學構想
- 關注數學本質 聚焦數學思想──以“用數對確定位置”教學為例
- 在“為什么“”是什么“”怎么樣”的追問中增長智慧——“認識小數”一課的教學與反思
- 對不同教材中“位置和方向”內容的比較與分析——以人教版和蘇教版教材為例
- 數學綜合實踐活動課的探索與實踐——以“制作年歷”一課教學為例
- 基于圖形直觀 滲透模型思想 發展數學思維——“解決兩、三位數的加法和減法實際問題”教學實踐與反思

