中高年級課堂作業的現狀和應對策略

浙江臨海市永豐鎮中心校（317027） 葉巧琳

作業是教學活動的重要組成部分和基本環節。借助作業可以更加有效地鞏固學生的知識，培養學生的語言運用技能等。同時，作業也是檢測教學效果、改進教學方法、掌握學情的重要途徑。此外，課后作業的布置還有效地延伸課內教學，擴大學生的視野。因此，如何設計中高年級的語文作業是語文教師需要思考的重要問題，也是本文重點探討的內容。

一、當前中高年級作業的現狀

作業在整個教學過程中占據著重要的地位，但是當前的中高年級的語文作業設計依然存在諸多方面的問題。

（一）減負過當

隨著素質教育的完善和深化，對學生的減負也不斷地得到重視起來。減負是為了改變傳統教育中存在的作業負擔過重的弊端，全面發展學生的能力。但是，在教學實施過程中，存在著“減負過當”的問題。具體表現為有些教師大幅度地減少了作業的數量，同時也降低了作業的質量要求。很多教師布置作業很隨意，只是簡單地將課文后面的練習當做作業讓學生來完成。

（二）形式一成不變

所謂形式一成不變主要是指教師布置的作業形式依然是以書面作業為主，而對學生的動手能力、思辨能力培養方面的作業設計很少。

（三）缺乏教師的反饋信息

小學階段的學生非常重視教師的作業評語。不少學生認真地完成作業就是為了得到教師的表揚或者肯定。但是，在當前的中高年級語文教學過程中，學生的很多作業都沒有得到批改，學生也就無法得到教師的反饋信息。

這樣就會導致學生的學習熱情降低，作業本身的所承載的功能也得不到有效發揮。

二、改變中高年級作業現狀的策略

作業作為教學的關鍵一環，需要引起教師的高度重視。教師應當積極地采取對策，找出科學方法以做好作業設計，促進語文教學的發展。

（一）加強作業設計

加強作業設計主要是指教師要注重從數量和質量兩個方面，兼顧文本的特點以及減負的要求設計好作業。

例如，在完成了六年級《中華少年》這篇課文的學習之后，教師兼顧數量和質量的要求，設計出如下作業內容：

1.看詞語寫拼音，并且將該詞匯抄寫一遍。

翱翔 復蘇 譜寫 璀璨 噩夢

2.找出下列詞匯中的錯別字并糾正。

民族搖藍 英雄毫氣 競相開放 錦秀山川

3.用下列詞語造句。

滋養 補養 培養 撫養

4.回顧課文。

課文中提到的兩部名著分別是什么？作者分別是誰？冬子是哪部電影中的主人公？冬子與雷鋒在課文中是什么的代表？

5.積累愛國名言警句。

這些作業減輕學生的負擔，同時內容上兼顧到基礎知識、課文回顧、課外拓展等多個方面。

（二）加強作業設計的形式

在傳統的語文作業中，最常見的形式就是要求學生看拼音寫漢字或者是抄寫句子。這樣的方式僅僅可以從基礎的層面提升學生的水平，卻無法實現提升學生能力，促進學生的進步的目的。因此，為了更好地讓作業發揮其本身應有的功效，教師應當豐富作業的形式，使作業呈現多樣化的特點。

例如，在教學人教版六年級上冊第二單元的《古詩詞三首》一文，教師在布置“背誦并且默寫古詩詞”這一作業后，還要求學生自主收集與課文內容有關聯的五首古詩詞。這一方式就是要拓寬學生的視野，讓學生的作業更加充滿趣味性。

（三）加強作業的批改、評價

作業完成之后，為了能夠更好地掌握學生的學情，教師應當及時批改，并加以分析，這樣就可以更好地促進課堂教學，促進學生語文能力的提高。

此外，為了通過作業這一環節來激勵學生，形成一個良性的循環，教師還應當多給學生一些肯定和鼓勵。

例如，在《中華少年》一文的作業設計中，教師要求學生積累愛國的名言警句。有些學生將梁啟超的“少年強則國強，少年智則國智”和陳毅的“祖國如有難，汝當作先鋒”等內容進行了摘錄，但沒有標明出處。批改時，教師這樣評語：“摘錄的內容非常具有代表性，也是愛國名句中的典范，希望繼續發揚。如果能將句子的出處寫出來，并對句子加以注釋就更好。”

作業是為了更好地促進學生的發展。以上策略的就可以有效地解決當前中高年級作業存在的問題，減輕學生的負擔，提升學生的學習能力。