功夫用在關鍵處
——《刷子李》帶來的教學思考

江蘇贛榆縣塔山鎮中心小學（222100） 張來俠

功夫用在關鍵處
——《刷子李》帶來的教學思考

江蘇贛榆縣塔山鎮中心小學（222100） 張來俠

閱讀能力是學生語文水平的一個體現，因此，教師要在關鍵處用足工夫，把閱讀和技巧貫穿于閱讀教學的始終，發展學生的閱讀能力。

提問 重點詞語 想象

是否具備一定的閱讀能力不僅是學生現階段語文水平的直接呈現，也制約著學生未來的發展，而要實現閱讀的突破，教師就要注意在關鍵處用足工夫，把閱讀的技巧和方法貫穿于閱讀教學的始終，也就是說要抓住關鍵點，漸次展開，如此才可以讓學生學到技巧和方法，進而逐步形成和發展閱讀能力。這在《刷子李》一文的教學中得到了生動的體現。

一、抓住文題巧提問，翻出浪花朵朵

文章題目是透視文章內容的窗口，有的隨意揮灑，直入題旨，以平易見長，如《夢圓飛天》《海倫·凱勒》；有的則匠心獨運，風采獨具，讀來耐人尋味，韻味悠長，如《春光染綠我們雙腳》《火星——地球的“孿生兄弟”》。對文章的題目，閱讀時必須加以關注。

《刷子李》雖說并不見得怎樣神奇，可細心想來，卻具備無限韻味，只是未經挖掘，難以見精彩，這就要求教師不能忽視，要于此留意，在此用心，即使一開始不做出什么文章，也要適當提出問題，留下懸念，做好鋪墊，有所拓展。

民間常常有“泥人張”“小刀劉”“大刀王五”一類的稱謂，這是他們的標志，顯示出他們在這一行當的尊崇地位，也體現出人們對他們的喜愛。“刷子李”是否如此？待我們通讀全文之后就自然會明白。

這樣，雖僅是稍微一點撥，已經在學生的心中留下印痕，可促使學生積極閱讀，亦能強化學生對課文內容的印象，為后面的進一步拓展留有余韻。

二、重點詞語莫忽視，漸入美妙佳境

文章中的關鍵詞語和關鍵句子是我們閱讀課文時尤其不應忽視的部分，把握了它們，不僅文章的脈絡清晰，作者的情感得以觸摸，文章的內容也能夠輕松把握。

《刷子李》一文中可供咀嚼揣摩的詞句很多，有些雖看似不經意，可一經回味，便歷久彌香。教師在課堂上若是能引導學生細嚼慢品，并酌情加以闡釋，必然可以使學生得到語言的享受，體會到語言的精妙。

“專干粉刷這一行”，一個“專干”顯示出這位師傅心無旁騖，專意一門技藝的精神，為他的神奇功夫做了注腳，也說明，他如此高超的技藝并非天生，而是長期歷練的結果。

“行外的沒見過的不信，行內的生氣愣說不信”，為何會如此？行外的沒見過的自然不信，哪會有這么神？行內的知道這樣做的難度，勢比登天，誰能做得到？又哪里會信？這樣也就為曹小三的出場做了一個鋪墊。“一直半信半疑”，就是他當時的狀態。因為“半信半疑”才有他的細細觀察，也正因為曹小三的認真，“刷子李”的一舉一動盡顯于人前。借助曹小三，“刷子李”的功夫得以一一顯露。“手臂悠然擺來，悠然擺去”，何其瀟灑，又何其嫻熟，舉重若輕，信手而為，這一切讓“刷子李”似乎有一種神圣不可侵犯的威嚴。當曹小三給他點煙時，竟然看見他“褲子上出現一個白點，黃豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼”，也正是如此，敬畏“往日傳說中那如山般的形象轟然倒塌”的“刷子李”的他，感到絕望。但峰回路轉，驚愕之中有玄機，柳暗之時花才明，“那白點兒原來是一個小洞”，難怪曹小三要發怔發傻，那么，他想些什么呢？“好好學本事吧！”一語道破天機，這是對曹小三的忠告，也是“刷子李”自己的經驗之談，“刷子李”一定有過一段艱苦的磨煉過程，如果沒有一開始的一塌糊涂，也許就不會有現在的神奇般的讓人難以置信的高超技藝。“刷子李”是“刷”出來的！別人“刷”得不到家，本事不濟，自然就難以得到這一行當的尊號。“刷子李”并不是浪得虛名，而是有真材實料的過硬功夫。

學生穿行在文本的字里行間，去分析，去感受，去尋覓，必然對文章有深刻的認識，并由此及彼，想到自身，想到未來，并在感悟的同時獲得寫作的靈感。

三、超越文本，精彩盡在想象中

閱讀如果局限于文本，受制于文本，視野未免狹窄，應該由此及彼，走出文本，這樣才能使閱讀能力得到發展。

師：“刷子李”憑借自己的努力成就了自己的聲名，在圈子里有了聲望之后自然要揚名在外。實際上，我們的生活中此類事例舉不勝舉，大家還記得我們一開始閱讀本文時的問題嗎？“泥人張”若是沒有過人的本領如何名聲流傳至今？你們從書本上、影視中看到或是聽到的故事有哪些？想一想，然后講給大家聽，好嗎？

學生的思緒一旦被激發，就會如瀑布般飛瀉，那些動人的故事必然會帶給學生以強力的沖擊，學生受到的教育必然是深刻的，受益終身。

當然，閱讀是一項慢功夫，其能力也不是靠幾篇文章的閱讀就可以具備的，技巧和方法的掌握也不可能一蹴而就，需要長期堅持。只有腳踏實地地閱讀，日積月累，不斷訓練，才能取得好的效果。

（責編 莫彩鳳）

G623.2

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1007-9068（2015）01-081