新課程·上旬
教學·現場
- 品讀課文 描繪情感
- 以學生為主體 提高語文核心素養
- 《古人談讀書》教學實錄
- 激發語文課堂教學的“源頭活水”
- 融讀寫結合之法 提課堂教學之效
- 借助關鍵語句理解意思
- 深入挖掘《白樺》的詩歌意象與情感表達
- 大單元復習教學設計
- 基于核心素養培養的小學英語教學
- 構建多任務驅動,促進直觀認知發展
- 與生活關聯 靈活掌握圖形
- 認識立體圖形 建立空間觀念
- 基于大概念理念的小學科學教學
- 以生為本,打造高效語文課堂
- 提高防范意識 養成健康習慣
- 憶往昔崢嶸歲月,看今朝日月新天
- 課程思政背景下小學英語綜合實踐活動的開展
- 小學英語story time教學的實踐
- 新課程背景下小學數學教學生活化
- 基于甘肅地域特色版畫的教學實踐
- 詩意與素養的融合
- 小學語文閱讀課堂互動教學案例
教學·視角
- 新課標背景下的小學語文整本書閱讀教學
- “文學閱讀與創意表達”任務群教學思考與實踐
- “雙新”教育背景下的小學數學綜合能力培養
- 大單元教學中語文要素逐層落實的策略
- 教學評一體化背景下的小學語文單元整體教學
- 新課標視角下的小學英語單元教學
- 核心素養導向下的小學道德與法治單元整體教學
- 逆向教學思維下的小學數學“教—學—評”一體化教學設計
- 基于大概念大單元的小學數學單元教學設計實踐
- 核心素養視域下小學數學大單元教學
- 互相學習 互相鼓勵 共同進步
- 隨文練筆,優化習作
- “教—學—評”一體化引領下的小學英語單元整體教學
- 大觀念視角下的小學數學大單元教學探索
- 提高習作策略“教學評一致性”的有效性
- 以讀促寫在小學語文高年級習作教學中的運用
- 讓科幻思維浸潤其間

