基于核心素養培養的小學英語教學

黃夢燃

核心素養的精髓在于真實性，即能將學校所學遷移到現實世界中去，這要求從教專家結論轉向教專家思維，變“寬而淺”的學習為“少而深”的學習。形成專家思維的標志就是理解了大概念。大概念教 學就像“滾雪球”，教師可通過不同案例和內容幫助學生建構大概念。《義務教育英語課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）明確指向學生核心素養培養的英語課程目標，逐漸轉變語言綜合運用能力培養目標，由“知識本位”向“素養本位”轉移。英語學科核心素養由四個部分組成，分別為語言能力、文化意識、思維品質、學習能力。本文重點探討小學英語單元整體教學，將英語核心素養培育作為單元整體教學的基礎、核心，優化頂層教學設計，設計單元整體教學方案，堅持課程導向，實現英語育人目標。下面就以閩教版小學英語五年級下冊Unit 7 Tall Buildings Part A為例來探討英語核心素養的培養策略。

本單元是“樓層”主題下的一個單元，要求學生掌握序數詞的詞匯以及詢問樓層、回答的句型：Which floor do you live on？On the ... floor.全方位考慮“樓層”與衣、食、住、行等方面的聯系，借助信息技術開展一系列梯度性的教學活動，從而使學生的核心素養有效落地。

一、語篇研讀

What：本課語篇是關于樓層的詢問。

Why：通過邀請朋友來家中及詢問樓層，了解英語中樓層的表達并學會感恩他人的幫助。

How：語篇按照故事發生展開，涉及單詞“floor”及序數詞等，教會學生如何利用句型表達樓層；用“Would you like to come for a visit？Wed love to.”學習邀請他人來家里的句型。

二、教學目標

1.在看、聽、說的活動中，學會表達樓層。（學習理解）

2.在圖片和提示語幫助下，學會感恩別人的幫助，心存感恩之心。（應用實踐）

3.基于實際生活，在語言支架的幫助下，學會在不同環境下表達樓層信息，并學會對他人提供幫助。（遷移創新）

三、核心單詞和短語

1.學習單詞：building，floor，would，bridge等。

2.學習序數詞first至twelfth。

3.學習句子： I live in a tall building./Which floor do you live on？On the ... floor./Would you like to come for a visit？Wed love to.

四、教學過程

▲Step 1：Warming up

互致問候：What day is it today？Which floor do you live on？學生觀看微課視頻，欣賞歌曲 Ordinals。

（設計意圖：師生互相問候，拉近彼此之間的距離。上課伊始，師生自由談話，復習已學知識，活躍課堂氣氛。通過微課視頻中的基數詞和序數詞的思維導圖輔助學生整合零散的語言，提升語言表達和思維能力。以歌曲熱身，用歌曲的韻律來激發學生的學習興趣。）

▲Step 2：Lead in

1.復習單詞：first，second，third，fourth.

Peter is the first （第一）.

Wang Ming? is the? second （第二）.

Li Hua? is the? third （第三）.

Yang Ming is the fourth（第四）.

2.復習序數詞口訣：一，二，三，單獨記。其余的th加上去。th里面有例外，八去t，九去e，ve要用f替。后加th別忘記！引導學生根據課前微課視頻，說出規律。（教學fifth至twelfth）

3.通過足球射門游戲復習序數詞。

（設計意圖：本環節旨在鞏固學過的序數詞，利用游戲增強課堂的趣味性和生動性，營造活潑的課堂學習氛圍，也為后面學生的寫作環節鋪墊語言知識。）

4.通過介紹各地高樓，揭示課題 Unit 7 Tall Buil-dings Part A。

5.介紹評價機制，男生和女生比賽爬樓。

（設計意圖：利用“樓層”作為評價機制，注重發揮學生的主觀能動性，引導學生成為評價活動的參與者和合作者，自覺運用評價結果改進學習，以發展式評價關注過程，培養學習能力。）

▲Step 3：Presentation

（一）教學單詞building及句子I live in that tall building.

1.教學單詞building及句子Miss Gao lives in that tall building.

2.教學句子：I live in that tall building.

3.利用福建地圖標注不同地區，通過句型游戲操練I live in? ? ? ? ? ? ? ?。

4.齊讀第一段。

（設計意圖：通過自然拼讀的教學方式，教學新詞及句子，傳授學生單詞記憶的方法。并聯系學生的生活實際，讓學生自主表達自己居住在某地，創造盡可能真實的語言環境。）

（二）教學句子：Which floor do you live on？On the twelfth floor.

1.教師指著高樓的圖片說：What do you want to ask？引導學生提問：Which floor do you live on？

2.教師播放課文錄音，學生邊聽邊看，并從書中找出答案。

（設計意圖：讓學生通過聽的方式，初步感知文本，選出文中提到的信息，有助于學生對語篇的信息進行過濾、分析和概括，培養學生的閱讀能力，讓思維得到鍛煉，同時初步把握自我介紹時的角度。）

3.教學句子：Which floor do you live on？On the twelfth floor.

（1）教學單詞floor。

（2）教學Which floor do you live on？并讓學生上臺根據錄音選擇答案。

（3）教學twelfth及On the twelfth floor。

（設計意圖：通過閱讀核實選出的信息，然后讓學生在完成選擇題的過程中滲透閱讀策略和閱讀方法，讓學生在教師的引導下自主閱讀，提高學習能力。）

4.重點句型講解。—Which floor do you live on？—On the twelfth floor.

On the+序數詞+floor.序數詞還可以用來表達名次，此句用于詢問對方住幾樓。

（設計意圖：在精讀中學習課文中出現的重點和難點，既考查了學生對已學句型的掌握程度，又為本課閱讀掃清障礙。）

5.問答練習。（1）猜樓層（全班操練）。（2）Pair work。

（設計意圖：通過游戲猜樓層，創設真實的語境，引導學生將文本知識運用到實際生活中。并通過師生、生生間的合作，提高學生的團隊合作精神。）

6.問卷星調查結果展示。

（設計意圖：通過問卷調查，讓學生鞏固所學的重點句型。小組合作做調查既培養了學生的合作能力，又實現了語用的教學目標。）

（三）教學句子：Would you like to come for a visit？ Wed love to.

1.教師出示課本的第二幅圖片提問：What does she say to Lily and Wang Tao？

2.學生自讀對話，畫線找出答案。

3.教學單詞would及上面的兩個句子。

4.游戲操練Would you like to ...？Wed love to./No，thanks.

（設計意圖：讓學生自己閱讀課文，培養學生獨立思考的能力。通過幾個問題，學生基本能掌握這一段的內容。）

（四）教學單詞living? room及句子 Wow！Its a lovely living room.

1.創設場景，一同坐電梯，復習序數詞。

2.提問：Where are they now？教學living room及Wow！Its? a lovely living room.

3.解釋：可用nice，beautiful，big，small等詞匯描述客廳。

（設計意圖：創設乘坐電梯的生活情境，引導學生在語境中學習新詞，進行問答交流，激發學生表達的欲望。）

（五）教學單詞bridge和句子I can see the bridge from the window.

1.提出問題：What can they see from the window？

2.聽錄音，回答問題。

3.教學單詞bridge，并出示不同橋的圖片，請學生說一說。

4.句型操練：I can see ________ from the window.

（六）熟讀對話。

1.請學生看課本第50頁，教師帶讀，學生模仿跟讀。

（設計意圖：模仿是學英語的有效方法。先提供機會讓學生自主讀，教師對于學生的嘗試進行鼓勵，增強學生自信心，并引導學生模仿錄音的語音語調，增強角色的代入感。）

2.全班齊讀。

3.根據板書復述課文。

▲Step 4：Production

1.繪本教學：A Tall Building。提出三個問題，聽繪本，回答問題。

How many floors does the building have？Which floor do the girls live on？Which floor does Peter live on？

（設計意圖：教師在課堂教學中利用繪本閱讀開展教學活動，可以拓寬學生的閱讀空間，豐富學生的閱讀資源。新課標中明確提出，合理有效的學習資源是英語課程教學開展的必要條件。通過對繪本的閱讀，小學生可以積累豐富的英語語言知識，掌握更多英語閱讀的技巧。繪本中富有童趣、生動形象的插畫，不僅符合小學生的思維認知特點，還能充分滿足他們的好奇心。因此，繪本閱讀在小學英語課堂中是一種非常有效的教學資源。）

2.去商場，并進行同桌對話。

A： Hello！______

B： Hello！_______

A： Which floor do you want to go？

B： I want to go to the _______ floor.

A： What can you buy？

B： I can buy some_________.

A： OK！Lets go.

（設計意圖：同桌合作進行對話表演，建立對話表演意識。表演要求是聲音響亮、富有感情。）

3.情感教育：學會詢問樓層及感恩他人的幫助。

（設計意圖：將已學知識融入學生的知識體系，提高學生的綜合語言能力，從靜態的文本跳到實際的生活中，達到了“潤物細無聲”的目標。）

▲Step 5：Summary

T： Boys and girls. What we have learned today？

1.學習單詞：building，floor，would，bridge等。

2.學習序數詞first至twelfth。

3.學習句子：I live in a tall building./Which floor do you live on？on the ... floor./Would you like to come for a visit？Wed love to.

▲Step 6：Homework

（設計意圖：本環節設計分層作業，讓學生根據自身情況自主選擇套餐A或者套餐B。作業學以致用，內化所積累的語言，鼓勵學生自信、大方地使用英語、開口說英語。后續可以借由所學習的句型，在生活中去詢問樓層，訓練學生的語言技能，提升表達能力，也讓學生了解詢問時要懂禮貌，學會感恩別人的幫助，并鼓勵學生積極參與人際交往活動。）

（作者單位：福建省羅源濱海學校）

編輯：張俐麗