融讀寫結合之法 提課堂教學之效

周樹紅

以小學語文四年級下冊第五單元《海上日出》為例，說說在新課標背景下，如何在閱讀教學中做到讀寫結合，訓練學生的語言運用能力，促進學生語文核心素養的提升。

一、教材分析

《海上日出》是四年級下冊第五單元的第一篇精讀課文，記敘了作者坐船在海上觀看日出的情景，語言質樸而準確、生動而形象，是描寫日出的經典散文。作者依次描寫晴朗天氣的日出、天邊有云情況下的日出，表達了對這一自然奇觀的喜愛和贊美之情。

二、學情分析

四年級學生已經具備一定的閱讀能力，且在三年級和四年級上學期已經初步學習了描寫一處景物、介紹一個景點的基本方法，對于按照游覽順序寫景物，他們應該并不陌生。不過，學生平常對游記這類文章讀得不夠多，再加上本單元的習作要求是有順序地寫多處景物，且寫出景物的變化。這對于他們來說，既是一個重點，又是一個難點。

三、教學目標

★抓關鍵字詞，在反復品讀中感受遣詞造句的精妙；通過觀看視頻、聯系生活、給出范式進行表達，掌握語言表達方法，建構語言學習與生活的關聯，做到學以致用。

★通過多種方式方法，體會景物變化的順序，感悟景物變化的動態美；在品詞析句的過程中借助思維導圖、同類文比較、換詞比較、概括分析、提供范式等方式方法，學會描寫方法，鍛煉、提升思維能力。

★組織學生采用多種形式進行閱讀，在字里行間感受日出時的奇特壯美，引導學生留心觀察生活中日出、日落、下雨等生活美景，激發學生熱愛自然、熱愛生活的美好情感。

★通過閱讀多篇經典美文，品味咀嚼語言文字，引導學生感受語言的魅力，激發其對語言文字的熱愛。

四、教學過程

（一）借助視頻，回顧美景

教師：同學們，我們今天要跟隨巴金爺爺一道欣賞海上日出的美麗風景。我們感受到巴金爺爺筆下晴天時、薄云時、黑云時的海上日出各有其美，是不是有一種想要馬上到海邊看日出的沖動，那么，現在播放一段海上日出的視頻滿足你們的渴求，請同學們認真觀察，視頻播放的是什么天氣下的日出美景？在這個視頻中，什么在變化？

（教師PPT播放海上日出視頻）

學生1：這是晴天海上日出的美景。太陽的顏色、光亮和位置都發生了變化。

學生2：視頻中太陽位置變化很明顯，起初是在天邊，只有亮光，看不到太陽，接著，出現小半邊臉，然后跳出海平面，最后升到空中，發出耀眼的光。其實，巴金爺爺筆下的日出也寫出了這樣一個過程。

師：同學們，你們太厲害了，不僅觀察得仔細，還能準確說出太陽發生的變化。并且，能比照巴金爺爺的文章來說。是的，巴金爺爺在寫《海上日出》這篇文章的時候，也是根據太陽的變化來記錄美景的。

（二）聚焦重點，品悟變化

1.理清順序，感悟變化

師：巴金先生是怎樣具體表現這幾種變化的呢？現在我們來看看作者是怎樣按順序來寫天氣晴朗時日出的景象。現在就讓我們聚焦課文第2、3自然段。

（出示讀書提示：請同學們默讀課文第2、3自然段，邊讀邊想，作者是按什么順序來寫的？并圈出表示順序的詞語。）

師：剛才同學們一邊默讀，一邊圈點勾畫，這種習慣特別好，下面我們來交流。

生：第2、3自然段是按時間順序寫日出的，像轉眼間、過了一會、到了最后、一剎那間，都是表示時間的詞語。

師：很好！你抓住這些表達時間的關鍵詞，理清了作者是按照時間順序來寫的。

（引導朗讀：天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉眼間……過了一會……到了最后……一剎那間……。齊讀第2、3自然段）

師：同學們，讀著讀著，你的腦海間仿佛出現了怎樣的畫面呢？誰來說？

生1：我看到在海平面以上，太陽露出小半邊臉，紅紅的，像個害羞的小姑娘。

生2：我仿佛看到一輪紅日躍出海平面，一步一步地努力向上升，天空到處是霞光，特別美！

2.品讀分析，總結變化

師：我們之所以能通過作者的語言文字感受到這樣美的畫面，是因為作者寫出了不同時間日出時的景色變化，再讀一讀第2、3自然段，概括地說一說都寫出了哪些變化，又是怎么變化的。

（同桌以畫思維導圖的方式寫一寫、說一說，厘清景物變化。）

生1：顏色的變化，由一片淺藍到一道紅霞，到顏色紅得非常可愛。

生2：光亮的變化，由出現亮光到加強亮光到最后發出奪目的亮光，都寫出了變化。

生3：位置也發生了變化，起初是在天邊只現亮光不見太陽，接著慢慢上升，最后沖破云霞，完全跳出海面。

師：還有什么變化？

生：剛開始是小半邊臉兒，后來變成深紅的圓東西，形狀也在變化。

師小結：巴金爺爺就是按照時間順序從多個方面寫出了不同時間點日出景象的變化，讓我們感受到晴天時日出景象的動態美。

3.合作學習，表達變化

師：看看課文，日出時并不都是晴天。作者不僅寫了晴天時的海上日出，還描寫了有云時的海上日出，這也是抓住了變化！同桌一起讀一讀這兩段話，再說一說，有云時是什么樣的景象？云厚時又發生了什么樣的變化？你更喜歡哪一種景象？為什么？

（同桌交流，相互表達自己的閱讀理解，再全班交流）

生1：我更喜歡有云時的景象，因為光線從云里射到水面上，分不出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光，水天輝映的景象作者寫得生動形象。

生2：我更喜歡有黑云、云很厚時的景象。因為作者寫出了太陽沖出黑云重圍的動態美，且寫出了云層顏色由墨到紫或紅的變化。

（三）研讀寫法，鏈接表達

1.鏈接舊知，再次體會按順序表達的方法

師：其實，除了巴金爺爺，很多作家在寫景物時都按照時間順序寫出景物的變化，我們曾經學的哪篇課文也是按時間順序寫出景物變化的？

生1：《觀潮》《火燒云》都是按時間順序寫出景物的變化。

（出示文章《觀潮》《火燒云》）

生2：我們學過的《觀潮》一課，作者在寫潮來時的景象時，就是按照時間順序寫出浪潮的聲音和樣子的變化。比如，我們可以從這些關鍵語句中看出：我們看午后一點左右……過了一會兒……那條白線很快向我們移來，最后他寫浪潮的聲音，那聲音……

生2：還有《火燒云》一課，作者蕭紅也是按照時間順序寫出了火燒云形狀的變化。

師：你能找出相關的時間連接詞讀一讀嗎？

生：一會兒，天空出現……過了兩三秒鐘……忽然……接著……可是一轉眼……

2.結合文章，細致分析，明確表達方法

師：寫景的文章大多是這樣，當景物發生變化時，我們都可以按照時間順序寫出景物的變化。那作者在寫變化的時候，一般都是從哪些方面或角度去寫的呢？寫的時候用到哪些好方法？結合課文內容說一說。

生1：《海上日出》這一課寫晴天景物的變化時，寫了顏色、光亮、位置、形狀等方面，寫的時候，細致地觀察，運用擬人、比喻等修辭手法能把景物變化的美表達得更好。課文中寫“太陽好像負著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升”，就把太陽當作人來寫了，仿佛看到了一個負著重荷、艱難前行的太陽。

生2：我補充一下，作者在寫太陽沖破云霞最終跳出海面的過程時，用了“負著、上升、沖破、跳出”一系列的動詞，寫出了太陽升起時的動態美。寫景物變化的時候，可多用動詞來表現，同時，可以寫出不同天氣時的景物特點及變化。

3.搭建支架，讀說運用，練習表達

師：這兩位同學總結得很好。現在我們來讀一個語段，請根據語境，在括號里填寫表示時間的詞語。

出示語段：

下午三點多，忽然天色暗了下來，刮起一陣狂風，要下雨了。（過了一會兒），天更昏暗了，像打翻的墨水瓶一樣，黑云飛快地蔓延過來。（轉眼間），豆大的雨點飄落下來，還不時有震耳欲聾的雷聲和刺眼的閃電，給人一種恐怖的感覺。（不一會兒），瓢潑大雨傾瀉而下，整個世界在瞬間似乎就成了一片汪洋。

（課件出示學習提示：時間詞語寶庫——轉眼間，不一會兒，過了一會兒，一剎那間，不久，霎時，到了最后……）

（教師指兩名學生根據提示在具體語境中補充填寫表示時間的詞語）

師：再看一個語段，請同學們聯系平時的生活實踐，試著說一說太陽升起的過程。

（提示：可以從太陽升起時的樣子、顏色、亮光等方面來嘗試表達，補充填寫時想象太陽升起的樣子，可以用比喻、擬人等修辭手法。）

出示語段：

那時天還沒有大亮，周圍非常安靜，只有風吹海浪的聲音。過了一會兒，天與水的界限上，泛出了一道既金光閃閃又黃中帶紅的（耀眼光芒）。不一會兒，太陽就（露出）了紅彤彤的（小半邊臉），彎彎的，似（害羞又帶著笑的小姑娘）的臉。又過了一會兒，太陽緩緩地（升起）來了，它憋著（紅紅）的圓臉向上再向上，就像一位努力向上攀登的（戰士）。我可真想一步跨過去緊緊握住他的手。

師：我注意到，你在說的時候有關注動詞、顏色、修辭手法等方面。我們要學會從這些方面去思考、去表達。

（四）創設情境，讀寫結合

師：老師在生活中總是喜歡用鏡頭記下身邊的美景，現在請從下面美景中選一個你最喜歡的配上文字，先和小組同學說一說，再試著寫一寫，最后在全班進行分享。

（播放視頻：長江邊上太陽升起的畫面、家鄉桃園蒙蒙細雨時的景色、夕陽西下的美景）

（學生小組合作，說一種美景，相互評價，根據同學的評價，在自主創寫的時候再修改）

師：現在每個美景請一名同學來匯報，其他同學參照評價表進行賦星評價（如表1）。

（五）課后延展，妙筆寫景

師：古往今來，無數文人墨客用他們生動、形象的文字描寫了許多美麗的景物。通過本課的學習，相信同學們感受到了語言文字的魅力，學到了描寫景物變化的方法，就讓我們留心觀察生活中喜歡的美景，并按照時間順序寫出景物的變化，用文字呈現出一幅幅動人的美景圖吧。

課后作業：描寫自己喜歡的一處景物，按順序從多個方面寫出景物的變化。

五、教學反思

教學中，教師將教學的焦點放在引導學生對語言文字的品讀、感悟、表達上，重點學習按順序描寫景物變化的方法，秉承讀中悟法、讀中練說、讀寫結合、學以致用的理念，采用借助視頻、關聯生活經歷、提供支架范式表達、創設情境等多種教學手段循序漸進、層層推進地引導學生學習，使學生的語言文字運用能力、語文綜合能力在這樣的學習過程中得到有效鍛煉與提升。

（作者單位：甘肅省蘭州市西固區玉門街小學）

編輯：溫雪蓮