小學數學
- 小學數學單元整體教學的內涵價值、設計原則與實施策略
元整體教學是小學數學教學的一種重要理念和方向。新時代的小學數學教師應當弄清楚以下三個問題，即什么是數學單元整體教學？為何要開展數學單元整體教學？如何設計與實施數學單元整體教學？基于此，闡述了小學數學單元整體教學的內涵價值、設計原則與實施策略。關鍵詞：小學數學；單元整體教學；內涵價值；設計原則；實施策略作者簡介：張興潔（1975—），男，陜西省西安市碑林區大學南路小學。《義務教育數學課程標準（2022年版）》提出，要整體把握教學內容，重視單元整體教學設計。單
求知導刊 2024年12期2024-07-13
- 在小學數學教學中滲透數學思想方法的研究
的能力。部分小學數學教師對數學思想方法的認知還不夠充分，沒有意識到數學思想方法的重要性，把教學重點放在了教授學生解題方法和技巧上，導致學生并不能真正理解和把握數學知識的本質，也不能靈活運用所學知識。因此，教師應積極探索在教學活動中滲透數學思想方法的有效方式，使學生既能“知其然”，也能“知其所以然”，進而逐步提升他們的數學思維能力和數學核心素養。關鍵詞：小學數學；數學思想方法；數學教學；滲透途徑作者簡介：陳紹亨（1988—），男，甘肅省定西市通渭縣榜羅教育學
求知導刊 2024年12期2024-07-13
- 小學數學教學中學生量感培養的策略探究
量感。闡述了小學數學教學中培養學生量感的重要性及原則，并從多個方面探討了在小學數學教學中培養學生量感的具體策略。關鍵詞：小學數學；量感；培養策略作者簡介：王茹（1972—），女，甘肅省金昌市第三小學。量感主要指人對物體規模、程度、速度等方面的感覺，是人對物體多方面量態所形成的感性認識，如物體的大小、多少、長短、粗細、輕重等。對于小學階段的學生來說，量感是較為抽象的概念，教師重視培養學生的量感，能提升學生數學知識理解能力，提高其數學學習效率。小學階段數學課程
求知導刊 2024年12期2024-07-13
- “雙減”背景下設計數學差異性作業的研究
：“雙減”；小學數學；差異性作業作者簡介：張錢云（1984—），女，江蘇省南通市通州區育才中學。在“雙減”政策的引導下，教育形態正悄然發生變化。數學作為基礎學科，亟須創新作業設計以適應新的教學要求。傳統的“一刀切”作業難以契合所有學生的學習模式，差異化作業設計應運而生，旨在對學生進行個性化指導，促進學生潛能的充分挖掘。一、基于知識結構，探析數學差異性作業的類型（一）基礎型作業，完善知識結構基礎型作業通常是指針對基礎知識點的練習，教師可以通過設計不同難度層次
求知導刊 2024年12期2024-07-13
- 借助學具操作 玩轉數學課堂
摘 要：在小學數學教學中巧妙運用學具，能將抽象的數學概念形象化，降低知識的學習難度，加深學生對知識的理解，幫助學生充分掌握相應的數學原理，構建起系統的數學知識體系。同時，在數學課堂中合理運用學具，能有效激發學生的學習興趣，提升他們的課堂參與度。分析了在小學數學教學中應用學具的意義，并從多個方面探討了在小學數學教學中應用學具的策略。關鍵詞：小學數學；學具；策略探索；實踐操作基金項目：本文系江蘇省中小學教學研究第十四期立項課題“情境教育理念下小學‘玩索數學的教
求知導刊 2024年12期2024-07-13
- 從“問”中培養小學生的數學思維能力
心和探索欲，小學數學課堂加入有效提問可以豐富學生的學習情感，激發學生探索和掌握知識點的興趣，深化數學學習，提升學生的數學思維能力。文章探索在教學過程中運用提問的有效策略，以期幫助學生提高數學思維能力。關鍵詞：小學數學;思維能力;有效教學一、“問”對培養學生的數學思維能力的重要性（一）啟發性問題，培養學生的學習興趣有效提問可以引導學生明白問題導向，在完成數學學習任務時可以明確學習方向，形成歸納學習的思維能力。數學提問應從知識技能、情感體驗上照顧學生的差異性，
課堂內外·教師版 2024年5期2024-07-12
- 小學數學單元整合教學探索
改革的發展，小學數學單元整合教學工作的開展，能夠幫助學生更好地了解小學數學整體的教學內容，有助于全面培養學生的綜合素養，使學生能夠更好地與他人進行交流，有效地完成小學數學單元整合教學中的學習任務。文章圍繞小學數學單元整合教學設計的相關知識，對單元教學設計的優勢進行了一定的分析，找出了小學數學單元整合教學中可能存在的問題，并進一步探討了新課程改革基礎下小學數學單元整合教學設計的有效舉措，以供參考。關鍵詞：小學數學;單元整合教學;高效學習隨著新課程教育的改革，
課堂內外·教師版 2024年5期2024-07-12
- “雙減”背景下小學數學作業設計優化策略
雙減”政策;小學數學;作業設計隨著時代的發展，教育改革也越來越受到重視。在“雙減”政策的推動下，減輕學生的負擔已經成為當今教育改革的一個熱門話題。尤其是小學生的課后作業，對學生的學習效果有著至關重要的影響。課后作業既能幫助學生鞏固課堂上學到的知識，也能讓教師更好地指導學生，從而提高學習效率。所以，對課后作業進行優化改革勢在必行。過去，由于父母對學生的期望過高，讓學生本來可以休息的時間都花在了各種補習班和興趣班上，導致學生的休息時間被各種輔導班所占據，這不僅
課堂內外·教師版 2024年5期2024-07-12
- 深度學習背景下的小學數學說理課堂教學策略分析
力。文章將以小學數學教學為研究對象，著重探討教師在深度學習背景下開展說理課堂教學的一些有效策略，希望能夠培養學生主動表達的良好習慣，促進學生數學思維的深度發展，提高學生的數學表達能力與數學知識運用能力。關鍵詞：小學數學;深度學習;說理課堂;說理能力如今新課改理念深入了小學數學課堂的各個角落，教師開始注重引導學生轉變被動的學習方式，改善學生在數學課堂中說話少、不敢質疑和提問的學習情況，讓學生學會大膽表達自己的數學學習想法和個人觀點，為培養學生的數學表達能力奠
課堂內外·教師版 2024年5期2024-07-12
- 核心素養下小學數學教學改革的思考
段。特別是在小學數學教育領域，我國也進行了一系列的教育改革，并取得了明顯的成效。但是仍然存在一些問題，比如教育內容和教育方法的單一性、教育重點不夠明確、學生缺乏數學思維能力等。因此，進一步深入挖掘和探索小學數學教育的核心素養，針對現有問題制訂改革策略，具有重要的理論和實踐意義。關鍵詞：小學數學;教學改革;核心素養一、小學數學核心素養的內涵與要點小學數學核心素養是指小學數學學科教育應該培養和發展的關鍵能力和素質。這些能力和素質包括數學抽象思維、數學推理能力、
課堂內外·教師版 2024年5期2024-07-12
- 小學數學課堂如何實現教、學、評一致性
：文章探討了小學數學課堂教、學、評一致性的重要性和影響，分別從三個方面討論了如何實現教、學、評一致性，并分析了它們對小學數學教育的重要性和影響。研究表明，教、學、評一致性的實現可以促進小學數學教育的發展和提高學生的數學素養。因此，文章提出了一些深化小學數學教育教、學、評一致性的建議，以期對小學數學教育的改進和提高有所幫助。關鍵詞：小學數學;數學教育;教學評一致性小學數學課堂如何體現教、學、評一致性一直是數學教育領域的重要研究方向。教、學、評一致性是指教師、
課堂內外·教師版 2024年5期2024-07-12
- 如何推進小學數學閱讀教學中的深度學習研究
的有力舉措。小學數學教學中，教師應正確理解深度學習的內涵，通過豐富閱讀形式、設立互助小組、指導閱讀方法、創新閱讀材料等方式，促使學生生成豐富的數學閱讀體驗，讓它們掌握一定的數學閱讀以及思考方法，誘發深度學習，進而提升小學數學教學質量。【關鍵詞】小學數學? 數學閱讀? 深度學習【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）06-0019-03在“全科閱讀”的背景下，數學閱讀逐漸引起師生的重視。小學生正處在思維發展
課程教育研究 2024年6期2024-07-12
- 談游戲對小學數學教學的促進作用
，將其運用在小學數學的教學實踐當中，不僅與學生的興趣特征、思維模式高度契合，同時對激發學生的學習興趣，提高學生的數學素養等各個方面均產生著重要作用。【關鍵詞】小學數學? 游戲教學? 融合策略? 方法實踐【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）06-0034-03數學是一門研究現實世界的“空間形式”和“數量關系”的科學[1]。數學游戲則是一種將數學知識與數學方法融入到游戲活動中的方法。小學數學教師將游戲活動
課程教育研究 2024年6期2024-07-12
- 創建和諧環境，打造高效課堂
出發，對構建小學數學和諧課堂展開研究，旨在增近師生之間的關系，提高小學數學教學的有效性。【關鍵詞】小學數學? 和諧課堂? 課堂氛圍? 教學方法? 評價體系【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）06-0085-03隨著教學改革的持續推進，“嚴師出高徒”“棍棒底下出人才”等理念早已不適合，教師應該注重與學生構建一種互相信任、互相尊重、互相合作的師生關系，營造和諧的課堂環境，從而激發學生的學習興趣和動力。而在
課程教育研究 2024年6期2024-07-12
- 小學數學教學設計多元化作業的實踐探索
向。針對當前小學數學作業設計中存在的作業量過大，作業質量低以及形式和內容單一等問題，教師應從新課改和“雙減”政策的需求出發，設計形式和內容多元化的作業，讓學生在完成形式多元化作業的過程中得以更好地鞏固基礎知識。基于此，本文就此為論題，針對小學數學教學設計多元化作業的方法加以闡述和分析。【關鍵詞】小學數學? 作業設計? 多元化? 教學策略【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）06-0064-03作業設計作
課程教育研究 2024年6期2024-07-12
- 項目化學習在小學數學教學中的應用
【摘要】小學數學是義務教育階段的重要科目之一，隨著教育改革的不斷推進與深入，小學數學學科需要做出改革創新，以此高質量地完成教育任務，順利培養發展學生的學科核心素養，促進學生各項能力發展提高。項目化學習是一種從真實的問題情境出發，指導學生持續性地探索學習，從而在獲得學習成果過程中培養鍛煉各項能力的教學方式，可以幫助學生深度學習，是指導學生學科核心素養形成發展的重要途徑之一。本文就項目化學習在小學數學教學中的應用策略展開分析討論。【關鍵詞】項目化學習? 小學數
課程教育研究 2024年6期2024-07-12
- 基于結構化的小學數學作業設計路徑
之一。作業是小學數學教學的重要環節之一，通過優秀的作業設計，可以幫助學生掌握數學知識和技能，鞏固數學知識基礎，促進其學習成長。文章以小學數學作業設計為切入點，借助結構化的方法論，從學生個性化需求出發，結合小學數學作業設計路徑，探討了如何在小學數學教學中實現結構化作業設計的有效性和必要性，以期為相關教育工作者提供有益的參考，提升小學數學作業設計效果。關鍵詞：結構化;小學數學;作業設計作業是教學過程的重要組成部分，對學生鞏固知識、提高能力、提升學習質效具有重要
課堂內外·教師版 2024年5期2024-07-12
- “雙減”背景下的單元學歷案教學實踐研究
詞：學歷案;小學數學;課堂教學設計一、學歷案教學的內涵、要素以及課例設計思路（一）學歷案的內涵及要素學歷案即學生學習歷程的方案，是教師以整個班級學生為教學主體，圍繞一個具體的學習單位，從期望學生學會什么出發，設計并展示“學生何以學會”的過程，主要包括學習目標、評價任務、學習過程、檢測與評價以及學后反思這幾個要素，學歷案既是一種學習的認知地圖，又是可以重復利用的學習檔案，是師生、生生互動的載體，也是學業質量檢測的依據。（二）本課例學歷案的設計思路《認識時、分
課堂內外·教師版 2024年5期2024-07-12
- 基于小學數學核心素養簡析空間思維能力的培養策略
最終目標。在小學數學教學中，教師應堅持“以生為本”的素質教育理念，發揮信息化資源的優勢，創新教學策略和教學方法，在學生的頭腦中建設思維空間，通過構建創新思維和空間思維，提升學生的空間思維能力，利用具象的教學案例抽象出學生的圖形和空間認識，讓學生形成立體化的思維。文章通過分析當前小學數學核心素養的培養現狀，探究小學生空間思維能力的培養策略。關鍵詞：小學數學;核心素養;空間思維能力當前小學數學中的空間思維培養分布在立體幾何和平面幾何的課堂學習中，讓學生通過學習
課堂內外·教師版 2024年5期2024-07-12
- 小學數學解決問題教學的現狀及對策
育，已經成為小學數學教育者最為注重的內容之一。學生在面對數學問題時，一旦解答不出來，就會導致其學習積極性與信心受到一定影響，嚴重的甚至會慢慢導致學困生群體的出現，所以身為小學數學教師，應當充分注重和關心學生，積極提升學生解決問題的能力，這對小學生大有裨益。基于此，文章就圍繞小學數學解決問題教學的多樣化方法展開論述，希望可以予以相關數學教育者一定的教學啟發以及不同的教學靈感。關鍵詞：小學數學;解決問題能力;數學思維;問題導入數學作為一門重要的基礎學科，在形成
課堂內外·教師版 2024年5期2024-07-12
- 問題導向式教學在小學數學教育中的研究
利的影響。在小學數學課程教學中，以問題為中心的教學方式是最常見的一種，它可以有效地調動學生的積極性和主動性，提高教學效果。文章在以問題為導向的基礎上，結合目前的數學教學實際情況，對問題教學方法進行了一些探索，以期為小學數學教學提供一些參考，以提升學生的數學學習效果。關鍵詞：小學數學;問題導向式教學;創造性思維;教學模式在教育教學不斷優化發展的過程中，如何運用創造性的方法，提高學生的探索能力，已成為教育從業者關注的焦點。在小學的啟蒙階段，將問題導向式教學法運
課堂內外·教師版 2024年5期2024-07-12
- 師生課堂互動與學生參與度的關系及優化策略
，我們通過對小學數學課堂教學互動對學生參與度的影響以及學生參與度對互動的影響進行研究，進而提出改進小學數學課堂教學的高效策略，以期提高數學教學效果。[關鍵詞]小學數學；師生互動；學生參與度小學數學教學是培養學生數學素養和創新思維的重要環節。在過去的教學實踐中，過于傳統的教學方式導致了學生的被動學習和對數學學科的興趣不高。為了提高小學數學教學的質量和效果，課堂互動和學生參與度成為教育研究領域的關注點。課堂互動可以激發學生的學習興趣和積極性，提高教學效果；學生
教書育人·校長參考 2024年3期2024-07-08
- 基于智慧環境的小學數學合作探究式教學設計
智慧環境下的小學數學教學為學生提供了更加豐富多樣的學習資源和交互方式，有助于激發學生的學習興趣和積極性。本文旨在探討基于智慧環境的小學數學合作探究式教學設計的有效性，希望通過研究能夠為后續的小學數學合作探究式教學在智慧環境下的實施提供有益的參考和啟示，為學生的數學學習和發展創造更好的條件。關鍵詞：智慧環境；小學數學；合作探究；教學設計【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）06-0151-04信息化時代，教育教學
當代家庭教育 2024年6期2024-07-07
- 從動手操作走向思考
要：新課標對小學數學教學提出了更高的要求，更加趨向培養學生的學習主動性，并強調課堂教學知識的整合和多樣性。而實踐操作教學模式恰好滿足了新課標的教學要求。將動手操作教學模式融入到數學課堂，能夠更好地幫助學生理解數學概念和計算方法。此外，在數學課堂上加入操作題，可以在幫助學生理解和掌握新知識的同時，進一步激發學生的學習興趣，讓學生在探索學習的途中體會到數學知識的魅力。因此，教師需要積極探索新的教學方法，借助數學操作教學模式開展一些有效的數學教學活動，促進學生之
當代家庭教育 2024年6期2024-07-07
- 創新性興趣教學在小學數學課堂中的實踐策略
性。因此，在小學數學課堂教學中，教師要善于因材施教，采取適當的教學手段、教育方法，結合學生特點來引導學生進行學習。在小學數學課堂教學中必須創新教學，創設生動有趣的課堂氣氛，以調動學生的學習興趣與積極主動性，使其更好地掌握數學知識，提高數學素養。關鍵詞：小學數學；創新性；趣味教學【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）06-0177-03雖然傳統教學模式出發點是傳授學科知識，但其形式在某種程度上比較死板乏味，通常以
當代家庭教育 2024年6期2024-07-07
- “雙減”下大單元視角的小學數學作業設計
助。關鍵詞：小學數學 大單元作業設計 實施策略教育理念的不斷發展對小學數學教學工作提出了更高的要求，同時對數學作業設計也提出了新的要求，更加注重減輕小學生的學習負擔。因此，小學數學教師需要響應新課程改革的號召，積極探索有效的作業設計方法，改變以往的作業設計理念。小學生缺乏自制力和主動性，數學教師在進行作業設計時應考慮到這一特點，有針對性地加強作業設計，從而進一步提升作業設計效果。一、現狀分析（一）當前小學數學作業設計存在的問題小學數學作業設計是教師根據教學
小學生學習指導·當代教科研 2024年3期2024-07-07
- 小學數學解題能力的培養策略
能力的培養在小學數學教學中有著重中之重的地位。鑒于此，教師在小學數學課堂教學中，一定要對學生的解題能力予以重視并加大培養力度，通過教學模式的轉變、培養計劃的制訂以及教學手段的創新來幫助學生實現解題能力的快速提升，以此推動學生各方面的協調發展。關鍵詞：小學數學 解題能力 培養策略以往的小學數學課堂教學總是被知識灌輸與題海訓練所占領，學生在這樣的學習環境中苦不堪言，光是課堂參與的興趣都很難產生，更不要說解題能力的培養和提升。面對這樣的不利局面，教師該采取怎樣的
小學生學習指導·當代教科研 2024年3期2024-07-07
- 小學數學跨學科教學的邏輯前提、基本特征及實施策略
科思想對未來小學數學教學將產生持續和深遠的影響。實施跨學科教學，需要先明確其邏輯前提，即為什么跨學科、為哪個學科跨、要跨什么內容、跨到什么程度，進而基于跨學科教學的融合性、創新性、實踐性等特征有效組織教學。跨學科教學強調科學整合不同學科的知識、方法和思維方式，創新教學內容和形式，提升學生綜合分析和解決問題的能力。明確學科主導、強化破壁意識、創新組織機制、追求溢出效應、注重素材積累等，有助于提升跨學科教學的實效。［關鍵詞］跨學科；邏輯前提；小學數學［中圖分類
小學教學參考(數學) 2024年5期2024-07-06
- 小學數學“嵌入式微項目學習”的設計與實施
項目化學習；小學數學［中圖分類號］ G623.5［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2024）14-0019-04項目化學習作為一種新的教與學的模式，強調在真實的情境中發現、提出、分析、解決問題，在理解性學習的基礎上實現知識的整體建構，通過綜合、開放、自主的學科實踐活動，使得學生完成項目任務，豐富學習經驗，發展學科核心素養。目前，國內對項目化學習的研究與實踐大多是停留在校本課程和綜合實踐活動課程中。項目化學習要真正走進常態化的學科課堂，還是
小學教學參考(數學) 2024年5期2024-07-06
- 基于微項目的跨學科作業的價值向度與實踐理路
業；微項目；小學數學［中圖分類號］ G623.5［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2024）14-0011-05基于微項目的跨學科作業（下文簡稱“微項目作業”）是一種基于學科本體立場的作業類型。它通過創設多學科內容融合的真實情境，讓學生在課外的一段時間內持續探究，學生需要綜合運用多學科的知識與方法創造性地解決問題，并形成相關的小項目成果或創新理解。一、微項目作業的價值向度微項目作業的提出源于對跨學科作業應然價值的實現、實然困境的突破和使然
小學教學參考(數學) 2024年5期2024-07-06
- 小學數學教師項目化教學現狀調查及啟示
項目化教學是小學數學教學發展的重要內容，對學生的身心發展具有重要意義。團隊在無錫地區發放調查問卷，共有5所學校的78名教師參與調查。調查發現，部分一線小學數學教師以傳統教學為主，對項目化教學沒有全面的了解。從整體上看，項目化教學在小學數學教師群體中的普及程度還遠遠不夠，亟須成熟案例的研究和相關知識的普及來改善這一現狀。［關鍵詞］項目化教學；現狀；小學數學［中圖分類號］ G623.5［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2024）14-0028
小學教學參考(數學) 2024年5期2024-07-06
- 跨學科作業設計的三重境界：從“同在”到“通融”
業設計策略；小學數學［中圖分類號］ G623.5［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2024）14-0008-03“跨學科主題學習”是當前教學研究的新問題，也是重點話題，是熱點問題，也是難點問題。它既涉及主題式學習、項目式學習、跨學科整合等多個方面，也包括跨學科作業設計。設計跨學科作業是《義務教育數學課程標準（2022年版）》（以下簡稱《2022年版課標》）提出的“通過綜合運用數學和其他學科的知識與方法解決真實問題，著力培養學生的創新意識、
小學教學參考(數學) 2024年5期2024-07-06
- “雙減”政策背景下小學數學“四精準”教學策略研究
學；四精準；小學數學［中圖分類號］ G623.5［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2024）14-0090-03“四精準”教學，即教學目標要精準、教學內容要精準、作業設計要精準和課堂評價要精準，是一種更好落實“四基”和“四能”的教學方式。本文將結合課堂實例闡述如何實現“四精準”教學，以實現“雙減”政策背景下“提質、增效”的課堂教學任務。一、教學目標要精準只有確立正確教學目標，才能使教學產生積極效益，進而起到提質、增效的作用。如果教學目標定
小學教學參考(數學) 2024年5期2024-07-06
- 深度學習視域下小學數學課堂對話方法研究
能力的培養。小學數學課堂對話是一種重要的教學方式，能夠激發學生的學習興趣，提高學生對數學的理解和應用能力。文章致力于探索在深度學習的視域下優化小學數學課堂對話的教學方法，使其更加契合學生的認知發展規律，從而更好地推動學生的深度學習進程。［關鍵詞］深度學習；課堂對話；小學數學［中圖分類號］ G623.5［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2024）14-0087-03數學教育在深度學習視域下面臨著新的挑戰和機遇。深度學習強調學生的自主思考能力
小學教學參考(數學) 2024年5期2024-07-06
- 小學數學教學中的啟發式學習策略研究
術芳關鍵詞：小學數學；啟發式學習；應用分析? 一、引言啟發式學習策略作為一種新型的教學策略，主要是通過教師引導學生積極思考來實現學生對知識的掌握和理解，其優勢在于能夠激發學生的學習興趣，提升學生的綜合能力和素質，因此教師在進行小學數學教學時應注重啟發式學習策略的應用。本文將從啟發式學習策略的含義入手，對其在小學數學教學中應用的優勢進行分析，并對啟發式學習策略在小學數學教學中的應用進行探討。? 二、小學數學教學中應用啟發式學習的優勢分析小學階段學生的數學知識
科學導報 2024年43期2024-07-06
- 探尋·構建·生長
】數字謎題；小學數學；計算練習；設計與運用數字謎題也被稱為“蟲食算”，是一種隱去部分數字的特殊算式。它包括橫式算式謎和豎式算式謎兩類，其中未知數字常用幾何圖形、符號、字母或文字表示。解決數字謎題，需運用四則運算的內在聯系及算式的特征，通過觀察、推理、判斷，還原被“蟲子”吃掉的數字，從而得出完整的算式。具體而言，學生解題時，需先依賴已有的知識經驗，通過整體觀察，找到解題的突破口，然后根據數據特點進行邏輯分析、推理，最終通過數學運算得出答案。由此可見，數字謎題
教學月刊·小學數學 2024年6期2024-07-06
- 小學數學跨學科作業設計要素與策略
摘?? 要】小學數學跨學科作業旨在打破數學學科的邊界，將數學學科知識和思維模式與其他學科進行融合，圍繞一個主題活動來實現知識的多維度拓展與延伸。教師從目標、內容、過程和評價四個跨學科作業設計要素出發，設計“吸管為什么是圓柱形的？”的數學跨學科作業。實施過程中，教師通過“依據作業主題特點，精準確定作業目標；分析相關知識的類型，合理搭配作業內容；借助問題驅動和適時的指導，促進作業持續推進；關注學生生命的成長，實施全員全程全人評價”四個策略，培養學生綜合分析問題
教學月刊·小學數學 2024年6期2024-07-06
- 信息化環境下小學數學課堂有效教學策略研究
息化環境下，小學數學教師需要在課堂教學過程中不斷地進行教學方式和教學方法的創新，以培養學生的思維能力和實踐能力。通過師生互動和教學反饋提升課堂教學的效果和質量，以全面提升小學數學課堂教學有效性，實現課堂有效教學。文章結合小學數學課堂有效教學的重要性和課堂有效教學的現狀分析了信息化環境下小學數學課堂有效教學的策略。關鍵詞：信息化環境；小學數學；課堂；有效教學；策略隨著信息化技術的不斷發展，信息化教育成為當今教育改革的重要方向。信息化環境下的小學數學教學，通過
啟迪與智慧·下旬刊 2024年6期2024-07-04
- 單元整體教學視角下的深度學習探究
【關鍵詞】 小學數學；深度學習；單元整體教學作者簡介：李潔涵（1996—），女，江蘇省南京師范大學附屬中學新城小學北校區。深度學習是指學生深入探究知識內核與本質，理解知識內涵，并利用高階思維構建知識網絡，從而展開問題解決的學習過程。深度學習強調對知識進行整合、搭建框架。“正比例和反比例”是蘇教版數學小學六年級下冊的重要內容。在教學實踐中，教師應在對教材進行全面解讀與分析的基礎上，基于單元整體視角，對課時進行重新整合與分配，明確教學目標并實施教學，進而引導學
教育界·A 2024年15期2024-07-04
- 跨學科理念下小學數學綜合與實踐主題活動研究
】文章分析了小學數學綜合與實踐主題活動的三方面特點，以及在跨學科理念下設計小學數學綜合與實踐主題活動的原則，然后結合教學案例討論了組織綜合與實踐主題活動時教師可以采取的整合教學資源、鼓勵參與實踐、鼓勵合作學習、引導學生反思等教學策略。【關鍵詞】跨學科；小學數學；綜合與實踐；教學設計作者簡介：杜慧慧（1985—），女，江蘇省揚州市邗江區陳俊學校。傳統的知識和技能傳授方式無法滿足素質教育的要求，教師需要找到科學的教學思路和方法，以滿足學生的個性化發展需求。綜合
教育界·A 2024年15期2024-07-04
- 數學活動：讓學生的數學思維真正發展
思維始終貫穿小學數學教學的整個過程。通過數學活動來培養學生的數學思維，能夠促進學生深度思考，讓學生對數學知識形成更深入的理解。文章先結合學生的認知特點，反思目前數學教學存在的誤區，再分析數學活動在促進學生思維發展上的價值，最后探究在小學數學活動中發展學生數學思維的路徑和策略，旨在培養學生的數學思維，提升學生的數學核心素養。【關鍵詞】小學數學；數學活動；數學思維；思維發展作者簡介：羊惠敏（1996—），女，江蘇省南京市南師附中新城小學北校區。石蕾（1981—
教育界·A 2024年15期2024-07-04
- 核心素養導向下小學數學課堂教學的德育滲透策略
素養導向下的小學數學課堂教學需求，通過分析德育滲透原則，提出把握課初、課中、課尾三個階段，借助數學發展史、教學實踐、拓展延伸完成德育滲透的策略，意在發揮德育與核心素養的相互依存、相互促進關系，促進學生數學核心素養和道德修養的同步提升。【關鍵詞】核心素養；小學數學；課堂教學；德育滲透作者簡介：方彬（1976—），男，廣西壯族自治區百色市平果市第九小學。核心素養導向下的小學數學課程建設理念發生了明顯變化—數學課程不僅要提供學科知識與技能的教學，還要促進學生核心
教育界·A 2024年15期2024-07-04
- “雙減”背景下小學生數學自主學習與探究學習研究
：“雙減”；小學數學；自主學習；探究學習1? ?學生自主學習與探究學習的重要意義1.1自主學習的重要性一方面，能夠提高學生的學習質量和效率；另一方面，有利于鍛煉學生的意志力。在小學階段，學生的自我控制能力較弱，并且對任何事物都有好奇心理。培養學生的自主學習能力能夠提升學生的自我控制能力。1.2探究學習的重要意義1.2.1滿足新課標要求“雙減”政策背景下，教師應采用多元化的教學模式。探究學習是一種新型學習模式，教師積極組織學生開展探究式學習，可以滿足新課標的
啟迪與智慧·下旬刊 2024年6期2024-07-04
- 新課改背景下小學數學教學方法創新研究
策略，以期為小學數學教學提供參考。關鍵詞：新課改；小學數學；教學方法；創新新課改旨在通過改革教學方法和內容，培養學生的創新能力和實踐能力。由于小學生的認知能力和理解能力有限，對于抽象的數學概念和知識點難以充分理解，傳統教學方法通常以教師為中心，學生被動地接受知識，缺乏主動探究和思考的機會，這不僅影響學生的學習效果，而且會影響學生的興趣和積極性。文章基于該背景，探索數學教學方法創新的必要性。1? ?新課改背景下數學教學方法創新的重要性1.1激發學生的學習興趣
啟迪與智慧·下旬刊 2024年6期2024-07-04
- 深度思維培養下的小學數學教學研究
：深度思維；小學數學；教學深度思維能幫助學生透過現象看本質，學習更深層次的知識，更好地促進智力的發展。在數學教學中培養學生的深度思維，要求教師對知識進行深入分析，著眼于對數學知識的內向理解和轉化，并引導學生自主學習、了解數學的本質、體會知識的內涵、建立完善的知識結構，以促進學生深度思維的發展。培養學生的深度思維，能增強學生思維的條理性，提升學生梳理想法和根據信息推斷結果的能力。1? ?深度思維的概念深度思維是指深入探究問題本質、挖掘事物內在邏輯和規律的思維
啟迪與智慧·下旬刊 2024年6期2024-07-04
- 核心素養視域下的小學數學大單元教學策略探究
。【關鍵詞】小學數學；大單元教學；核心素養作者簡介：周威（1989—），男，江蘇省淮安生態文化旅游區實驗小學。大單元教學具有顯著的結構化、整體化特點。教師采用此種方法進行課程教學，能夠使學生更加全面地認知學科內容，實現對單元知識的深度理解。教師若想增強小學數學教學的關聯性、整體性和深刻性，在數學課程中更加高效地落實核心素養教育，可以創設豐富多樣的大單元教學活動，使學生得到思維發展、能力提升和意識培養。一、大單元教學概述大單元教學是教師根據課程標準、單元教學
教育界·A 2024年15期2024-07-04
- 個性作業促發展，落實“雙減”育素養
。分析了當前小學數學作業的設計現狀，在此基礎上，從設計趣味性作業、創新性作業和綜合性作業三個方面，具體分析小學數學個性化作業的設計策略，并就個性化作業的設計與實施進行思考，旨在促進小學生數學核心素養的發展。關鍵詞：“雙減”；個性化作業；小學數學；核心素養作者簡介：徐夢君（1989—），女，江蘇省常熟市花溪小學。“雙減”政策旨在落實立德樹人根本任務，促進學生全面發展和健康成長，要求調整作業總量和作業時長，減輕學生過重的作業負擔。這對小學教師具有引領作用，要求
求知導刊 2024年13期2024-07-02
- 小學數學教學中數形結合思想的運用與研究
養。關鍵詞：小學數學；數形結合思想；運用策略作者簡介：梅天東（1971—），男，廣西壯族自治區桂平市南木鎮合山中心小學和社分校。數形結合思想有助于數學學習簡單化、趣味化，降低知識的理解難度。在小學數學教學中運用數形結合思想指導學生學習數學，可以將抽象的題目變得具體，發展學生的空間想象力，幫助其形成數學核心素養，為其后續進行初中數學學習活動奠定基礎。因此，教師應深入分析數形結合思想的具體特征，積極探索小學數學教學中數形結合思想的運用策略，以打造高質量數學課堂
求知導刊 2024年13期2024-07-02
- “動手做”理念下提升學生數學思維的教學四程式
；具象思維；小學數學；數學思維作者簡介：沈佳雯（1998—），女，江蘇省蘇州市吳江區東太湖實驗小學。小學是培養學生數學思維的基礎階段，在新時代教育背景下，教師應積極改變傳統的教學模式，跟隨課程改革的步伐，深入研究教材的編排調整，探究更豐富、更具創造力的學習資源，讓學生能在課堂上開動腦筋，動手操作［1］。在這一過程中，教師要引導學生在具體和抽象思維中靈活轉換，幫助學生完善數學學習體系，收獲新知，提升思維能力，感知數學學習的真正意義。一、聚焦資源，依托教材尋找
求知導刊 2024年13期2024-07-02
- 新課改下小學數學教學方法的創新分析
學方法，推動小學數學教學朝著更加深入的方向發展，促進整體教學質量以及效率的提升，促使學生養成良好的學習興趣以及學習習慣，實現學生素質全面提升的教學目標。關鍵詞：小學數學；新課改；創新分析；教學策略作者簡介：何小紅（1982—），女，甘肅省天水市張家川回族自治縣阿陽小學。在新課改背景下，教師在開展小學數學教學時需要順應時代發展要求，引導學生樹立自主學習、深入思考的學習意識，幫助學生在探究數學理論知識的同時，獲得核心素養的有效提升。創新教學理念的提出對于教學質
求知導刊 2024年13期2024-07-02
- 讓“實踐”開啟思維 讓“作業”創造高效
，結合近年來小學數學教學實踐的開展，從五個方面開展小學數學實踐作業的具體設計和行動研究：操作性實踐作業，培養創新意識；探究性實踐作業，激活學習興趣；開放性實踐作業，增強理解能力；合作性實踐作業，強化小組合作；創新性實踐作業，延伸教材知識。關鍵詞：小學數學；新課程標準；實踐作業作者簡介：嚴君（1986—），女，江蘇省蘇州市相城區珍珠湖小學。作業是課堂的延伸，只有通過有效的練習，學生才能不斷鞏固已學知識點。在近幾年的數學教學中，筆者深刻體會到新課程改革不斷給予
求知導刊 2024年13期2024-07-02
- 指向深度學習的小學數學“教—學—評”一體化的實踐研究
摘 要：在小學數學課程中，教師結合深度學習理念，圍繞教學內容，開展豐富多樣的“教—學—評”一體化活動，既可以增強課程教學與評價的有效性，使教、學、評三方面目標保持一致，又能讓學生通過評價指導實現對數學知識的深度理解，掌握更高水平的學習方法，提升數學學習的最終質量。從深度學習的視角出發，探討教師如何通過優化目標、完善評價，以及創建小組探知、知識梳理、實踐體驗等“教—學—評”一體化活動，來提升課程教學效果。關鍵詞：深度學習；小學數學；“教—學—評”一體化作者簡
求知導刊 2024年13期2024-07-02
- 課堂學習的“心流”體驗
心流”體驗。小學數學課堂，促進學生達成“心流”狀態的策略有：游戲化，讓目標明確具體；可視化、具體化，讓反饋即時有效；低入、進階、開放，讓任務輕松而不失挑戰性。關鍵詞：小學數學；心流；游戲化；可視化；學習任務我們來看三個鏡頭——【鏡頭1】教師示意討論結束，大部分小組立刻停止了討論，但有一個小組好像沒聽到指令，仍討論得熱火朝天。收到前排同學的提醒后，該組學生才意猶未盡地停止了討論。【鏡頭2】教師出示思考題，一位學生起初沒有思緒，小臉皺成了一團。突然，他靈光一閃
教育研究與評論 2024年4期2024-07-02
- 發展小學生批判性思維的策略研究
文旨在探討在小學數學教學中發展批判性思維的重要性，并以此為核心，筆者提供相關教學策略，期待能夠幫助一線教師在小學數學教學中引導學生進行深層次的數學思考。【關鍵詞】批判性思維 小學數學 教學方法 創新任務小學數學教學的目標不僅在于傳授基本知識，更在于培養學生的數學思維和解決問題的能力，從而提升數學素養。發展批判性思維是這一過程中的關鍵環節，它不僅使學生更好地掌握和理解數學知識，還能夠促使他們形成理性思考和分析問題的能力。因此，教師應培養學生的批判性思維，從而
新教師 2024年5期2024-07-01
- 基于可視化環境實施小學數學差異化教學的實踐與思考
可視化環境 小學數學 差異化教學《義務教育數學課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課程標準》）要求學生對數學具有好奇心和求知欲，了解數學的價值，欣賞數學美，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心，養成良好的學習習慣。由于小學階段的學生在年齡特點、認知水平和學習能力等方面具有差異性，針對這種現狀，教師在教學中，要盡量讓學生揚長避短，使不同的學生在數學上都能得到不同的發展。為此，在可視化環境下實施小學數學差異化教學是順應時代的發展。差異化教學已成為基礎教育課
新教師 2024年5期2024-07-01
- 小學數學課堂學生學習能力的培養
丹【摘 要】小學數學教育強調對學生綜合素養的培養，教師僅僅關注知識傳授已經不能滿足當今社會的需求。學生需要具備更強的學習能力，以適應日益復雜和多變的社會，而如何有效培養學生的學習能力成為了教育領域的熱門話題。【關鍵詞】小學數學 學習能力 培養教育的本質不僅僅是為了傳遞知識，更是要培養學生的學習能力，使他們能夠在不斷變化的環境中持續學習和成長。學習能力包括了自主學習的能力，能夠主動獲取、理解和應用新知識的能力。在數學課堂教學中，教師可以引導學生獲取、明確、理
新教師 2024年5期2024-07-01
- 小學數學“一課一題”常見題型例析
。【關鍵詞】小學數學 一課一題 題型例析習題是數學課堂教學的重要載體，習題講解是幫助學生理解和鞏固數學知識的重要手段。因此，習題在數學教學中扮演著重要的“道具”角色。傳統教學過于強調多講、多練、多考，這就導致學生學業負擔沉重、壓力重重，但學習效果未必更好。而“一課一題”是基于新課程改革而產生的一種嶄新的課堂教學范式，它倡導以學生為本，強調精講精練，主張一堂課力求一個主題，在習題設計、作業布置等環節下工夫。教師應做到提煉教學內容、精選數學習題、創新練習教學、
新教師 2024年5期2024-07-01
- 小學數學跨學科作業設計的思考
摘 要】構建小學數學跨學科作業應以數學學科知識為基礎，不局限于各學科的知識內容疊加，還應結合各學科的特點，以此發展學生的核心素養，減輕學生學習負擔，達到提質增效的目的。【關鍵詞】小學數學 跨學科 作業設計跨學科作業的設計理念是新穎的，這是實現學生基礎知識全面鞏固的關鍵路徑。小學數學跨學科作業是以數學作業為基礎，同時要將不同學科的知識進行融合對接，作業表現形式是多種多樣的。探索在核心素養背景下小學數學與其他學科作業的有效融合，已成為提高教育質量的關鍵議題。教
新教師 2024年5期2024-07-01
- 新課標視域下培養學生推理意識的策略
芳【摘要】在小學數學教學中，教師可以從關注學生對數學知識的整體理解、關注數學知識的整體建構、注重數學知識的類比以及數學知識的遷移等方面來培養學生的推理意識，以為學生推理能力的提升奠定基礎。【關鍵詞】小學數學；新課標；“推理意識”；培養“推理意識”是2022年版新課標核心素養之一，培養學生推理意識對于培養學生的邏輯思維及清晰，有條理地表達具有重要作用。在小學數學教學中，教師不僅要關注學生的數學學習結果，而要注重對學生數學學習過程中一系列猜想、驗證、推理等綜合
新教育·科研 2024年6期2024-07-01
- 小學數學教學中融入數學史素材的教學實踐
華紅【摘要】小學數學教學中融入數學史素材的實踐與探索，與現代課堂教學高度匹配。教師對學情進行調查及觀察，分析數學史素材在小學數學教學中的作用和意義。數學課堂融入數學史素材可以激發小學生的興趣和好奇心，增強他們對數學的學習動力。教師在教學中可以通過數學史素材講述數學的發展歷程，幫助學生更好地理解數學的概念和原理。【關鍵詞】小學數學；數學史；教學實踐數學作為一門基礎學科，對于培養學生的邏輯思維能力和實際問題解決能力有著重要的意義。數學史作為一門學科，記錄了人類
新教育·科研 2024年6期2024-07-01