小學數學教學中融入數學史素材的教學實踐

蔡華紅

【摘要】小學數學教學中融入數學史素材的實踐與探索，與現代課堂教學高度匹配。教師對學情進行調查及觀察，分析數學史素材在小學數學教學中的作用和意義。數學課堂融入數學史素材可以激發小學生的興趣和好奇心，增強他們對數學的學習動力。教師在教學中可以通過數學史素材講述數學的發展歷程，幫助學生更好地理解數學的概念和原理。

【關鍵詞】小學數學；數學史；教學實踐

數學作為一門基礎學科，對于培養學生的邏輯思維能力和實際問題解決能力有著重要的意義。數學史作為一門學科，記錄了人類對數學的探索、發現和發展過程。數學史中的許多故事和發現都與小學數學內容密切相關，融入數學史素材可以幫助學生更好地理解和運用數學知識。教師通過分析學生反饋意見，總結出融入數學史素材對小學生數學學習的積極影響，旨在為教師提供一種新的教學思路和方法，以促進學生的數學學習興趣的培養，這對全面形塑學生學科核心素養有積極意義。

一、激發學習興趣，培養學習動力

在小學數學教學中，融入數學史素材可以有效地激發學生的學習興趣，培養他們的學習動機。學生通常對歷史故事和人物都有著較大的興趣，而數學史的故事和人物往往和數學知識緊密相關，通過講述這些故事和介紹這些人物，可以將學生的注意力引向數學教學內容，進而提高他們對數學的興趣。通過數學史的故事和人物，可以讓學生更加深刻地理解數學知識的來龍去脈。數學史中充滿了許多有趣的故事，比如柏拉圖的五種正多面體、費馬大定理的故事等。通過講述這些故事，可以讓學生了解到數學發展的歷程，明白數學知識是如何一步步被發現、整理、推廣的。教師有意識融入數學史素材可以讓學生看到數學的應用和實際意義，激發他們對數學的興趣。

在數學教學的實踐中，教師通過融入數學史素材，特別是在教授長度單位的時候，取得了一定的效果。如教學“長度單位”這個單元。在課堂上，教師提前準備了一些與長度單位相關的數學史素材，并在教學中引入了這些內容。首先，教師向學生介紹了古代人們在測量長度時所使用的“步”這個單位。教師講述了中國古代稱武士放軍時以步數的故事，還介紹了古埃及人使用的“地掌”這個長度單位，以及古羅馬人使用的“步”和“里”的設計理念等。通過這些故事的講述，學生了解到不同文明在測量長度時使用的單位是不同的，也明白到長度單位的發展是隨著人類社會的發展而逐漸演進的。這樣一來，學生對于長度單位的意義和背后的歷史故事有了更加深入的理解。其次，教師向學生介紹了一些現代的長度單位以及它們的應用，講述了米制系統在全球的推廣和應用情況，還講述了一些與長度單位相關的實際應用場景，比如建造大樓時需要測量長度、車速時需要使用里程計等。通過這些講述，學生了解到長度單位在現實生活中的重要性，明白到學習長度單位對于他們將來的生活和工作都是有幫助的。這樣一來，學生對于學習長度單位的熱情與動機得到了增強。

教師有意識在數學教學中融入數學史素材可以激發學生的學習興趣，增強他們的學習動機。通過講述數學史的故事和介紹數學史人物的成就，可以讓學生更加深刻地理解數學知識的來龍去脈。同時，融入數學史素材也讓學生看到數學知識的應用和實際意義，從而增強他們對數學的興趣。在教學實踐中，融入數學史素材可以讓學生更加主動和認真地參與學習，提高他們的學習效果。因此，在小學數學教學中融入數學史素材是一種積極有效的教學策略。

二、挖掘教材內容，豐富課堂形式

在小學數學教學中融入數學史素材，可以為教學提供豐富的背景知識和故事情節，激發學生的學習興趣，提高教學效果。教師可以通過挖掘教材內容，深入了解數學史中的數學思想和方法，將其與教材進行對照，找出共通之處，從而創造出更有趣、更生動的課堂形式。數學史是數學發展的歷史記錄，記錄了人類在數學領域中的探索和創新。通過學習數學史，可以了解到許多數學概念和方法的起源、發展以及應用背景。在數學史中，還可以了解到一些數學方法的起源和演變，如勾股定理、歐幾里得算法等。這些數學思想和方法的起源可以為教學提供更深入的背景知識，幫助學生更好地理解數學的本質。通過對比教材內容與數學史的對照分析，教師可以發現教材中隱含的數學史素材，從而挖掘出更多有趣的故事和背景知識。

通過實踐教學，教師發現將數學史素材融入小學數學教學可以取得良好的效果。以人教版二年級教材“角的初步認識”為例，教師在課堂上運用了數學史素材，讓學生從不同的角度去認識和理解角的概念。在課堂上，教師首先向學生介紹了角的基本概念，并引入了數學史的素材。教師講述了古代數學家是如何從天文觀測中發現角的概念，以及角的發現對于人類認識世界的重要性。通過這一引入，學生對于角的概念產生了濃厚的興趣。接著，教師讓學生通過觀察圖象，尋找和描述環境中的角，并運用角的概念來解決問題。例如，讓學生觀察手表上的時針和分針，討論時針和分針之間的角是多大，然后通過分組討論的方式，讓學生歸納總結出對于某些特殊角的命名和特點。通過實際生活中的例子，學生更好地理解和運用了角的概念，并且通過這樣的方式，課堂思維活躍，學生的參與度也大大提高。通過將數學史素材融入小學數學教學，教師發現學生對于數學的興趣和好奇心得到了激發，學生更加主動地參與課堂活動，思維更加活躍。通過這樣的教學實踐，教師認識到數學教學不僅要注重學科知識的傳授，還要注重培養學生的學習興趣和科學思維方式。將數學史素材融入小學數學教學，可以為學生搭建起更加豐富、多樣的學習平臺，培養學生的數學思維和創造力，使數學教學更加生動有趣，提高教學效果。

通過挖掘教材內容，豐富課堂形式，將數學史素材融入小學數學教學是一種有效的教學方法。在教學中，教師可以根據教材內容與數學史的對照分析，找出相關的數學史素材，并結合實際生活中的例子進行教學。通過這樣的教學實踐，學生的學習興趣和好奇心可以被激發，學生對于數學概念和方法的理解也更加深入和全面。同時，通過融入數學史素材，教學變得更加生動有趣，學生的參與度和學習效果也得到了提高。

三、結合實際生活，培養應用能力

數學史是學習數學的一項重要內容，它可以幫助學生更好地理解數學的概念和原理，并激發他們對數學的興趣。在小學數學教學中，可以通過融入數學史素材來幫助學生建立數學知識的實際應用意識。結合實際生活是融入數學史素材的關鍵，可以選擇與學生生活密切相關的數學史知識，通過實際的例子來引導學生理解數學概念。融入數學史素材可以幫助培養學生的應用能力。數學史中的一些問題和解法往往涉及實際生活中的應用場景，這樣的問題會激發學生的思考和創新能力。

以人教版二年級教材“100以內的加法和減法”為例，教師通過融入數學史素材來豐富教學內容，提高學生的應用能力。在教授加法的時候，教師引導學生了解到古代商販進行交易時會使用算盤進行計算。通過觀察算盤的結構和使用方法，學生更好地理解加法的概念和原理。然后，教師組織學生進行一些實踐活動，讓他們親自使用算盤進行加法運算。通過這樣的實踐活動，學生更直觀地感受到加法的運算過程，從而提高了他們的應用能力。在教授減法的時候，教師引導學生了解到古代商販進行交易時會使用木牌進行計算。通過觀察木牌的結構和使用方法，學生更好地理解了減法的概念和原理。然后，教師組織學生進行一些實踐活動，讓他們親自使用木牌進行減法運算。通過這樣的實踐活動，學生將會更直觀地感受到減法的運算過程，從而提高他們的應用能力。

教師在教學中融入數學史素材的實踐與探索，不僅可以加深學生對數學概念的理解，還可以培養他們的實際應用能力。在今后的教學中，應繼續探索并不斷豐富數學史素材的應用，以提高小學數學教學的效果。這些實踐活動可以讓小學生感受到數學的實用價值，培養他們的應用能力和解決問題的能力。

在小學數學教學中融入數學史素材是一種創新的教學方法，教師需要有科學設計的主觀意識。這種方法可以增加小學生對數學的探索興趣和好奇心，提高他們的學習動力，并且幫助他們更好地理解數學概念和原理。小學數學教學中融入數學史素材的實踐與探索具有重要意義。通過這種教學方式，可以促進學生對數學的興趣和學習動力的提升，同時也可以幫助他們更好地理解和運用數學知識。相信在今后的教學實踐中，融入數學史素材將會成為小學數學教學的一種重要手段。

【參考文獻】

[1]尤芳麗.引入數學史，催生學生的高品質學習[J].新課程導學，2023（36）.

[2]許旭紅.小學數學教學中重構數學史的實踐[J].數學教學通訊，2023（19）.

[3]趙志桐.巧融數學史，助力小學數學單元教學[J].課堂內外（高中版），2023（39）.