小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

林丹

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)教育強(qiáng)調(diào)對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師僅僅關(guān)注知識傳授已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會的需求。學(xué)生需要具備更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)日益復(fù)雜和多變的社會，而如何有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力成為了教育領(lǐng)域的熱門話題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)

教育的本質(zhì)不僅僅是為了傳遞知識，更是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使他們能夠在不斷變化的環(huán)境中持續(xù)學(xué)習(xí)和成長。學(xué)習(xí)能力包括了自主學(xué)習(xí)的能力，能夠主動獲取、理解和應(yīng)用新知識的能力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生獲取、明確、理解信息，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力；引導(dǎo)提問、自主學(xué)習(xí)、實際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考力；在思維外顯的過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。由此，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育常常偏重于教授具體的數(shù)學(xué)知識，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，本文旨在探討如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要性

在當(dāng)今社會，知識和科技的發(fā)展日新月異，學(xué)生需要具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力才能適應(yīng)社會的發(fā)展。傳統(tǒng)灌輸式的教育方式已不足以應(yīng)對當(dāng)今社會對人才的需求。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的關(guān)注超越了純粹的知識傳授。注重對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)使小學(xué)生具備了更好的適應(yīng)性，能夠迅速掌握新的知識和技能，讓他們終身受益，而不是被快速變化的知識洪流所淘汰。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅包括數(shù)字和公式，它還涉及廣泛的思維習(xí)慣、方法和素養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力涵蓋了對上述所有內(nèi)容的思考和分析能力。同時，在解決數(shù)學(xué)問題的過程中可能會經(jīng)歷多次失敗和嘗試，但通過堅持不懈的努力，能夠克服挫折，找到正確的答案，這種堅韌性也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的一種表現(xiàn)，這對于學(xué)生的綜合素養(yǎng)形成也至關(guān)重要。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力

1. 在觀察中獲取信息。

觀察是數(shù)學(xué)閱讀的基礎(chǔ)，因為在解決數(shù)學(xué)問題或理解數(shù)學(xué)概念之前，學(xué)生首先需要了解問題或圖表中包含的信息，這包括識別數(shù)值、符號、圖形和關(guān)鍵字。教師可以通過提供多種類型的數(shù)學(xué)問題和圖表，鼓勵學(xué)生鍛煉觀察的技能，幫助他們逐漸提高這一方面的能力。

2. 在傾聽交流中明確信息。

數(shù)學(xué)閱讀不僅僅是獨立的活動，還需要與他人分享和討論，這包括能夠以清晰、準(zhǔn)確的方式表達(dá)自己的思路，以及在傾聽、交流中獲取不同角度的理解。為了培養(yǎng)這一能力，教師可以鼓勵學(xué)生在小組中合作解決數(shù)學(xué)問題，以及經(jīng)常讓他們在課堂上表達(dá)自己的解決方法。

（二）提升學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力

提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵一步。數(shù)學(xué)思考能力不僅有助于學(xué)生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，還可以促進(jìn)他們以靈活的思維解決數(shù)學(xué)問題。教師可以在教學(xué)中經(jīng)常以“你是怎么想的”“你為什么這樣想”以及“你還有更好的想法嗎”等問題促發(fā)學(xué)生思考，由此培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)造性思維和批判性思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1. 引導(dǎo)式提問提升數(shù)學(xué)思考力。

通過巧妙的提問，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動思考、探索問題，促使他們深入了解數(shù)學(xué)概念，有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和分析能力。在課堂中，教師可以提出開放性問題，并追問學(xué)生：“你是怎樣想的？”鼓勵學(xué)生提出假設(shè)、尋找方法，從不同角度考慮問題，由此激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，讓他們更積極地參與學(xué)習(xí)過程，有助于學(xué)生理解問題的本質(zhì)，而不僅僅是記憶答案。以人教版三上“倍的認(rèn)識”為例，教師通過教學(xué)讓學(xué)生了解了什么是倍，初步掌握了倍的概念后，讓學(xué)生創(chuàng)造倍：“畫一些正方形和三角形，使得正方形的個數(shù)是三角形的4倍。”學(xué)生有各自不同的畫法，教師收集不同的作品反饋展示，而后提出問題：“為什么大家畫的正方形和三角形的數(shù)量不同，卻都能表示正方形是三角形的4倍？”這個問題的提出要求學(xué)生主動思考，通過交流、表達(dá)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不管正方形和三角形畫了幾個，只要正方形的數(shù)量含有4份三角形的數(shù)量就可以說“正方形是三角形的4倍”。學(xué)生在變化中感受倍數(shù)關(guān)系，變的是量，不變的是關(guān)系。這種引導(dǎo)式提問激發(fā)了學(xué)生的好奇心，鼓勵他們積極思考問題，深入理解數(shù)學(xué)概念。

2. 鼓勵自主學(xué)習(xí)。

鼓勵自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵策略之一。教師可以創(chuàng)造一個以學(xué)生為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們有更多的自由來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。這種自主學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)了學(xué)生的自主性、責(zé)任感和自我管理能力。在數(shù)學(xué)課堂中，教師可以提供一系列不同難度的問題或項目，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力選擇挑戰(zhàn)。同時，鼓勵學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃、設(shè)定目標(biāo)，并定期反思自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。這種自主學(xué)習(xí)的方法培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使他們更加積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。以人教版二下“混合運(yùn)算”為例，對于混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，學(xué)生在二上認(rèn)識乘法后已經(jīng)有所接觸，教師出示例題后讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)方法：可以借助以前的豎式運(yùn)算進(jìn)行解決，也可以翻開書自學(xué)遞等式運(yùn)算的過程，解決問題后再通過同桌交流總結(jié)混合運(yùn)算的順序。遞等式運(yùn)算的格式也由學(xué)生自己先書寫再憑借教材對比、更正。整節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)分享交流的方式進(jìn)行，這個自主學(xué)習(xí)的過程讓學(xué)生感到他們有掌控權(quán)，可以根據(jù)自己的需求來決定學(xué)習(xí)的方向。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)還體現(xiàn)在習(xí)題作業(yè)的選擇上，教師提供多層次的學(xué)習(xí)作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生可以選擇從簡單的問題開始，逐漸挑戰(zhàn)自我，或者如果他們已經(jīng)掌握了基本概念，可以嘗試更復(fù)雜的問題，這種自主學(xué)習(xí)的策略培養(yǎng)了學(xué)生的自主性。

3. 加強(qiáng)實際應(yīng)用。

在教學(xué)中，教師可以設(shè)計與日常生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)知識在解決實際問題中的應(yīng)用，有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的實際意義，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)研讀教材，適當(dāng)?shù)貙?shù)學(xué)知識融入預(yù)算管理、購物決策、測量等實際情境中。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際解決問題，這不僅加深了他們對數(shù)學(xué)概念的理解，培養(yǎng)了他們解決實際問題的能力。通過實際應(yīng)用，學(xué)生更容易看到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，并將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實際技能。同時，教師還可以鼓勵學(xué)生將知識拓展到生活中的方方面面，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的遷移意識和批判性思維。

（三）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力

語言是思維的工具。學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)落到實處要通過學(xué)生的表達(dá)把思維外顯。學(xué)生能夠用清晰、準(zhǔn)確的語言表達(dá)自己的數(shù)學(xué)思考；用簡潔的符號、圖像讓自己的思考呈現(xiàn)出來，有助于他們更好地理解數(shù)學(xué)，提高了他們的可視化思維能力。這是學(xué)習(xí)能力必不可少的一部分。表達(dá)能力的習(xí)得還可以遷移其他學(xué)科，遷移其他問題的解決，我們的數(shù)學(xué)課堂要多給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會，鼓勵學(xué)生參與討論，解釋他們的解決方法，提出他們的疑惑，在小組交流中表達(dá)，在全班同學(xué)面前表達(dá)，從而提高自身的數(shù)學(xué)表達(dá)能力，促進(jìn)共同學(xué)習(xí)。

總的來說，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不僅僅是培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)技能，還關(guān)乎他們的綜合素養(yǎng)和未來的發(fā)展。通過數(shù)學(xué)閱讀力、思考力、表達(dá)力的培養(yǎng)，教師可以更好地幫助學(xué)生充分發(fā)展他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為他們未來的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。這些策略不僅適用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，也為學(xué)生終身學(xué)習(xí)提供了有用的技能和方法。同時，教師應(yīng)該不斷努力，確保學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更多的機(jī)會和支持。

（作者單位：福建省連江縣第三實驗小學(xué) 責(zé)任編輯：宋曉穎）