淺析加強物理實驗教學 培養學生實驗探究能力

羅軍

【摘 要】在中學物理教學中教師要創造條件，培養學生對物理實驗現象的觀察能力，提高學生的探究能力，通過對物理成績差的學生進行深入細致的了解，從而制定出切合學生實際的策略，以激起學生的探究興趣，啟迪他們的求知欲望，全面提高物理課堂教學的實效性。

【關鍵詞】物理教學；探究能力；培養

物理學是一門以實驗探究為主的學科，物理教師應利用學校現有的教學資源，充分結合學校學生特點和實際情況，力求在學生的探究興趣的激發與研究方面有突破和創新，培養學生對物理學科的探究能力，通過實驗制定出解決問題的策略，并把這種策略實踐于教學實際，通過對實驗中一些感性材料的研究，激發學生對事物的理性思考。達到通過構建新型實驗課堂探究教學模式的目標。因此，物理課堂教學中如何創設探究活動的情景，尋找有效開展物理課堂實驗探究活動的方法將是一線教師認真研究的課題。

1 利用學生的好奇心理 進行實驗課探究

實驗探究是獲得物理知識的重要途徑，探究性學習是一種在好奇心驅使下的、以問題為導向、內容和形式都十分豐富的學習活動。演示實驗能夠變抽象為形象，在實驗課堂教師設計一些生動有趣的物理實驗，在漏斗與乒乓球的演示實驗中，教師對準漏斗尖部吹氣，乒乓球照樣在漏斗口附近跳動著，并沒有落下去，學生心里暗自思考：為什么乒乓球不會掉下去？學生對物理實驗充滿了強烈的好奇心理，這時教師要求學生認真細致地觀察實驗中的每一個細節，學生只有對實驗操作認真觀察，仔細思考，就可以培養和提高自己的觀察分析能力，從而認識到物理實驗中存在的客觀規律。學生的好奇心是進行科學探究的動力，他們對于身邊的一些有趣的物理現象不理解，教師可以引導他們進行認真的探討，通過分析抓住問題的關鍵，這一奇妙的現象就會迎刃而解。

2 有效創設問題情境

學生在探究的過程中，會遇到一些平時遇不到的問題，教師可以對這些問題進行實驗解決，我們可以采用多種方法讓學生參與實驗過程，通過最后的實驗數據讓學生自己思考解決，這是培養良好的學習習慣的過程。我們要把實驗的內容巧妙地轉化為問題情境，問題的提出是學生在課堂探究中能否順利完成的前提條件，教師要引導學生不盲從于權威，要勇于懷疑，鼓勵學生觀察實驗現象，引導他們自覺地提出疑問，樹立正確的科學觀和價值觀，養成尊重事實、大膽想象的科學態度。在物理教學中，教師在課堂教學的各個環節上，都應十分重視問題情境的創設，教師在課堂上提出的主要問題都必須是在課前精心設計好的，問題要緊扣教學目標，突出重難點、要有代表性。要有自己的想法和見解，不忙與崇拜權威，要敢于思考敢于懷疑，這是培養創造性人才所必備的能力。創設適合學生進入學習狀態的情境就顯得尤為重要，這種情境會很快引起學生的好奇心，使學生真正參與到實驗探究情境之中，如在講摩擦力時，創設這樣一個教學情境，教師表演魔術“神奇的小球”進行實驗，可達到讓小球隨意聽人指揮；又如在靜電教學中，讓學生體會靜電的產生與防止方法小實驗。同學們看后驚嘆不已，激發了學生強烈的求知欲，學生會提出許多問題，教師可以對學生的問題進行梳理，逐一解答。通過創設情境，學生思維處于高度活躍狀態，它將激發學生學習物理的濃厚興趣，接下來課進行得很順利。使學生真正參與到學習活動之中，引發了大家探索物理問題的熱情。

3 培養學生自主探究物理實驗

學生的好奇心是進行科學探究的動力，為了更好地培養學生的自主探究能力，教師應鼓勵學生兩人或三人一組自主進行物理實驗，這就要求學生要有初步的實驗操作技能，知道簡單的數據記錄和處理方法，會寫簡單的實驗報告。這是對學生實驗的基本要求，通過學生親自實驗，讓學生在動腦與動手，使學生在“邊學習邊探究邊實驗”的氛圍中產生了學習興趣，使學生學到的物理知識得到實踐的檢驗，理論與實踐相結合。學生在進行試驗的過程中，這些實驗步驟都是必不可少的。讓學生自己對物理實驗進行設計，在學生探究性學習實踐的過程中，教師的角色和行為也發生了轉變，教師是學生實驗過程中的指導者，幫助檢查學生的實驗操作過程，對成功之處給予表揚，對不足之處幫助分析原因找出解決的方法，不管什么實驗，如果實驗結果無法達到預期效果，就會影響學生對物理概念的理解，學生由此會產生很多質疑，教師要對學生所設計出實驗方法和實驗步驟，進行相應的指導和評價。有些教師總是擔心這擔心那，找各種理由不讓學生親手做實驗，不讓學生自主實驗，學生會對學習失去興趣，會影響學生對物理規律的深刻理解，不利于新課標下對學生的能力培養。有些教師則認為做物理實驗費時費力，只要讓學生記住實驗儀器的名稱和實驗過程就行了，學生的一些想法得不到理解和尊重，實際上學生在進行實驗探究的過程中，會暴露出很多以往沒有發現的問題。

4 培養創新精神，為終身學習打基礎

探究是科學知識的載體，探究過程中，改變了以往那種“老師怎么教，學生就怎么做實驗”的局面，學生在探究的過程中，會遇到一些平時遇不到的問題，但是不能輕易放過，在探究過程中同學個體之間，小組與小組之間就能產生合作意識，通過互相交流各自的觀點，學生能夠更好的掌握實驗過程及結論，也容易產生自己的想法和見解，這也是一個高素質的人才所必備的能力，為以后的終身學習打下良好的習慣基礎。

總之，進行科學探究是掌握科學知識的一種途徑，探究能力的培養在初中階段具有極其重要的作用，特別是在農村學校，需要教師從學生自身認知特點出發，通過加強實驗教學來培養學生探究能力，樹立正確的科學觀和價值觀。一方面，有利于激發學生的物理學習興趣；另一方面，可以培養學生進行物理探索的精神。在學習的過程中，鼓勵學生不盲從權威，勇于有根據的懷疑，避免實驗走過程，流于形式，更好的掌握科學知識，讓學生成為學習的真正主人，從而為終身學習打下良好的基礎。

[責任編輯：王偉平]