董世基

摘 要：學生進行自主探究學習，利于培養學生良好的學習習慣，培養學生數學學習的積極性，提高學生的思維能力。從數學情境體驗式教學、數學探究體驗式教學、數學實踐體驗式教學三方面研究體驗式學習在數學教學中的應用。

關鍵詞：小學數學；體驗式教學；情境；探究；實踐

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）25-0096-01

體驗式學習是一種高效的教學模式，能夠根據教學內容和學生的學習實際為學生創設多樣化的學習情境，從而使學生進行自主和探究學習，培養學生良好的學習習慣。將體驗式學習引入到數學教學之中，符合學生綜合素質培養的要求，有利于培養學生的數學學習積極性和興趣，也能夠不斷完善學生的數學思維，促進數學教學模式的創新發展。

一、數學情境體驗式教學

小學生年齡較小，數學思維尚未完全形成，有時注意力容易受到外界干擾。因此，在數學學習中往往不能集中注意力，既影響到了學習效果，也影響到了教師教學。除此之外，與其他學科相比，數學教學具有一定的難度，主要體現在數學教學方式比較單一。數學教學內容的設置相對來說較為復雜，存在大量的理論知識；而且數學知識具有邏輯性和抽象性，學生在學習數學知識的過程中存在困難。因此，教師必須正視以上問題，積極探究解決這些問題的方法。在實際教學活動中，要逐步轉變傳統的教學模式，豐富和創新教學方法，注重為學生營建自由活躍的學習環境，將數學教學和學生的生活實際結合起來，引導學生將理論知識應用到解決實際生活問題當中，讓學生在實際運用知識的過程中完成體驗式學習過程，獲得良好的數學學習體驗，進一步激發和調動學生的積極性。例如，教師在講解四則運算內容時，為了使學生對加減乘除運算的方法有更為清晰直觀的認識，可以根據學生的實際生活模擬一個生活中常見的情境：安排學生分別扮演顧客和超市銷售員，模擬超市中的購買交易行為，使學生對數學有更為清晰、直觀的了解，使學生能夠在實際情境中掌握運算方法，準確理解四則運算知識。教師在為學生設置生活情境的過程中，應該考慮到學生的知識接受能力，盡可能貼近學生的生活實際，讓學生獲得愉快的學習體驗。

二、數學探究體驗式教學

隨著課程改革和素質教育的深入推進，構建以學生為主體的數學教學課堂成為組織數學教學活動的重點。這也要求教師在對數學教學目標、內容以及方法進行設定過程中要以發揮學生的主體作用為基礎，并對教學設計進行不斷的完善和創新。小學生年齡較小，而且不具備完善的思維，分析能力比較欠缺，因而不能像成年人一樣進行獨立思考。因此，為了深化學生對數學知識的理解、應用和提高數學教學效率，教師要有意識地增加探究式教學的應用，加強對探究式教學模式的探討和研究，將體驗式學習應用到探究式教學中，讓學生在探究體驗的數學學習活動當中，深入學習和理解知識，拓展學習內容和視野，同時進一步凸顯學生參與數學學習活動的主動性。在實際教學中，數學教師可以采用小組合作探究學習的方法，根據教學目標以及學生能力培養的要求，將學生進行不同分組，進而為學生提出探究的問題，引導學生在獨立思考和小組探究學習的過程中掌握數學知識和提高數學能力。例如，教師在講解正方形相關知識時，可以將剪好的正方形發給學生并引導學生進行正方形的折疊，鼓勵學生找出折疊后圖形的規律。在學生進行獨立思考后，讓學生將自己思考的答案與同組學生進行交流，同時也在小組內進行更為深入的探究學習。通過引導學生小組合作探究，學生對于正方形的性質有了初步認識，接下來教師講授正方形面積、周長計算時也更容易讓學生接受和理解。

三、數學實踐體驗式教學

學生數學思維形成和發展的前提是進行不斷的實踐操作，不斷將所學的理論知識應用到實踐當中進行檢驗。理論知識完善和鞏固的前提條件，是進行有效的實踐操作。在數學教學環節，數學教師為了增強學生對理論知識的認識和理解，進一步鞏固數學知識，教師就必須在實踐活動中為學生搭建實踐操作的平臺，為學生提供更多實踐機會，使學生保持注意力集中，吸引學生主動投入到實踐活動中，用實踐檢驗理論知識，同時也用實踐來鞏固數學理論知識的學習。教師要為學生設置更多的實踐學習活動，并將體驗式學習應用到實踐式教學活動中，讓學生在實踐體驗環節，有效掌握數學重難點理論知識，并掌握知識應用的具體場合，幫助學生將理論知識應用到解決實際數學問題當中。例如，在講解圓的知識時，先引導學生親自動手剪下一個標準的圓形，接下來讓學生對圓進行多次的對折操作，之后將圓打開。通過實踐，學生發現所有折線都會經過圓的正中心位置，而且經過這一中心的折線長度是相等的。這時，教師可以適時引入圓的圓心、直徑等概念的教學，并通過學生的親自動手實踐，使學生能夠快速理解數學知識。

四、結束語

體驗式學習將數學教學的實際內容和實踐緊密結合起來，能夠讓學生產生良好的學習體驗，同時也能夠在數學學習體驗的過程中加強對數學知識的理解和應用。數學教師要靈活地將體驗式學習應用到情境教學、探究教學以及實踐教學中，提高學生的數學學習效率，確保教學質量的提升。

參考文獻：

[1]陳麗春.芻議小學高年級數學體驗式學習的教學策略[J].數學學習與研究，2015（18）.

[2]于俊麗.淺談小學生數學體驗式學習[J].小學數學教育，2015（23）.