班級管理問題與應對策略研究

王珊珊

摘 要：班級管理中存在教師主宰班級管理大權，學生處于被支配地位；不注重學習實踐，班級管理缺少經驗等問題。要改變這樣的現狀，可嘗試放手讓學生管理班級，營造積極向上的班級文化，更好地促進學生成長成才。

關鍵詞：班級管理；班主任；班級文化；成長

中圖分類號：G451.6；G625.1 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）25-0100-01

班級是一個小的集體，由幾十個性格各異的孩子組成。不同的班級，因不同的孩子也呈現出不同的班級特點。班級管理看似簡單，實則不易。目前，班級管理存在著很多的問題，需要得到重視和改進。文章對此進行相關研究。

一、當前班級管理中存在的問題

（1）有的教師主宰著班級管理的大權，學生處于被支配地位。有的教師認為學生年齡小，沒有管理能力，班級工作事無巨細，都由班主任一個人去做。教師主宰著班級管理的大權，學生處于被動地位。學生的主人翁意識沒有得到喚醒，對班級工作也就缺少熱情。具體表現在以下幾個方面。第一，不注重培養小助手。雖然班級中也成立班委會，有班長、學習委員等，但是，這些班干部缺乏工作主動性，班主任叫干什么，就干什么。有的甚至不知道自己是干什么的，班長只是管管班級的紀律，學習委員只是替老師發作業本。第二，班級事務自己做。班級管理工作可謂頭緒多，包括紀律、衛生、安全、學生矛盾、家長溝通等。有的班主任對學生不太信任，或者認為學生沒有能力去做，所以什么事都親力親為。調查發現，在學校里經常叫累的都是班主任。比如，因為準備教育局的期中領導檢查，各班都要對班級進行新的布置。這時會發現，很少見到學生布置班級，都是班主任在布置：黑板報自己出、墻壁文化自己設計。那么多的工作，如果都要班主任自己去做，難免會心力交瘁。

（2）教師不注重學習實踐，班級管理缺少經驗。班主任的管理對象是人，是充滿生命活力的鮮活生命。這個生命，有自己的思想和性格。因此，班級管理特別需要藝術。有的班主任不去學習班級管理的經驗，也沒有把理論和實踐結合起來，班級管理簡單、粗暴。具體表現為：第一，處理問題方式簡單。學生之間出現矛盾，有學生做了不該做的事情，應該是正常現象。怎么處理這些小矛盾、小現象，考驗班主任的智慧和經驗。看似很小的問題，如果處理不好，也可能會把矛盾擴大，造成不好的影響。比如，有學生拿了別人的東西，班主任知道后，先是把學生打罵一頓，然后叫來家長。本來學生拿別人東西是錯誤的，家長應該站在老師一邊共同教育孩子，可是因為老師打了學生，讓家長不能接受，反而要求老師賠禮道歉，甚至把事情鬧到教育局。一件很小的事情，因為班主任處理方式簡單、粗暴，朝著另一個方向發展。教育無小事，教育孩子應該細心周到，考慮到方方面面。第二，班級活動少且單調。學生是喜歡活動和游戲的，豐富多彩的班級活動，會讓學生形成凝聚力，讓學生感受到班集體的溫暖。可是，有的班主任不注重班級活動的開展，即使舉行班隊會，也是以教師的空洞說教為主。班級活動少而單調，學生除了學習，沒有其他的活動，造成對學校生活的厭倦。第三，家校缺乏有效溝通。家校互通是教育孩子的有效途徑，作為班主任要及時和學生的家長溝通，一方面通報孩子的在校表現，一方面了解孩子在家的表現，以爭取家長的支持，共同教育好孩子。但是，有的老師不注重這點，很少和家長進行交流、溝通。家校的割裂，讓學校教育陷入了孤立、被動的局面，這是班主任工作的一種失職。

二、改變班級管理問題的策略

（1）嘗試放手讓學生去管理班級。學生是班級的主人，班級的各種事務應該讓他們自己去管理。班主任要退居到幕后，由主宰者變成組織者、引導者。班主任要選拔能力強的學生組成班委會，并定期進行輪換，讓他們成為自己的得力助手。黑板報由班委會自己設計、書寫，班級布置也讓他們自己安排，活動讓他們自己策劃組織。班主任要從繁雜的事務中抽出身來，對重要的工作進行指導。這樣，一方面鍛煉了學生的各種能力，另一方面也增強了班級的凝聚力，使班級成為真正意義上的集體。

（2）營造富有創意的班級文化。一個班級就是一個集體，班集體的發展與成長需要有自己的班級文化，班級文化的創造靠的是班主任的學識和智慧。班主任可以根據班級的實際，創造性地設計自己的班級名片、班級口號、班級目標、班級標語、班級環境等等。這一切要有班級的個性、特色和追求，從而讓班級文化帶領孩子們不斷地向著目標前行。

（3）加強和家長的溝通聯系。班主任可以利用現代先進的手段，加強與家長的聯系和溝通。比如，建立QQ群、微信群，利用網絡的優勢進行家校的互通互動，形成教育的合力。

三、結束語

當下的班級管理中，的確存在著種種問題。要改變這樣的現狀，唯有真正放手讓學生去管理班級，營造積極向上的班級文化，讓班級成為真正意義上的集體。班級管理需要班主任用心去經營，在不斷思考和實踐中積累經驗，提高自己的管理能力，更好地促進學生成長成才。

參考文獻：

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