優化體育教學促進學生健康成長的研究

邵亞洲

摘 要：體育課堂教學優化措施眾多，教師要找到適合的突破口以提升課堂教學有效性。從精心選擇實現教學內容趣味化、科學設計實現教學形式多元化、優化互動實現教學活動游戲化三方面研究優化體育教學，促進學生健康成長。

關鍵詞：小學體育；課堂教學；優化；健康；成長

中圖分類號：G623.8 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）25-0064-01

體育課堂教學中的策略優化，體現著教師教學的創新理念。所謂優化，是指教學內容的趣味化、教學形式的多元化、教學活動的游戲化。從不同視角展開教學設計，能夠全面提升課堂教學效率，塑造學生過硬的身體素質和心理素質。體育課堂教學注重策略優化，與新課程標準基本精神相一致，代表著先進的教學理念，符合學生學習成長訴求，值得進行深入探究。

一、精心選擇，實現教學內容趣味化

興趣是最好的老師。體育課堂教學內容的選擇，教師要關注其趣味性特征。學生注意力集中時間較短，教師要針對學生好動好奇等特點選擇教學內容，注重提升教學內容的生動性、形象性和趣味性。教學活動時間不宜過長，注意及時更換教學內容，體現教學節奏性。每一節體育課，至少要設置三個項目。學生比較喜歡球類活動，教師要適當增加球類項目。田徑運動是教學的重要內容之一，教師要對相關內容進行優化整理，以提升其運動趣味性。如耐力跑，這是大多數學生都不喜歡的運動項目，教師不妨對耐力跑進行精巧設計，以提升其吸引力。例如：將學生分成若干個小組，進行追逐跑、折線跑、頂物跑等，并引入競賽機制。在運動開始時，各個小組都能夠積極地行動起來，快速地進入到運動中。操場上你追我趕，學生們運動得非常充分，參與積極性很高，課堂訓練氣氛非常熱烈。教師在教學內容選擇時，能夠針對學生參與心理實施操作，課堂教學就會快速啟動，學生參與熱情高漲，訓練效果顯著。教師對教學內容進行改造優化，適時引入競賽和游戲，教學內容趣味性得到提升，學生很快進入到運動狀態，這樣的教學設計就是卓有成效的。教學內容是死的，教學設計是活的，對體育運動項目進行分解優化處理，教學內容自然呈現豐富性。從這個教學嘗試就可以看出，教師課堂教學內容選擇設計可以不拘一格，只要能夠調動學生參與的主動性，其教學設計就值得提倡。

二、科學設計，實現教學形式多元化

體育課堂教學中，教師在教學形式設計時，需要有多元化意識。為有效調動學生學習參與熱情，教師要盡量增加活動項目，利用豐富多樣的體育活動，吸引學生主動學習訓練。教師還要對活動形式進行優化處理，及時引入游戲、競賽等，以提升學生敏感性，學生能夠在積極參與過程中獲得學習認知和素質提升。體育運動形式豐富多樣，教師要針對學生實際需求展開設計。如徒手操訓練，學生大多沒有興趣主動參與。教師可以設計多種展示形式，如多媒體播放視頻、教師親自示范、學生示范等，都能夠制造教學契機。示范形式也要追求多樣化，個體示范、集體示范等，都可以給學生帶來不一樣的體驗和感知。為提升學生參與性，教師不妨將學生分成小組，以小組為單位進行展示表演，或者以抽簽的形式，讓學生個體展開示范演出。教師靈活運用這些展示形式，能夠觸動學生心底的情感體驗，引起學生的特別情感。活動形式多樣化，能夠滿足不同群體學生的實際需求，為課堂教學注入更豐富的活力。運動形式多樣化設計，關鍵要看教師的創新意識。在常規運動設計時，教師對活動規則、活動順序、活動評價等因素展開優化處理，其運動形式會立刻呈現出多元化特征，吸引學生參與的目光，提升課堂教學效率。

三、優化互動，實現教學活動游戲化

在課堂教學中，適時引入游戲活動，能夠極大提升學生參與學習的主動性。學生對體育游戲有特殊情感，參與游戲的熱情很高。教師要將體育訓練和體育游戲有機結合起來，充分發揮游戲的作用。如在足球訓練中，教師將學生分成四個小組，一個小組練習射門，一個小組練習帶球，一個小組練習傳球，一個小組練習斷球。射門訓練時，小組成員分成兩個部分，每一個學生有三次射門機會，最后計算小組射門成功率決定勝負；練習帶球時，小組成員帶球過障礙物，采用末位淘汰制度，每次練習時，最后一名要被淘汰；練習傳球時，兩個人結成一個對子，進行對位傳球；斷球訓練時，八個學生圍成一個圈，相互傳球，圈子中有一名學生負責斷球，如果三次斷球不成功，要接受處罰。活動開始后，各個小組快速就位，在小組長指揮下展開游戲競賽活動，教師跟進指導，對出現的問題進行處理。課堂內歡聲笑語，學生活動得非常充分。教師設計游戲和競賽活動，將體育運動游戲化，學生參與積極性高漲，課堂互動熱烈而有序。因為游戲設計符合學生參與心理，學生訓練強度很大，訓練效果顯著。將體育活動游戲化處理，教師不需要給出多么復雜的設計，只需簡單化操作，有一定的趣味性，或者引入競賽機制，就可以提升體育活動的魅力。

四、結束語

精選教學內容、科學設計教學形式、優化課堂互動、拓展教學認知，這是體育課堂的重要教學策略。教師有意識地引入優化策略，不僅能夠給課堂教學帶來創新意識，也能夠從不同視角形成重要的教育力量，從而全面提升課堂教學效率，塑造學生過硬的身體和心理素質，促進學生健康成長。

參考文獻：

[1]霍軍.體育教學方法實施及創新研究[J].北京體育大學學報，2013（01）.

[2]胡永紅，周登嵩，吳邵蘭.有效體育教學評價指標體系研究[J].北京體育大學學報，2011（08）.