核心素養視域下的小學數學大單元教學策略探究

【摘要】教師基于數學核心素養，開展多樣化數學大單元教學活動，不僅可以培養學生的整體化學習意識，使其學會主動探究知識與知識之間、數學與生活之間的聯系，在知識的系統化探索與應用中建立完善的知識體系，還能高效落實素質教育要求。從核心素養教育視角出發，闡述教師通過設計大單元探知目標、豐富大單元認知活動、構建大單元知識體系提升教學質量的具體策略，旨在提高學生的數學核心素養。

【關鍵詞】小學數學；大單元教學；核心素養

作者簡介：周威（1989—），男，江蘇省淮安生態文化旅游區實驗小學。

大單元教學具有顯著的結構化、整體化特點。教師采用此種方法進行課程教學，能夠使學生更加全面地認知學科內容，實現對單元知識的深度理解。教師若想增強小學數學教學的關聯性、整體性和深刻性，在數學課程中更加高效地落實核心素養教育，可以創設豐富多樣的大單元教學活動，使學生得到思維發展、能力提升和意識培養。

一、大單元教學概述

大單元教學是教師根據課程標準、單元教學目標，聚焦學科核心素養，圍繞課程教學主題，對單元知識進行整合，引導學生根據單元知識進行系統化探究和關聯性思考，使學生在理解單元知識的同時，建立有邏輯的學科知識體系，最終提高學科能力和素養的一種教學方法。大單元教學旨在使課程教學達到“整體大于部分之和”的效果，有利于達成發展學生核心素養的目的?！?br>