項目式學習下初中科學課程教學分析

【摘要】項目式學習是以學科知識為基礎的學習方式，核心素養是以學科特點為基礎的人才培養目標，二者的結合為初中科學課程教學提出了新的思路和方法。基于此，文章分析核心素養與項目式學習的關系，提出項目式學習在初中科學課程教學中的應用模式，旨在提高初中科學的教學水平，培養學生的學科核心素養。

【關鍵詞】項目式學習；核心素養；初中科學課程；教學分析

作者簡介：應國華（1978—），男，浙江省永康市實驗學校。

當下，以知識為本位的課堂教學正在向以核心素養為導向的課堂教學轉變。初中科學課程重視培養學生的科學素養和探究能力。教師需要做的是為學生搭建解決問題的支架，讓學生在真實的情境中發現問題、分析問題、解決問題，進而提升科學素養，發展探究能力。項目式學習是探究式學習的一種類型，融合STEAM教育理念，促使學生調動多種學習資源，積極汲取生活經驗，實現知識的內化和遷移。因此，教師可以將項目式學習作為改革初中科學課程教學形式的方法，全面培養學生的科學素養。

一、核心素養與項目式學習的關系

現階段，核心素養是學科教學的新導向，為教師提供了人才培養的參照和依據。《義務教育科學課程標準（2022年版）》明確了科學課程的目標是培養學生的核心素養，主要包括科學觀念、科學思維、探究實踐和態度責任。

筆者將上述核心素養進一步解讀為情境、知識、能力、態度等維度的內容，即學生在情境中運用科學知識解決實際問題，并在解決問題的同時發展能力，樹立正確的價值觀［1］。……