
【摘要】項目式學習是以學科知識為基礎的學習方式,核心素養是以學科特點為基礎的人才培養目標,二者的結合為初中科學課程教學提出了新的思路和方法。基于此,文章分析核心素養與項目式學習的關系,提出項目式學習在初中科學課程教學中的應用模式,旨在提高初中科學的教學水平,培養學生的學科核心素養。
【關鍵詞】項目式學習;核心素養;初中科學課程;教學分析
作者簡介:應國華(1978—),男,浙江省永康市實驗學校。
當下,以知識為本位的課堂教學正在向以核心素養為導向的課堂教學轉變。初中科學課程重視培養學生的科學素養和探究能力。教師需要做的是為學生搭建解決問題的支架,讓學生在真實的情境中發現問題、分析問題、解決問題,進而提升科學素養,發展探究能力。項目式學習是探究式學習的一種類型,融合STEAM教育理念,促使學生調動多種學習資源,積極汲取生活經驗,實現知識的內化和遷移。因此,教師可以將項目式學習作為改革初中科學課程教學形式的方法,全面培養學生的科學素養。
一、核心素養與項目式學習的關系
現階段,核心素養是學科教學的新導向,為教師提供了人才培養的參照和依據。《義務教育科學課程標準(2022年版)》明確了科學課程的目標是培養學生的核心素養,主要包括科學觀念、科學思維、探究實踐和態度責任。
筆者將上述核心素養進一步解讀為情境、知識、能力、態度等維度的內容,即學生在情境中運用科學知識解決實際問題,并在解決問題的同時發展能力,樹立正確的價值觀[1]。……