發展學生核心素養探究

周昌國

[摘 要] 隨著新一輪基礎教育課程改革的深入推進和課堂教學的轉型，“互聯網+”、高中階段教育普及和新一輪高考改革時代的到來，以培育學生核心素養、提高教育質量為取向，通過愿景激勵、文化引領、機制創新、模式構建、資源共享等策略促進特色教育的發展，滿足學生多元發展的需要，提升學生的核心素養，成為普通高中特色發展的方向。

[關鍵詞] 建構；特色教育；發展；核心素養

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》指出，要“推動普通高中多樣化發展。推進培養模式多樣化，滿足不同潛質學生的發展需要；鼓勵普通高中辦出特色”，這為普通高中的發展指明了方向。

隨著新一輪基礎教育課程改革的深入推進和課堂教學的轉型，核心素養的培育已經成為高中教育教學管理的題中之義。“知識核心時代”已逐漸走向“核心素養時代”，學校的任務絕不再是“灌輸”知識、培養應試能力等，而是給學生未來發展提供核心素養。當“互聯網+”、高中階段教育普及和新一輪高考改革時代到來，長期以來形成的“同質化”人才培養模式已經滯后于形勢的發展，難以滿足國家對創新型、復合型人才的需要。

面對迅猛發展的教育態勢，我們必須深入探究核心素養教育，全面提升學生核心素養。下面以四川省安岳實驗中學為例分析應當之策。

一、聚集內涵發展的力量

學校愿景是一個學校師生的共同愿望，是推動學校全面、持續發展的強大精神力量，它可以凝聚人心，引領師生向著共同目標邁進。四川省安岳實驗中學的愿景為“內涵發展，幸福實中”。“內涵發展”主要體現為：重文化，用先進的教育理念引領學校的發展；調結構，促進普高、初中、藝體教育協調發展；控規模，適度減少人數、班數和降低班額，實現資源的有效利用；抓機制，完善制度和執行程序，提高管理效率。“幸福實中”表現為：塑造校園環境美，工作條件優，教學質量高，人際關系好，生活幸福感強的美麗校園。依此愿景，我們未來的學校是一種“超越學校的學校”。

二、培育正確的教育價值觀

1.樹立正確的價值取向。明確“培養什么樣的人”“怎樣培養人”，知曉培養合格國家公民是高中教育的核心目標，確立“立德樹人是教育的根本任務，教書育人是教師的天職”的價值取向。

2.傳承豐富的辦學思想。辦學思想是學校發展的核心和靈魂。安岳實驗中學在辦學實踐中豐富和發展了辦學思想，形成了“立德樹人，尚美啟智，為生命奠基”的教育理念。其中立德樹人是根本，啟智是途徑，尚美是境界，為生命奠基是終極目標。立德樹人、尚美啟智、為生命奠基三者是內在統一的，融德智體美于一體。

3.創生多彩的活動文化。弘揚富有實中特色的校園文化，開展以尚美啟智、書香溢園、魅力實中為主題的校園文化活動，設立“藝術節”“讀書節”“學軍節”“體育節”，提供展示學生才干的平臺；舉辦德育論壇、主題班會課競賽、教師讀書征文與演講比賽等活動，加深了對教育本質的理解，強化了立德樹人的育人理念。

4.構筑豐厚的特色文化。

（1）“尚美啟智”的藝術教育文化。秉承“沒有藝體的教育是不完全的教育”的特色辦學理念，踐行“讓每一名學生都成為藝術的受益者”的素質教育思想。

（2）“成功教育，從心開始”的生命健康教育文化。重視學生的心理健康教育，為提高學生的生命質量奠定基礎。堅持每周開設1節心理健康教育基礎課，每月開設1節心理健康教育調適課，構建了“基礎課+調適課+活動課”的課程模式，成立“心靈之約”——未成年人心理健康輔導站。

三、建立有效的動力機制

1.雙向選擇、公開聘用機制。堅持以年級部、班主任為主，按照“優績優先”的原則選聘任課教師。

2.抱團發展、分享智慧機制。設立校級名師工作室，發揮校內的特級教師、省市名師的引領作用，帶動教師群體的發展，彰顯1+x效應。

3.有為有位、多元激勵機制。

一是目標激勵。為教師設置專業發展目標，激勵他們愛崗敬業、樂于奉獻、積極上進，努力爭當教學名師。

二是榮譽激勵。開展評選“杰出貢獻獎”“感動實中人物”“教學能手”等活動，舉辦“優秀教師事跡展和報告會”，用好聲音傳遞好形象，激勵教師向身邊的榜樣看齊。

三是關懷激勵。改善教師的工作條件和生活條件，關心教職員工身心健康，幫扶困難教師，開展豐富的文體活動等方式進行激勵。

四是分配激勵。按照“優績優酬”的原則完善績效工資考核分配方案，通過獎勤罰懶激勵教師奮進。

五是晉升激勵。開展崗位設置與競聘，利用晉升專業技術職務等方式激勵。

六是評價激勵。通過德、能、勤、績等方面的考核評價結果進行激勵。

4.制度約束、責任追究的保障機制。嚴格執行學校的各項規章制度，用紀律規范教職員工的教育教學行為。嚴格責任追究，依規嚴肅處理不規范的行為。

四、增強核心競爭力

1.強化培訓提素質。

（1）“借力型”培訓。借助各類高中課改培訓會、高效課堂觀摩展示會、名師特訓營和知名專家的感染力和影響力，通過走出去和引進來的方式，組織教師參加各類培訓教師在參訓中得到啟迪，受到教育。

（2）“實操型”培訓。分批選送教師到省外知名學校參加新課程改革的學習培訓。通過全程跟蹤學習和實際操作訓練，教師看到了自己的差距，找到了課改的方法。

（3）“互助式”培訓。組織外出學習人員回校后對其他教師進行互助培訓。通過教師之間的言傳身教，大家感悟到：課堂教學改革是學生終身發展的需要，是提高教學質量的必然選擇；課改不是簡單改變課桌位置，而是從根本上改變教的方式和學習方式。

2.考核量化亮業績。管理的起點是目標，管理的終點就是評價。實施《全員考核評價方案》，采取天查、周核、月統、期評、年獎等方式對全體教職員工進行考核量化，考核量化注重定量與定性、過程與績效的有機結合。

3.競聘上崗重績效。不斷探索和完善崗位競聘方案，嚴格按程序實施崗位競聘。在崗位競聘過程中，堅持公開公正、能上能下的原則，打破論資排輩的思想，激發了教職員工的內驅力，形成了良性競爭。

五、增強可持續發展動力

1.頂層設計，完善課改體系。設計并實施了學案導學“235”教學模式。“2”：兩個中心——生本、高效；“3”：三環——“課前預學、課中探究、課后拓展”，三學——“自學、互學、導學”；“5”：課堂五步——①預學反饋②引領探究③展示點撥④達標檢測⑤梳理升華，制定課改基本操作流程與要領、課型流程與要領。

2.問題導向，強化針對性。從學生“想不想學”“能不能學”“會不會學”的源頭抓起，開展“改變，從學習開始”“讓學習成為自己的事情”等專題活動喚醒學生學習欲望，調動學習主動性，指導學習方法，培養良好習慣，樹立學習自信。

3.榜樣示范，引領課改深入。領導聽課、觀課和評課，督查課改；年級開展磨課、賽課、示范課活動，帶動課改；學校加強跟蹤督促、考核評價，促進課改。目前，教師的教學理念正在發生著轉變，“自主、合作、探究”的學習方式正在形成。

4.轉變方式，讓學生動起來。①課堂呈現方式的轉變：“教案→導學案、教學目標→學習目標、教學方法→學習方法、教學→導學。”②備課方式的轉變：實行半天備課制，采取“主備人精備…集體合備…個人細備”的模式進行。③課堂教學方式的轉變：“教者→學者、傳授者→組織引導者、單兵作戰→團隊作戰、灌輸式教學→探究式教學、統一標準要求→因材施教與分層指導。”④學生學習方式的轉變：“被動學習→主動學習、接受式學習→自學合作探究學習。”

經過課改的洗禮，課堂活起來了，學生動起來了，教師的激情迸發出來了。在多維度的交互活動中，學生的個性得到張揚，素養得到提升。

“沒有核心素養，中小學課程教學改革實踐就缺了靈魂”；沒有特色教育，高中教育就缺乏生機與活力。因此，高中教育在發展過程中，既要把握特色發展的方向，又要抓住培養學生核心素養的關鍵。回歸教育的原點，給學生提供適合的教育。

責任編輯 鄧 振