基于可視化環境實施小學數學差異化教學的實踐與思考

程保鈾

【摘 要】隨著教育改革的不斷深化，差異化教學作為新課改倡導的新型教學模式，受到廣大數學教師的青睞。將可視化環境中的資源、工具和技術靈活運用到差異化教學中，可有效提升數學教學的效果，培養學生的核心素養，促進學生全面發展。

【關鍵詞】可視化環境 小學數學 差異化教學

《義務教育數學課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課程標準》）要求學生對數學具有好奇心和求知欲，了解數學的價值，欣賞數學美，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心，養成良好的學習習慣。由于小學階段的學生在年齡特點、認知水平和學習能力等方面具有差異性，針對這種現狀，教師在教學中，要盡量讓學生揚長避短，使不同的學生在數學上都能得到不同的發展。為此，在可視化環境下實施小學數學差異化教學是順應時代的發展。差異化教學已成為基礎教育課程改革關注的熱點。實施差異化教學，教師需要充分了解學生的學情、興趣及以往的學習經歷，著眼于學生的生活情境、已有的知識基礎，立足于學生的“最近發展區”，聚焦學生的個體差異，以學生的差異作為實施差異化教學活動的起點，通過多種視覺工具和技術，如圖表、圖像、動畫等，讓可視化環境與差異化教學有機融合。通過思維可視化導向，教師明晰了學生的思維路徑，把學生內隱的思維可視化，提升課堂教學的有效性，最大限度地實現高效思維課堂，促進師生思維共振，讓學生學會思考，樂于參與，在思考、參與、體驗中，提升數學學習力，使差異化教學得以落實。……