2022年3期
刊物介紹
《英語教師》系一本面向基礎(chǔ)教育和高等教育英語教師的、兼顧理論性與實(shí)踐性的專業(yè)性期刊?！队⒄Z教師》的讀者對(duì)象主要是廣大英語教師、英語教研員以及高校外語院系學(xué)生。 本刊主要刊載有關(guān)英語教學(xué)和英語教師教育的論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和書評(píng)等。 主要開設(shè)以下欄目：基礎(chǔ)英語教學(xué)、高校英語教學(xué)、語料庫建設(shè)與使用、理論探討、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、教師教育、教學(xué)案例、書評(píng)。
英語教師
課題與實(shí)驗(yàn)
調(diào)查報(bào)告
專題·翻譯研究
策略與方法
- 大學(xué)英語課堂教學(xué)有效性研究
- 基于教材分析的高中英語課程思政融入策略探析
- 在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的路徑探究
- 高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化自信的途徑
- 基于教材插圖的問題設(shè)計(jì)策略探究
——以滬教版初中英語教材為例 - 學(xué)科核心素養(yǎng)視域下高中英語閱讀教學(xué)探究
- 高中英語閱讀教學(xué)中有效應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)策略的探究
- 基于主題語境的高中生英語詞匯學(xué)習(xí)能力提升策略研究
- 基于大腦記憶特點(diǎn)合理設(shè)計(jì)小學(xué)英語課堂教學(xué)最后5分鐘
- 初中英語群文閱讀教學(xué)策略探究
- 以持續(xù)默讀激發(fā)農(nóng)村初中生積極閱讀情感的策略
- 初中英語閱讀教學(xué)中課堂提問的類型及設(shè)計(jì)策略
- 淺析初中英語合作探究教學(xué)策略
- 初中英語教學(xué)中融入我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略研究
- 小學(xué)英語閱讀教學(xué)讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)策略
- 小學(xué)英語詞匯高效記憶方法探究
專題·作業(yè)設(shè)計(jì)研究
課例研究
- CLIL框架下英語專業(yè)課程思政開展的課例研究
- 創(chuàng)設(shè)鏈?zhǔn)秸Z境，挖掘主題意義
——基于初中英語聽說教學(xué)實(shí)例的思考 - 促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展的高中英語閱讀教學(xué)探究
——以Unit 3 Getting along with others中Friendship on the rocks：please advise為例 - 基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的高中英語閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)
- 高中英語歌曲多模態(tài)教學(xué)探究
——以Unit 5 Music—Cat’s in the Cradle為例 - 基于語篇研讀的高中英語閱讀教學(xué)對(duì)比分析
——以Unit 3 A healthy life—Advice from Grandad為例 - 利用情感教育提升高中生自主學(xué)習(xí)能力的策略
——以Unit 2 Wildlife protection為例 - 基于主題意義的初中英語單元群文閱讀教學(xué)實(shí)踐與思考
——以Unit 3 Online Tours為例 - 語篇分析理論在初中英語讀寫教學(xué)中的運(yùn)用
——以Unit 6 Section B Do You Know When Basketball Was Invented?閱讀課為例 - 探尋主題意義，建構(gòu)單元大概念
——以Unit 3 Could you please clean your room?教學(xué)為例 - “原型”和“模型”理論在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用
——以Unit 2 I became so bored with their orders that I wished they would leave me alone為例