小學(xué)英語詞匯高效記憶方法探究

徐 瑾

引言

在小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，詞匯學(xué)習(xí)是一個重要部分。為了有效提高學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力，即在實(shí)際語言交際情境下運(yùn)用正確而地道的英語語言進(jìn)行表達(dá)，教師必須幫助他們掌握高效的詞匯記憶方法。因此，在小學(xué)英語詞匯教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意探究高效記憶詞匯的方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況選擇適合的高效記憶方法，從而提高他們的詞匯學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化他們的詞匯學(xué)習(xí)動力，豐富其詞匯學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升其綜合語言運(yùn)用能力。高娜（2020）指出，全面提高學(xué)生的英語詞匯記憶效率、強(qiáng)化他們的詞匯綜合運(yùn)用能力是小學(xué)英語詞匯教學(xué)過程中教師須重點(diǎn)關(guān)注的兩個方面。就小學(xué)生目前的英語詞匯記憶情況來看，很多學(xué)生沒有掌握高效的詞匯記憶方法，導(dǎo)致整個詞匯記憶過程較被動，詞匯記憶效果并不理想。另外，一些教師不注重引導(dǎo)學(xué)生挖掘并運(yùn)用適合自己的英語詞匯記憶方法，導(dǎo)致他們的英語詞匯學(xué)習(xí)效率普遍較低。久而久之，學(xué)生對英語詞匯的學(xué)習(xí)興趣越來越低，不利于全面提高綜合語言運(yùn)用能力。因此，教師應(yīng)在課堂教學(xué)過程中積極滲透高效記憶詞匯的方法，從而幫助學(xué)生優(yōu)化英語詞匯記憶過程，激發(fā)其詞匯記憶動力，提高其詞匯運(yùn)用能力。

一、當(dāng)前小學(xué)生記憶英語詞匯的基本情況

當(dāng)前，小學(xué)生記憶英語詞匯的情況如下：

首先，根據(jù)渠志春（2019）的研究，很多小學(xué)生在記憶英語詞匯的過程中動力不足，甚至出現(xiàn)較負(fù)面的情緒，包括抵觸情緒、被動情緒等。這主要是由于教師沒有對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)詞匯記憶方法的指導(dǎo)，而是要求他們根據(jù)詞匯附錄表中的有關(guān)信息進(jìn)行被動、機(jī)械記憶。在這種情況下，學(xué)生的詞匯記憶動力無法得到有效提升。

其次，一些學(xué)生雖然能夠基本按照教師的要求完成記憶詞匯的任務(wù)，但是在記憶詞匯的過程中整體效率較低。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，學(xué)生很可能在較短時間內(nèi)忘掉很多曾經(jīng)記住的詞匯，需要重復(fù)記憶。那么，在整個過程中，如果詞匯記憶效率較低，就耗費(fèi)了大量的學(xué)習(xí)時間和精力，不利于提高詞匯記憶效率和詞匯運(yùn)用能力。更為重要的是，很多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了機(jī)械、重復(fù)的詞匯記憶模式，不能有意識地根據(jù)自己的實(shí)際情況找到適合的詞匯記憶方法，不利于全面提高學(xué)習(xí)能力。

總之，當(dāng)前很多小學(xué)生在記憶英語詞匯的過程中，依然存在詞匯記憶動力不足及詞匯記憶效率低等突出問題。

二、小學(xué)英語詞匯高效記憶的方法

提到英語詞匯的記憶方法，很多教師首先想到的是引導(dǎo)學(xué)生通過背誦單詞附錄表中的相關(guān)詞匯的基本語義進(jìn)行記憶。然而，這種記憶方法不僅無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，還會導(dǎo)致其詞匯學(xué)習(xí)中低效現(xiàn)象的發(fā)生。因此，教師必須注重探究小學(xué)英語詞匯高效記憶方法，有效提高學(xué)生的詞匯記憶效率，強(qiáng)化其綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

（一）單詞卡記憶法

根據(jù)賀高燕（2020）的研究，小學(xué)生對單詞卡詞匯記憶方式比較感興趣。通過運(yùn)用單詞卡記憶法，不僅能夠幫助學(xué)生利用零碎時間隨時隨地記憶詞匯，還能夠有效提高他們的詞匯記憶效率，引導(dǎo)他們在親自制作單詞卡的過程中激發(fā)記憶動力，發(fā)展綜合實(shí)踐能力。

教師在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用單詞卡記憶法記憶詞匯時，應(yīng)關(guān)注如下兩個方面的問題：

一方面，學(xué)生要親自參與單詞卡制作。在制作單詞卡的過程中，學(xué)生應(yīng)在參照教師相關(guān)要求的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地添加一些藝術(shù)元素，從而使所制作的單詞卡與眾不同，具有吸引力。在這一過程中，不僅可以提高學(xué)生的動手能力，而且可以有效激活他們的詞匯記憶動力，從而提高其詞匯記憶效率。

另一方面，對于單詞卡上的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師應(yīng)作出一定的指導(dǎo)。為了能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生高效記憶詞匯，一個基本要求是“詞不離句、句不離段”。因此，在單詞卡上，學(xué)生不僅要寫出某一個單詞的具體形式及其相關(guān)語義，還要將其置于一定的句子中或者語段中理解其語義，進(jìn)而提高詞匯記憶效率。學(xué)生在制作單詞卡的過程中，將相關(guān)單詞及其音標(biāo)寫在卡片正面并在背面對應(yīng)寫好含有該單詞的句子，從而結(jié)合有關(guān)例句記憶詞匯。例如，對于watermelon一詞，學(xué)生在單詞卡的背面寫上“I like to have watermelons in the summer.”等相關(guān)例句。另外，學(xué)生可將多個單詞寫在卡片的正面，在卡片的背面靈活使用這些單詞寫一段完整的話。這樣，學(xué)生能夠靈活地將相關(guān)重點(diǎn)詞匯置于一個較完整的文段中記憶。例如，在學(xué)習(xí)表示顏色類的詞匯時，學(xué)生在單詞卡的正面寫上多個表示顏色類的詞匯，在背面寫上如下一段文本：“I like different kinds of fruits because they have different colors.The apples are red.The pears are yellow.The grapes are purple.The peaches are pink.The watermelons are green...”

（二）義項(xiàng)樹記憶法

英語詞匯存在一詞多義現(xiàn)象。對于一詞多義現(xiàn)象，如果教師依然安排學(xué)生通過單詞卡記憶法記憶詞匯，可能會存在一些不方便的情況。這時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過義項(xiàng)樹記憶法高效記憶詞匯。

義項(xiàng)樹記憶法其實(shí)是英語詞匯記憶過程中圖像結(jié)合法中的一個重要表現(xiàn)。通過義項(xiàng)樹記憶法，學(xué)生能夠清晰地看到每個詞匯不同語義之間的邏輯聯(lián)系，并將相關(guān)詞匯的所有義項(xiàng)以一個完整的大樹的形式呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生以記憶鏈條的方式高效記憶一詞多義。同時，義項(xiàng)樹記憶法是思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語詞匯教學(xué)過程中進(jìn)行拓展性運(yùn)用的一種重要體現(xiàn)。學(xué)生在繪制義項(xiàng)樹的過程中，須將思維進(jìn)行橫向和縱向等方面的拓展，從而提升拓展性思維能力和發(fā)散性思維能力。

方芳（2009）指出，學(xué)生在繪制相關(guān)詞匯義項(xiàng)樹的過程中，首先要以某一個單詞為樹的根部，然后以單詞的每一個義項(xiàng)為樹的枝干，接下來，在樹的枝干上生出其他枝條，最后，在每一個枝條上寫上含有這個義項(xiàng)的一個例句。通過這種方式，將一個詞匯的不同義項(xiàng)以一棵完整大樹的形式呈現(xiàn)，且提供相關(guān)例句進(jìn)行高效記憶，符合小學(xué)生的英語詞匯記憶規(guī)律。

（三）文段提取記憶法

為了提升小學(xué)生在英語詞匯記憶過程中的效率，教師須把握“詞不離句、句不離段”原則。

在具體操作過程中，教師應(yīng)反向運(yùn)用這一原則，也就是說，通過文段提取記憶法引導(dǎo)學(xué)生高效記憶詞匯。文段提取記憶法指教師提供一段內(nèi)容，同時包含關(guān)鍵詞匯，讓學(xué)生重點(diǎn)閱讀，并按照要求將重點(diǎn)單詞等提取出來。學(xué)生在提取重點(diǎn)單詞后，進(jìn)一步將這些重點(diǎn)單詞畫成一棵知識樹并記憶詞匯。

例如，對于牛津譯林版小學(xué)《英語》中的一段文本：

A：Hello，Yang Ling!

B：Shh!Don’t shout，Liu Tao.Don’t run，Liu Tao.

A：Would you like a sweet，Yang Ling?

B：No，thank you.Don’t eat here.

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，將祈使句中的相關(guān)動詞提取出來，并根據(jù)這些動詞的基本詞義繪制一棵知識樹，然后，結(jié)合教材中所配的插圖，記憶重點(diǎn)詞匯。

結(jié)束語

總之，在小學(xué)英語詞匯教學(xué)過程中，教師須注重詞匯高效記憶方法。這就要求教師進(jìn)一步分析目前小學(xué)生的英語詞匯記憶特點(diǎn)及他們在英語詞匯學(xué)習(xí)過程中的基本情況。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平，挖掘適合的高效英語詞匯記憶方法。由于小學(xué)生以形象思維為主，同時，英語詞匯學(xué)習(xí)和記憶離不開具體語境，因此，在英語詞匯教學(xué)過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)他們運(yùn)用單詞卡記憶法、義項(xiàng)樹記憶法及文段提取記憶法等方法記憶詞匯，從而幫助他們在一定語境下掌握相關(guān)詞匯的基本語義和拼寫等，有效地提高其詞匯運(yùn)用能力。