淺析在初中英語教學中應用互動式教學法的策略

馬妍妍

引言

信息時代對教師提出了更高的要求，特別要求初中英語教師充分發揮想象力，創造出可以鍛煉學生語言運用能力的豐富多彩的情景，使其在情景中通過互動提升綜合能力。在情景中，學生通過不停的、舉一反三的練習，能逐漸提高英語綜合能力，發展英語學科核心素養。但是，目前初中英語互動式教學不盡如人意，下面就初中英語互動式教學的現狀及策略提出看法。

一、初中英語互動式教學現狀

（一）師生互動少，甚至沒有

在應試教育背景下，分數是學生、家長和教師追求的目標，教師唯恐學生學得少，在課堂上爭分奪秒地講，大部分學生忙于埋頭記筆記，出現了教師不停地講，學生不停地記，師生互動少，甚至沒有互動的現象。

（二）師生口語交流少，甚至零交流

目前，很大一部分學生不能很好地運用英語表達自己的想法，主要原因是長期在應試教育的影響下，初中英語教師一般比較重視學生的讀寫能力，且口語考試大部分流于形式，不重視口語，甚至部分教師直接放棄口語教學，導致英語課堂上師生口語交流少，甚至零交流。

（三）初中生缺乏學習英語的興趣

一般情況下，自己感興趣的事情，就會做得較好。然而經過調查發現，喜歡學習英語的學生不到30%，上課能保持注意力長時間高度集中的不到15%。這種現象充分說明學生缺乏學習英語的興趣。

二、互動式教學法的內涵與優點

（一）互動式教學法的內涵

互動式教學法是在多元互動的教學環境下，教師和學生經過平等的溝通探討，通過不同思想火花的碰撞，從而引發師生的積極探索，融合統一，最終使教學效果得到提高的一種教學方法。

（二）互動式教學法的優勢

互動式教學法的優勢是具體鮮明的主題和脈絡清晰的教學過程，能充分調動學生的積極性，體現其在課堂中的主體地位，使其主動意識和進取精神得以培養和提高，幫助其實現全面發展（冉婭2015）。另外，教師使用互動式教學方法，依據學生的課堂表現，及時提出正確的、具有啟發性的問題，引導他們思考，讓他們在思考過程中激發潛能，開闊視野，提高分析、解決問題的能力。加之，互動式教學法不但可以促進學生更充分地理解理論知識，提高其對英語學習的參與度和重視度，而且通過這種方法能發展學生的創新思維，使其獲得成就感和幸福感。在互動式教學過程中，無論是發現問題，還是解決問題都是由學生自己尋找、探索、發現，并獨立完成。在這種學習模式下，學生既可以得到心理上的滿足，激發學習英語的熱情，還能夠為積極、主動地參與英語學習打下堅實的基礎（孫英姿 2018）。

三、在初中英語教學中使用互動式教學法的策略

（一）轉變教學理念進行積極互動

時代在前進，社會在變化，教師和學生也需要調整。首先，教師要做個有心人，無論是課上還是課下，要關注學生感興趣的事物，盡可能喚起他們的求知欲。對于教學內容，針對學生的實際情況，教師可以使用互動式教學法完成教學，如提出問題、直接點名讓學生問答或者通過游戲搶答完成，從而形成有效互動。其次，在課堂上，教師可以通過開展討論、角色扮演、情景對話等互動交流活動，激發學生學習的積極性。互動式教學法不僅可以運用在課堂上，還可以幫助學生在課下學習，從而促使他們不僅能積極參與課堂，還能在課下重視英語學習（李淑丹 2018）。

（二）設計出優秀的教學設計方案

行之有效、優秀的教學設計方案是依據學生的實際情況，為其量身打造的教學計劃，是其更好地學習英語的保證。在設計教學設計方案時，教師必須把學生作為主體，自己作為輔助者、引導者，讓課堂成為學生自由施展的大舞臺。不僅如此，教師還要在教學設計中預設學生可能存在的問題，并給出解決方案，從而保證課堂的順利進行。需要強調的是，每節課結束后，教師都要認真分析、反思整個教學過程，找出其中出現的問題并認真記錄，在以后的教學設計中避免再次出現。這樣長期堅持，教學設計方案一定會得到完善和優化。

（三）合理使用多媒體技術

現在，人們的生活和工作都離不開多媒體，教學活動也不例外，特別是初中英語教學。在初中英語教學中運用多媒體技術，可以使課堂充滿活力，變得非富多彩。例如，在講到food相關內容時，教師把多張食物圖片做成PPT，以動畫的形式展示出來，同時用英語介紹，并詢問學生最喜歡吃的食物是什么、最不喜歡吃的食物是什么等。學生在回答問題的同時會不自覺地學會所要學習的主要內容。又如，講到family的相關內容時，教師先播放一段介紹family的動畫，且將該單詞的每個字母以擬人的形式用動畫展示出來，在此基礎上，讓學生分別說出自己對family的了解。這樣，學生不僅能輕松掌握英文單詞family，而且能深刻理解family的真正含義。總之，如果教師能將互動式教學法與多媒體技術有效融合，那么學生對英語學習的興趣就會大大提高，從而提升教學效果。

（四）通過互動情節增加學生的參與度

要想讓學生在課堂上全神貫注，教師講課時就必須注意與學生之間的高效溝通。因此，互動活動必須從學生感興趣的內容著手，保證教學環節的互動性要強。例如，在講解“寫自己最喜歡的人”的話題作文時，由于大部分初中生喜歡新潮的東西，空閑時間更多談論自己的偶像。鑒于此，教師講解完寫作框架后，出示一些偶像的圖片，并鼓勵學生用英語介紹自己的偶像。當學生看到他們偶像的圖片時，便迫不及待地講起來。可見，深入有效的互動教學，可以提高學生學習英語的效率強化學習效果。

（五）鼓勵學生以小組為單位進行合作學習

在教學中，如果遇到那些學生獨立思考有困難的知識點時，教師就可以合理地使用小組合作交流方式，讓學生小組合作完成教學任務。所教班級學生的英語基礎比較薄弱，且班里90%以上的學生是男生，在課堂上很少主動回答教師的問題。在講到比較難理解的問題時，教師可以使用小組合作的方式。首先，在課前，教師讓學生自由分組，每個小組分別選出小組長，并給自己的組起一個響亮的名字，組長負責管理整個小組成員的任務分配和完成情況。其次，教師提出問題，讓學生先自行思考，然后以小組為單位討論，最后所有小組匯報成果。同時，教師要時刻關注學生間的互動，并對每個小組的情況了如指掌，讓有不同想法的小組之間展開辯論，形成小組間的互動，由此產生競爭，激發其競爭意識，讓其意識到自我價值，從而使其通過努力攻克難題。

總之，通過小組合作，有利于提升課堂教學效率，提高學生的學習能力。

（六）科學反饋學生的問題

在平時的教學中，教師一般在學生回答問題后馬上作出評判，從而實現師生互動。然而，要想讓學生獲得更多的信心和鼓勵，教師就不要急于給出評論，特別是對于那些學生回答模糊、不確定的答案，而要經過互動和等待，為其提供思考并正確表達自己觀點的機會。這樣，會給學生留下深刻的印象，且在以后的學習中能夠學以致用。

（七）優化評價方式促進學生主動學習

在傳統教學中，教師根據學生的考試成績評價學生，嚴重影響了他們學習的積極性。在互動式教學中，教師需要采用多元評價，把學生日常學習狀態（如是否請假、是否積極回答問題、是否按時完成作業等）和考試成績共同納入考評范圍，并通過師評、自評、互評等進行互動，實現精準評價。這樣不僅可以減少學生“平時不學習，臨考抱佛腳”的情況，還可以督促他們嚴肅認真地對待每堂課，從而養成主動學習的習慣。

結語

綜上所述，在初中英語教學中，教師如果能夠合理地使用互動式教學法，讓學生從心理上真正體會到學習英語的趣味，發自內心地想要學習，那么就會對其高效學習奠定堅實的基礎。