醫(yī)學(xué)英語
- 思辨培養(yǎng)視角下“醫(yī)學(xué)英語”課程思政建設(shè)研究
要：目前，“醫(yī)學(xué)英語”課程思政與語言教學(xué)主體割裂，學(xué)生熱情不高，阻礙了其繼續(xù)推進(jìn)。本研究旨在探討 “醫(yī)學(xué)英語”課程如何以思辨為媒介鏈接語言教學(xué)和課程思政，使三者充分融合。將“醫(yī)學(xué)英語”課程思政目標(biāo)的三個(gè)維度和思辨特質(zhì)的七個(gè)維度進(jìn)行結(jié)合，為素材主題的選擇方向提供參考，再圍繞課程主題設(shè)計(jì)語言思辨活動(dòng)并建立工具箱，促進(jìn)素材的深度學(xué)習(xí)和價(jià)值觀的內(nèi)化。通過設(shè)計(jì)思辨任務(wù)、鋪設(shè)教學(xué)媒介、豐富課外活動(dòng)等方式，實(shí)現(xiàn)“醫(yī)學(xué)英語”課程中語言水平、思辨能力和價(jià)值觀塑造的多元統(tǒng)一。
文教資料 2024年3期2024-06-29
- 從形態(tài)學(xué)和詞源學(xué)角度探析醫(yī)學(xué)英語詞匯特征
的革新，掌握醫(yī)學(xué)英語對(duì)于了解醫(yī)學(xué)文化、閱讀醫(yī)藥文獻(xiàn)和強(qiáng)化技術(shù)交流有著至關(guān)重要的作用。近年來，醫(yī)學(xué)英語詞匯的研究不斷深入，主要集中在醫(yī)學(xué)詞匯的來源和發(fā)展、分類和組織、教學(xué)和應(yīng)用及語義分析幾方面。該文從形態(tài)學(xué)和詞源學(xué)角度入手，探析醫(yī)學(xué)英語詞匯特征，目的在于幫助語言學(xué)習(xí)者、翻譯工作者及醫(yī)務(wù)工作者更好地掌握醫(yī)學(xué)英語詞匯構(gòu)詞及詞源特點(diǎn)，了解西方醫(yī)學(xué)現(xiàn)狀及其歷史演變過程，提高專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)交流和傳播，為醫(yī)療保健事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。關(guān)鍵詞
文化創(chuàng)新比較研究 2024年14期2024-06-23
- 衛(wèi)生類高職院校“醫(yī)學(xué)英語”課程思政建設(shè)
——以江蘇護(hù)理職業(yè)學(xué)院為例
政元素融入“醫(yī)學(xué)英語”課程越來越成為高職院校人才培養(yǎng)的重中之重。推行以課程思政為目標(biāo)的教學(xué)改革,既是對(duì)“教書育人”的教學(xué)本質(zhì)的回歸,又是對(duì)高等教育培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人等根本性問題的回應(yīng)。從高職教育人才培養(yǎng)規(guī)律看,課程是人才培養(yǎng)的最小單元。課程思政作為對(duì)高職教育人才培養(yǎng)規(guī)律的新認(rèn)識(shí),是新時(shí)代高職院校構(gòu)建高水平人才培養(yǎng)體系的重要實(shí)踐,同時(shí),也是對(duì)“醫(yī)學(xué)英語”課程內(nèi)涵的豐富和拓展,為醫(yī)學(xué)類專業(yè)建設(shè)提供了重要遵循。1 “醫(yī)學(xué)英語”課程思政教學(xué)存在的問
- 醫(yī)學(xué)英語課程多元讀寫能力培養(yǎng)模式的實(shí)證研究
程為例，探索醫(yī)學(xué)英語課程中的多元讀寫能力培養(yǎng)模式。實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，多模態(tài)教學(xué)和多元化考核能顯著提高學(xué)生成績(jī)，且學(xué)生的多元讀寫能力自我認(rèn)知和評(píng)價(jià)結(jié)果具有較顯著的正相關(guān)性。為此，文章分析醫(yī)護(hù)類專業(yè)本科生應(yīng)當(dāng)具備的多元讀寫能力，并將設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)理論融入多元讀寫能力培養(yǎng)模式中，構(gòu)建醫(yī)學(xué)英語課程多元讀寫能力培養(yǎng)模式框架。該模式框架對(duì)其他ESP課程的多元讀寫能力培養(yǎng)具有參考意義。［關(guān)鍵詞］多元讀寫能力；設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)；培養(yǎng)模式；醫(yī)學(xué)英語［中圖分類號(hào)］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章
大學(xué)教育 2024年1期2024-04-19
- 醫(yī)學(xué)英語教學(xué)改革路徑探索
等問題。以“醫(yī)學(xué)英語”教學(xué)改革實(shí)踐為例，從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、評(píng)價(jià)體系和課程思政五方面闡述了改革實(shí)踐舉措及成效，并進(jìn)一步分析了“醫(yī)學(xué)英語”課程建設(shè)存在的問題和解決方案，從而為優(yōu)化“醫(yī)學(xué)英語”課程建設(shè)路徑提供借鑒和改革思路。［關(guān)鍵詞］ 醫(yī)學(xué)英語；教學(xué)改革；課程［基金項(xiàng)目］ 2021年度云南省高等學(xué)校大學(xué)外語教學(xué)改革項(xiàng)目（重點(diǎn)項(xiàng)目）“新醫(yī)科背景下醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)英語課程體系創(chuàng)新改革研究”；2022年度昆明醫(yī)科大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程一流課程“醫(yī)學(xué)學(xué)
教育教學(xué)論壇 2024年1期2024-02-23
- 高職醫(yī)護(hù)專業(yè)職場(chǎng)通用英語與醫(yī)學(xué)英語融合教學(xué)有效途徑探究
場(chǎng)通用英語與醫(yī)學(xué)英語融合教學(xué)的有效途徑。具體而言，以醫(yī)護(hù)專業(yè)學(xué)生的特定需求為基礎(chǔ)，提煉高職英護(hù)專業(yè)職場(chǎng)通用英語和醫(yī)學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，通過引入微課、慕課，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)，以情景為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，運(yùn)用混合式教學(xué)方法以及多媒體輔助教學(xué)等方式，積極運(yùn)用詞匯學(xué)習(xí)策略等。通過這些有效途徑，可以促進(jìn)學(xué)生在職場(chǎng)有效地應(yīng)對(duì)各種情景，提升其英語交際能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。關(guān)鍵詞：高職醫(yī)護(hù)；職場(chǎng)通用英語；醫(yī)學(xué)英語作者簡(jiǎn)介：楊麗華（1982.09-），女，廣東湛江人，廣州康大職業(yè)
校園英語·月末 2023年8期2024-01-20
- 基于需求分析的ESAP教學(xué)模式研究
醫(yī)學(xué)院開設(shè)的醫(yī)學(xué)英語課程為例，通過定性與定量相結(jié)合的方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行調(diào)查分析，試圖從目標(biāo)定位、教學(xué)材料及教學(xué)原則三方面探討構(gòu)建一種有效的、供專門學(xué)術(shù)英語教師參考的教學(xué)模式，即以EGAP課程為基礎(chǔ)、以雙語課程為導(dǎo)向、以專業(yè)內(nèi)容為載體、以培養(yǎng)學(xué)生醫(yī)學(xué)英語讀寫能力為重點(diǎn)，堅(jiān)持以語言教學(xué)為主，引導(dǎo)學(xué)生用醫(yī)學(xué)英語促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：需求分析；專門學(xué)術(shù)英語；醫(yī)學(xué)英語；教學(xué)模式作者簡(jiǎn)介：孫越（1993-），女，河北保定人，安徽醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)院公共課程部，助教
校園英語·中旬 2023年8期2023-12-29
- “新課標(biāo)”視角下衛(wèi)生類專科院校醫(yī)學(xué)英語課程思政建設(shè)實(shí)踐與思考
生類高職院校醫(yī)學(xué)英語課程一線教師教學(xué)改革實(shí)踐和課程思政建設(shè)的情況進(jìn)行分析總結(jié)，從課程的定位目標(biāo)、教學(xué)具體策略、教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)方法以及師生發(fā)展等方面介紹醫(yī)學(xué)英語教學(xué)一線落實(shí)新課標(biāo)的具體情況，并提出反思，旨在為衛(wèi)生類高職院校醫(yī)學(xué)英語課程思政建設(shè)提供校本化實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和思考。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；醫(yī)學(xué)英語；課程思政；衛(wèi)生類專科院校；高職院校中圖分類號(hào)：G641? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）25-0189-
高教學(xué)刊 2023年25期2023-09-06
- 基于實(shí)踐探究模型的醫(yī)學(xué)英語混合學(xué)習(xí)支架設(shè)計(jì)
化發(fā)展，為“醫(yī)學(xué)英語”教學(xué)改革帶來了新的發(fā)展機(jī)遇。然而，在缺乏教師指導(dǎo)的“醫(yī)學(xué)英語”混合式學(xué)習(xí)中，學(xué)生容易出現(xiàn)偏離方向、進(jìn)展受阻、交互質(zhì)量低等問題。為了解決上述問題，在實(shí)踐探究模型的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)混合學(xué)習(xí)支架模型，并開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)單元測(cè)試成績(jī)、智慧平臺(tái)數(shù)據(jù)、問卷調(diào)查及訪談數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。結(jié)果顯示，適時(shí)、適度搭建學(xué)習(xí)支架，能夠有效提高測(cè)試成績(jī)和學(xué)習(xí)滿意度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。［關(guān)鍵詞］ 實(shí)踐探究模型；學(xué)習(xí)支架；醫(yī)學(xué)英語；混合學(xué)習(xí)［基金項(xiàng)目
教育教學(xué)論壇 2023年24期2023-08-08
- 高職英語課程思政實(shí)現(xiàn)路徑研究
要：高職“醫(yī)學(xué)英語”課程思政教學(xué)順應(yīng)了高職思政教育改革的必然要求，有利于“醫(yī)學(xué)英語”課程和高職思政教育的協(xié)同發(fā)展，培養(yǎng)高職醫(yī)學(xué)生救死扶傷、健康所系、性命相托的責(zé)任意識(shí)和大愛精神。因此，在高職英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)樹立立德樹人為導(dǎo)向的課程思政教學(xué)理念，課程思政與高職“醫(yī)學(xué)英語”教學(xué)內(nèi)容相融合。還應(yīng)推動(dòng)課程思政教育與“醫(yī)學(xué)英語”教學(xué)在目標(biāo)、內(nèi)容上的相融合，在“醫(yī)學(xué)英語”課堂教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)中滲透思政教育內(nèi)容，不斷提高課程思政教學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞：高職英語；課程思政；
大學(xué)·課外閱讀 2023年4期2023-06-28
- “新文科”背景下醫(yī)學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐路徑研究
等醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)英語課程凸顯了英語與醫(yī)學(xué)的交叉融合，專業(yè)性強(qiáng)、學(xué)習(xí)難度大。文章通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)、問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析研究發(fā)現(xiàn)：基于CBI主題模式的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有利于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、拓寬醫(yī)學(xué)生專業(yè)英語知識(shí)面、提高醫(yī)學(xué)生閱讀能力和跨文化交際能力。［關(guān)鍵詞］新文科；CBI；醫(yī)學(xué)英語；教學(xué)實(shí)踐［中圖分類號(hào)］ G642.423 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2022）11-0149-032018年9月，習(xí)近平總書記在
大學(xué)教育 2022年11期2022-05-30
- PBL模式在思辨英語教學(xué)中的實(shí)踐探究
BL模式引進(jìn)醫(yī)學(xué)英語課堂，以“問題”為導(dǎo)向，教師角色由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題，輔助解決問題的“向?qū)А保瑥亩鰪?qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)一步增強(qiáng)信息整合能力、交際協(xié)調(diào)能力和推理決策能力，進(jìn)而提升思辨能力。關(guān)鍵詞：PBL模式;思辨能力;醫(yī)學(xué)英語1.前言思辨能力培養(yǎng)是高等教育的根本任務(wù)，也是大學(xué)學(xué)習(xí)不可或缺的部分（ Moore 2011）。思辨能力（Critical Thinking）包括：解釋、分析、評(píng)估、推論、說明和自我校準(zhǔn)。要求
科學(xué)與生活 2021年16期2021-11-25
- 淺析CBI教學(xué)理念在醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)中應(yīng)用的可行性
詞：CBI;醫(yī)學(xué)英語;應(yīng)用;可行性在現(xiàn)實(shí)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中，很多良好的學(xué)習(xí)效果都是出現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容與英語內(nèi)容相結(jié)合的場(chǎng)景之下。相關(guān)人員對(duì)在英語學(xué)習(xí)時(shí)將語言和專業(yè)知識(shí)等的學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合到一起的方式已經(jīng)有了很長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。早在上個(gè)世紀(jì)的六十年代，就有學(xué)者提出了CBI教學(xué)理念，鼓勵(lì)教師和學(xué)生在教授與學(xué)習(xí)外語時(shí)將專業(yè)知識(shí)教學(xué)活動(dòng)融入到語言學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而有效提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)的效果。相關(guān)學(xué)者應(yīng)該對(duì)CBI教學(xué)理念在醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用加以更加深入的研究，以促進(jìn)醫(yī)學(xué)院
速讀·下旬 2021年12期2021-10-14
- 醫(yī)學(xué)英語課程融入課程思政實(shí)踐初探
的重要一環(huán)，醫(yī)學(xué)英語課作為體現(xiàn)醫(yī)學(xué)人文的課程之一，更應(yīng)該在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性知識(shí)的同時(shí)，注重挖掘課程思政元素。本文將以醫(yī)學(xué)英語課程為例，旨在說明如何在醫(yī)學(xué)英語課程中融入課程思政元素，從而培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)，愛國(guó)情懷，正確的價(jià)值觀，人生觀和職業(yè)道德。【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)英語;課程思政;教學(xué)【作者簡(jiǎn)介】胡茜（1993.10-），女，新疆醫(yī)科大學(xué)公共英語教研室教師，碩士研究生，研究方向：語言習(xí)得、話語分析、特殊用途英語。一、 我國(guó)醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀醫(yī)學(xué)英語屬于特殊用途英語教
校園英語·下旬 2021年8期2021-09-29
- 金課背景下醫(yī)學(xué)英語視聽說課程教學(xué)改革研究
能力培養(yǎng)，以醫(yī)學(xué)英語視聽說教學(xué)為例，對(duì)大學(xué)英語視聽說課堂教學(xué)改革進(jìn)行有益探索。通過改變教學(xué)理念，采用混合式課堂教學(xué);充分利用現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，提高大學(xué)英語聽說學(xué)習(xí)的實(shí)效性;教學(xué)內(nèi)容緊貼學(xué)生專業(yè)知識(shí)，學(xué)以致用，以有效構(gòu)建醫(yī)學(xué)英語視聽說課堂教學(xué)。該探索旨在進(jìn)一步推動(dòng)醫(yī)學(xué)英語聽說課堂教學(xué)改革創(chuàng)新，順應(yīng)新時(shí)期專門用途英語教學(xué)改革的內(nèi)在要求。【關(guān)鍵詞】金課;醫(yī)學(xué)英語;視聽說課程;教學(xué)改革【作者簡(jiǎn)介】黃小軍（1984-），男，江西贛州人，贛南醫(yī)學(xué)院人文社科學(xué)院，講師
校園英語·中旬 2021年7期2021-09-13
- 醫(yī)學(xué)英語信息化教學(xué)模式探索與反思
新的生命力。醫(yī)學(xué)英語教學(xué)目前存在的問題可以通過信息化教學(xué)得到改善，因此，有必要探索醫(yī)學(xué)英語信息化教學(xué)模式，構(gòu)建醫(yī)學(xué)英語信息化教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，借助現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，分析其優(yōu)勢(shì)，反思實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的問題，最終使得醫(yī)學(xué)英語課堂效果得到真正有效的提高。 關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)英語;信息化教學(xué);探索與反思 中圖分類號(hào)：H319? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1673-2596（2021）06-0091-04 在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時(shí)代背景下，教育事業(yè)的發(fā)展必然要發(fā)揮現(xiàn)代信
赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)·哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版 2021年6期2021-09-10
- 基于需求分析的地方性醫(yī)學(xué)院校“醫(yī)學(xué)英語”教學(xué)改革
? ?要：“醫(yī)學(xué)英語”屬于專門用途英語，需求分析對(duì)于“醫(yī)學(xué)英語”的教與學(xué)至關(guān)重要。對(duì)于地方性醫(yī)學(xué)院校而言，其學(xué)生實(shí)際情況、師資力量和資源都有一定的自身特點(diǎn)，更需要結(jié)合實(shí)際情況做好需求分析。“醫(yī)學(xué)英語”的教學(xué)改革應(yīng)以需求分析為基礎(chǔ)，以有利于學(xué)生未來發(fā)展為導(dǎo)向。關(guān)鍵詞：需求分析;“醫(yī)學(xué)英語”;教學(xué)改革中圖分類號(hào)：G642 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1002-4107（2021）08-0089-02“醫(yī)學(xué)英語”是大多數(shù)醫(yī)學(xué)生都要學(xué)習(xí)的重要英語
黑龍江教育·理論與實(shí)踐 2021年8期2021-08-23
- 如何指導(dǎo)碩士研究生提高專業(yè)英文文獻(xiàn)閱讀的能力
文論文結(jié)構(gòu)、醫(yī)學(xué)英語詞匯特點(diǎn)、統(tǒng)計(jì)方法等方面向?qū)W生講解，幫助學(xué)生更好的從整體上把控全文內(nèi)容;還可以通過一些訓(xùn)練方法，讓學(xué)生靈活運(yùn)用各種閱讀的技巧，有效提高學(xué)生對(duì)專業(yè)英文文獻(xiàn)的閱讀能力。關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué)英語 英文文獻(xiàn) 閱讀中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2021.03.014How to Guide the Postgraduate
科教導(dǎo)刊 2021年8期2021-05-28
- 應(yīng)急語言服務(wù)視角下的新冠肺炎醫(yī)學(xué)英語專題術(shù)語表開發(fā)
;新冠肺炎;醫(yī)學(xué)英語;術(shù)語表;語料庫(kù)中圖分類號(hào)：H083;K826.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.3969/j.issn.1673-8578.2021.02.005The Development of COVID-19 Word List from the Perspective of Emergency Language Services//LI Longxing，WANG XianAbstract： The COVID-19 pandemic arou
中國(guó)科技術(shù)語 2021年2期2021-04-22
- 讀后敘寫法在醫(yī)學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用
。這種方法在醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中也具有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，它能促進(jìn)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)詞匯的理解和運(yùn)用，并能提高學(xué)生的閱讀、寫作等綜合技能。但要想達(dá)到理想的教學(xué)效果，教師在讀后續(xù)寫的實(shí)施過程中也需注意很多問題，如續(xù)寫材料的挑選、續(xù)寫步驟的設(shè)計(jì)等。【關(guān)鍵詞】讀后續(xù)寫? 醫(yī)學(xué)英語? 醫(yī)學(xué)詞匯【課題項(xiàng)目】陸軍軍醫(yī)大學(xué)研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目：軍隊(duì)醫(yī)學(xué)院校研究生國(guó)際交流能力培養(yǎng)策略研究，編號(hào)：2019yjgB23;陸軍軍醫(yī)大學(xué)教育改革研究項(xiàng)目：基于醫(yī)學(xué)本科生L+A能力培養(yǎng)的MC英語混
課程教育研究 2021年12期2021-04-13
- 大學(xué)英語至醫(yī)學(xué)英語教學(xué)銜接現(xiàn)狀及存在問題
英語EGP與醫(yī)學(xué)英語ESP之間并不是涇渭分明的關(guān)系，而是存在一定的邏輯聯(lián)系。作為專門用途英語的醫(yī)學(xué)專業(yè)英語，是各醫(yī)學(xué)高校普遍開設(shè)的專業(yè)課程，但是目前大學(xué)英語與醫(yī)學(xué)英語二者之間并沒有進(jìn)行有效的整合與銜接，不利于醫(yī)學(xué)生在兩門課程中獲得最大的收獲。本文將探討大學(xué)英語與醫(yī)學(xué)英語的有效銜接途徑，為醫(yī)學(xué)英語教學(xué)提供一個(gè)新的思路，從課程設(shè)置、教材建設(shè)、師資銜接和教學(xué)方法銜接等角度闡述了二者進(jìn)行有效融合的途徑。關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;醫(yī)學(xué)英語;銜接分類號(hào)：H319.3大學(xué)公共英
中國(guó)應(yīng)急管理科學(xué) 2021年9期2021-03-16
- 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的醫(yī)學(xué)英語分級(jí)教學(xué)模式
學(xué)生和醫(yī)生的醫(yī)學(xué)英語要求越來越高。但目前我國(guó)的醫(yī)學(xué)英語在教育過程中存在師資力量不足、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法單調(diào)陳舊、不能滿足不同層次學(xué)生和醫(yī)學(xué)專業(yè)人員的需求等弊端，醫(yī)學(xué)院校的專業(yè)英語教學(xué)亟須改進(jìn)存在的問題，此外還可以對(duì)醫(yī)學(xué)生采用分級(jí)教學(xué)培養(yǎng)模式，有助于減輕學(xué)生的焦慮，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，為醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)提供支持和動(dòng)力。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;醫(yī)學(xué)英語;分級(jí)教學(xué);教學(xué)模式1醫(yī)學(xué)英語教學(xué)模式的現(xiàn)狀與出路目前，由于醫(yī)學(xué)技術(shù)國(guó)際交流的不斷發(fā)展，在對(duì)外交流中，我國(guó)的醫(yī)學(xué)研究人
科學(xué)與財(cái)富 2021年27期2021-03-01
- 醫(yī)學(xué)英語交替?zhèn)髯g策略探究
之[摘 要]醫(yī)學(xué)英語交替?zhèn)髯g同政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的交替?zhèn)髯g相比，使用范圍不是很廣，但是在專門用途英語的口譯中卻有著非常重要的意義和作用。因此，對(duì)醫(yī)學(xué)英語交替?zhèn)髯g策略的探討就顯得十分必要，同時(shí)希望能給相關(guān)的從業(yè)和研究人員提供一些幫助并引發(fā)一些思考。[關(guān)鍵詞]醫(yī)學(xué)英語;交替?zhèn)髯g;策略[中圖分類號(hào)] G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）48-0-03[收稿日期] 2020-10-06一、醫(yī)學(xué)英語交替?zhèn)髯g的重要作用醫(yī)學(xué)英語屬專
教育教學(xué)論壇 2020年48期2020-12-29
- STEM+教育理念視域下醫(yī)學(xué)英語教學(xué)改革探索
育理念視域下醫(yī)學(xué)英語教學(xué)改革構(gòu)想與教學(xué)設(shè)計(jì)，以開創(chuàng)專門用途英語教學(xué)改革新模式，提高醫(yī)學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，服務(wù)于醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)。關(guān)鍵詞 STEM+;高職英語教學(xué);專門用途英語;醫(yī)學(xué)英語;教學(xué)改革;學(xué)習(xí)支架;項(xiàng)目化教學(xué)中圖分類號(hào)：H319.1? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X（2020）13-0091-031 前言高職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高。面對(duì)這些問題，高職英語教學(xué)應(yīng)該吸取先進(jìn)的教學(xué)理念，探索新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，使得英語教學(xué)在專業(yè)人
中國(guó)教育技術(shù)裝備 2020年13期2020-12-23
- 輸出驅(qū)動(dòng)——輸入促成假設(shè)指導(dǎo)下的醫(yī)學(xué)英語課堂任務(wù)設(shè)計(jì)
醫(yī)學(xué)院校中，醫(yī)學(xué)英語課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)是如何提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和綜合語言應(yīng)用能力。本文基于文秋芳教授的“輸出驅(qū)動(dòng)，輸入促成”假設(shè)理論，結(jié)合《新潮醫(yī)學(xué)英語》教材中一個(gè)單元的教學(xué)，探討任務(wù)型教學(xué)模式對(duì)于醫(yī)學(xué)英語課堂任務(wù)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)意義，分析存在的問題以及相應(yīng)的解決方法。【關(guān)鍵詞】輸入;輸出;醫(yī)學(xué)英語;任務(wù)型教學(xué)【作者簡(jiǎn)介】周俊海，桂林醫(yī)學(xué)院大學(xué)外語部。【基金項(xiàng)目】 廣西教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃（項(xiàng)目編號(hào)：2017C393），廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)
校園英語·下旬 2020年8期2020-12-23
- 論醫(yī)學(xué)英語句法結(jié)構(gòu)的特征及其翻譯
流日趨密切。醫(yī)學(xué)英語作為醫(yī)學(xué)交流的媒介，因其句法結(jié)構(gòu)復(fù)雜，不同文體的句法形式不盡相同，成為醫(yī)學(xué)技術(shù)交流的障礙。因此有必要在分析其句法結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上對(duì)譯文進(jìn)行探討，以免漏譯，乃至誤譯。本文以醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)、病例報(bào)告和藥品說明為例，通過對(duì)不同文體的分析來客觀闡述醫(yī)學(xué)英語的特點(diǎn)以及探討其翻譯時(shí)的注意事項(xiàng)。關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)英語;句法結(jié)構(gòu);翻譯一、引言隨著改革開放的不斷發(fā)展，中醫(yī)在不斷“走出去”的同時(shí)，也將西醫(yī)“引進(jìn)來”。醫(yī)學(xué)英語更是成為雙方交流必不可少的語言媒介，同時(shí)有關(guān)醫(yī)學(xué)
- 醫(yī)學(xué)英語隱性分層教學(xué)模式的構(gòu)建
幸[摘要] 醫(yī)學(xué)英語教學(xué)改革是國(guó)際大環(huán)境對(duì)醫(yī)學(xué)教育提出的必然要求。普通醫(yī)學(xué)院校學(xué)生存在醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)水平參差不齊、學(xué)生特點(diǎn)和需求各異的情況，統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)和方式不利于因材施教。本研究擬構(gòu)建醫(yī)學(xué)英語隱性分層教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和特點(diǎn)差異在自然班內(nèi)設(shè)置異質(zhì)小組，設(shè)定分層目標(biāo)，推進(jìn)教學(xué)方式分層，并實(shí)行分層評(píng)價(jià)。教師擬定醫(yī)學(xué)英語聽說讀寫各模塊的分組合作任務(wù)，將其按難度層級(jí)細(xì)分為不同微任務(wù)，分配給不同層次的組內(nèi)成員，形成組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，并通過分層評(píng)價(jià)提
中國(guó)現(xiàn)代醫(yī)生 2020年26期2020-11-17
- 基于布魯姆教育目標(biāo)分類理論的醫(yī)學(xué)英語雨課堂模式構(gòu)建
論，旨在構(gòu)建醫(yī)學(xué)英語雨課堂模式，依托雨課堂平臺(tái)改變傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)英語課堂的教學(xué)順序、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境、師生關(guān)系、教學(xué)反饋與評(píng)估方式，以激發(fā)學(xué)生的積極性和自主性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判思維，促進(jìn)知識(shí)維度和認(rèn)知維度中更高教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。關(guān)鍵詞 布魯姆;教育目標(biāo)分類理論;雨課堂;醫(yī)學(xué)英語中圖分類號(hào)：G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X（2020）24-0050-03Construction of EMP Rain Class Mode bas
中國(guó)教育技術(shù)裝備 2020年24期2020-11-10
- 基于微課的醫(yī)學(xué)英語在線課程實(shí)踐分析
張國(guó)華摘要：醫(yī)學(xué)英語是一門在整體英語教學(xué)體系中基于醫(yī)學(xué)需求為專業(yè)學(xué)生延伸開展的英語應(yīng)用技能型培養(yǎng)課程。隨著信息時(shí)代的不斷發(fā)展與變化，對(duì)于醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)英語書籍閱讀能力、國(guó)際學(xué)術(shù)交流能力、英語醫(yī)學(xué)論文撰寫能力等的要求也越來越高。在醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用基于微課的教學(xué)模式，對(duì)醫(yī)學(xué)生這些能力的培養(yǎng)可能更為合理而高效。關(guān)鍵詞：微課;醫(yī)學(xué)英語;在線課程醫(yī)療業(yè)的發(fā)展日新月異，不斷促使著醫(yī)學(xué)英語在大學(xué)專業(yè)課程中的教學(xué)改革，要求專業(yè)教學(xué)以實(shí)際的醫(yī)療業(yè)發(fā)展需求為基準(zhǔn)來培養(yǎng)全面型的
文存閱刊 2020年12期2020-10-09
- 醫(yī)學(xué)英語文章特點(diǎn)及其閱讀技巧
于科技文章，醫(yī)學(xué)英語是專門用途英語的一個(gè)分支。從文體上看，醫(yī)學(xué)英語文章語言質(zhì)樸、說理客觀、邏輯清晰;其詞匯復(fù)雜，除了兩棲詞以外，還有大量的縮略詞、合成詞與拼綴詞;其句法長(zhǎng)難句居多，大量使用名詞化結(jié)構(gòu)，多使用被動(dòng)句。因此在閱讀醫(yī)學(xué)英語文章時(shí)讀者應(yīng)該認(rèn)識(shí)英漢差異，善于把握文章脈絡(luò)、推敲詞匯、分析長(zhǎng)難句。關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)英語 科技文章 文獻(xiàn)閱讀中圖分類號(hào)：G319? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2020）15-0086-02作為英語語言學(xué)領(lǐng)域的一
現(xiàn)代交際 2020年15期2020-10-09
- 醫(yī)學(xué)院校專業(yè)英語“線上線下”混合式教學(xué)模式探究
義。關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué)英語 混合式教學(xué)中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A對(duì)于醫(yī)學(xué)院校而言，醫(yī)學(xué)英語教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)的后續(xù)課程，是較高層次的英語教學(xué)，專業(yè)性較強(qiáng)。在目前的教育形勢(shì)下，醫(yī)學(xué)英語教學(xué)僅依靠傳統(tǒng)的課堂面授教學(xué)已不能很好完成課程教學(xué)目標(biāo)。在發(fā)展創(chuàng)新型教育模式的背景下，得益于 “互聯(lián)網(wǎng)+”信息通信技術(shù)的快速發(fā)展，很多醫(yī)學(xué)院校因地制宜地利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展線上教學(xué)，實(shí)踐了線上、線下混合式教學(xué)，獲得了更好的教學(xué)效果，更有效達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。1“線上線下”混合式教學(xué)
科教導(dǎo)刊·電子版 2020年20期2020-10-09
- 淺析醫(yī)學(xué)英語長(zhǎng)句的具體翻譯方法
【摘要】醫(yī)學(xué)英語長(zhǎng)句的翻譯歷來是翻譯醫(yī)學(xué)英文著作的難點(diǎn)，具有語句長(zhǎng)、內(nèi)容復(fù)雜、涉及專業(yè)名詞多等特點(diǎn)，僅僅理解字面上的意思會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)著作所表達(dá)的含義產(chǎn)生誤解，從而影響閱讀質(zhì)量和出現(xiàn)內(nèi)容偏差。因此，本文就醫(yī)學(xué)英語長(zhǎng)句的具體翻譯方法進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)英語;長(zhǎng)句;翻譯方法【作者簡(jiǎn)介】平措央金（1984.03.27-），藏族，西藏藏醫(yī)藥大學(xué)，講師，本科，研究方向：英語教學(xué)工作及學(xué)生管理。在科技英語中，醫(yī)學(xué)英語是一項(xiàng)重要內(nèi)容，需遵循詞匯特點(diǎn)和語句特點(diǎn)，對(duì)醫(yī)學(xué)英
校園英語·上旬 2020年7期2020-09-15
- 傳染病學(xué)英漢雙語平行語料庫(kù)建設(shè)初探
設(shè);傳染病;醫(yī)學(xué)英語分類號(hào)：G623.311.建庫(kù)基礎(chǔ)與研究背景近年來，全球傳染病呈上升趨勢(shì)。2020年初，我國(guó)迎來了一項(xiàng)巨大的傳染病挑戰(zhàn)，2019-nCov病毒導(dǎo)致的新型冠狀病毒肺炎在武漢迅速爆發(fā)并蔓延至全國(guó)乃至其他國(guó)家。此外，近些年爆發(fā)的由SARS、MERS和埃博拉病毒引起的傳染病也極大的危害了人們的健康。因此，國(guó)際間的傳染病防控與研究就顯得尤為重要。傳染病學(xué)平行語料庫(kù)在醫(yī)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)研究及教學(xué)中可以起到重要作用。通過語料庫(kù)進(jìn)行語言研究的方式得到了
讀與寫·教師版 2020年7期2020-09-14
- 語言學(xué)理論在醫(yī)學(xué)英語詞匯中的應(yīng)用研究
黃莉摘 要 醫(yī)學(xué)英語詞匯有其專業(yè)要求，這決定了其在應(yīng)用過程中有自己的語言學(xué)邏輯思想和建構(gòu)方式，通過語言學(xué)理論分析醫(yī)學(xué)英語詞匯特點(diǎn)，可以強(qiáng)化對(duì)醫(yī)學(xué)英語詞匯的認(rèn)知，從而讓了解更加到位，應(yīng)用更加合理。文章基于語言學(xué)理論，對(duì)于醫(yī)學(xué)英語詞匯中語言學(xué)理論的應(yīng)用展開探討。關(guān)鍵詞 語言學(xué)理論 醫(yī)學(xué)英語 詞匯 應(yīng)用中圖分類號(hào)：H319.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.
科教導(dǎo)刊 2020年13期2020-09-10
- 論主題教學(xué)法在高校醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用
BI教學(xué)法;醫(yī)學(xué)英語;有效應(yīng)用中圖分類號(hào)：H319.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009 — 2234（2020）04 — 0174 — 032020年初我國(guó)湖北武漢發(fā)生了新冠肺炎疫情，在黨中央的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，全國(guó)各族人民與時(shí)間賽跑，團(tuán)結(jié)一心，廣大醫(yī)務(wù)人員不畏艱險(xiǎn)，奮不顧身，可歌可泣地和疫魔殊死搏斗。在這場(chǎng)偉大的共克時(shí)艱的一線戰(zhàn)“疫”中，涌現(xiàn)出了許多既有精湛醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，又有良好英語溝通能力的公共衛(wèi)生防御專家，他們是國(guó)家安全和人民健康的堅(jiān)強(qiáng)衛(wèi)士。高等醫(yī)科院校
理論觀察 2020年5期2020-09-02
- 基于認(rèn)知語言學(xué)理論的臨床詞匯教學(xué)效果評(píng)價(jià)
：認(rèn)知語言;醫(yī)學(xué)英語;臨床詞匯動(dòng)輒十多個(gè)字母以上的專業(yè)醫(yī)學(xué)詞匯是醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶醫(yī)學(xué)英語的巨大挑戰(zhàn)，同時(shí)也是醫(yī)學(xué)生英語習(xí)得和教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。簡(jiǎn)單的傳統(tǒng)重復(fù)記憶耗時(shí)長(zhǎng)，且效果低。因此如何有效的學(xué)習(xí)和掌握醫(yī)學(xué)英語詞匯是教師和學(xué)生共同面對(duì)的挑戰(zhàn)，也是提高醫(yī)學(xué)生閱讀、翻譯和寫作等能力的基礎(chǔ)和突破口。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和臨床英語詞匯成體系和構(gòu)詞清晰兩個(gè)特點(diǎn)，本研究根據(jù)認(rèn)知語言教學(xué)理論提出如下教學(xué)設(shè)想：1.臨床英語詞匯成體系，因此根據(jù)認(rèn)知語言范疇論，將人體各個(gè)系統(tǒng)統(tǒng)屬于一
西部論叢 2020年6期2020-08-16
- 臨床醫(yī)學(xué)八年制專業(yè)學(xué)生在醫(yī)學(xué)預(yù)科階段對(duì)雙語 教學(xué)的認(rèn)識(shí)情況調(diào)查與分析
取的形式，對(duì)醫(yī)學(xué)英語課程的期望和要求，并提出了相應(yīng)的教學(xué)改革建議。[關(guān)鍵詞] 臨床醫(yī)學(xué)八年制;雙語教學(xué);公共英語;醫(yī)學(xué)英語[作者簡(jiǎn)介] 程勇泉，王海明，蔣 暉，就職于南方醫(yī)科大學(xué)南方醫(yī)院脊柱骨科。[中圖分類號(hào)] G642.0? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）23-0103-03? ? [收稿日期] 2020-02-03我國(guó)最早創(chuàng)建臨床醫(yī)學(xué)八年制專業(yè)的是北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院，很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)也是唯一一所八年一貫制醫(yī)學(xué)院。2
教育教學(xué)論壇 2020年23期2020-07-16
- 推進(jìn)醫(yī)學(xué)類院校英語教學(xué)人文性與工具性的融合
英語教學(xué)? 醫(yī)學(xué)英語? 人文【中圖分類號(hào)】H319 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）21-0044-02一、背景醫(yī)學(xué)院校的英語教學(xué)主要包括基礎(chǔ)英語和醫(yī)學(xué)專業(yè)英語，基礎(chǔ)英語被視為醫(yī)學(xué)專業(yè)英語的進(jìn)階必經(jīng)之路，二者相輔相成，但實(shí)際教學(xué)過程中，因師資多缺乏醫(yī)學(xué)背景（馬雁，2009;蔡郁等，2010）二者最終都淪為語言技能培養(yǎng)課程，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的人文教育。最新《大學(xué)英語教學(xué)指南》指出，大學(xué)英語的工具性體現(xiàn)在進(jìn)一步提升學(xué)生的聽、說、讀
課程教育研究 2020年21期2020-07-14
- OBTL 在高職院校“醫(yī)學(xué)英語”教學(xué)中的應(yīng)用①
類高職院校“醫(yī)學(xué)英語”課程教學(xué)中的應(yīng)用。二、 OBTL 教學(xué)理念和具體內(nèi)容OBTL 教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)成效，基于成效設(shè)置教學(xué)過程，把學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、吸收和應(yīng)用作為教學(xué)核心，弱化教師作為知識(shí)傳輸主體的傳統(tǒng)模式。 教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的過程以預(yù)先設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)或者成果作為教學(xué)和學(xué)習(xí)的直男，希望通過教學(xué)過程，最終能夠達(dá)到這些目標(biāo)。 以“成效為本”為核心構(gòu)成整體循環(huán)，用預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)，制定具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，輔以多元化的教學(xué)模式和評(píng)估體系，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)就是
現(xiàn)代英語 2020年18期2020-07-09
- 微課程在臨床本科醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用
】傳統(tǒng)的課堂醫(yī)學(xué)英語教學(xué)已不再是獲取醫(yī)學(xué)知識(shí)的唯一途徑，將微課程這種新型的教學(xué)模式引入醫(yī)學(xué)英語的教學(xué)中，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，提高英語自主學(xué)習(xí)能力和醫(yī)學(xué)英語的水平。【關(guān)鍵詞】微課程? 醫(yī)學(xué)英語? 教學(xué)【基金項(xiàng)目】河北大學(xué)醫(yī)學(xué)部第一批教學(xué)改革研究項(xiàng)目立項(xiàng)，項(xiàng)目編號(hào)：YXB01-B-09。【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）13-0112-01隨著國(guó)際醫(yī)學(xué)交流越來越頻繁，在各類醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議、臨床技能
課程教育研究 2020年13期2020-07-04
- 科技英語語言特征及文體翻譯
科技英語中的醫(yī)學(xué)英語在詞匯、語法、句型等方面的語言特征，并以醫(yī)學(xué)英語為例結(jié)合此次新型冠狀病毒醫(yī)療物資翻譯的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了一些實(shí)用的醫(yī)學(xué)英語的文體翻譯方法。關(guān)鍵詞： 科技英語;語言特點(diǎn);醫(yī)學(xué)英語;文體翻譯一、引言隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，全球經(jīng)濟(jì)一體化逐步深入，科技英語將越來越引起科學(xué)界和語言界的高度重視和關(guān)注。眾所周知，醫(yī)學(xué)英語以其獨(dú)特的語言特征：論述客觀、專業(yè)性強(qiáng)、行文簡(jiǎn)明扼要等特征。因此，當(dāng)我們要進(jìn)行醫(yī)學(xué)英語的翻譯時(shí)不僅首先要認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)英語自身翻譯
視界觀·上半月 2020年4期2020-05-28
- 醫(yī)學(xué)英語翻譯的特點(diǎn)與技巧分析
摘 要：醫(yī)學(xué)英語的詞匯復(fù)雜，內(nèi)容專業(yè)性強(qiáng)，翻譯難度大，因此在進(jìn)行翻譯之前需要深入了解其語法和詞匯特點(diǎn)。本文基于此對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行探討，提出對(duì)應(yīng)的翻譯方法，以為醫(yī)學(xué)英語翻譯工作提供參考。關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)英語;翻譯;詞匯一、醫(yī)學(xué)英語的翻譯標(biāo)準(zhǔn)醫(yī)學(xué)英語，是指從事醫(yī)療行業(yè)的相關(guān)人員在臨床治療、教學(xué)以及開展研究工作時(shí)所采用的專業(yè)性語言，無論是從使用形式還是詞匯組合方面都與日常生活交流中使用的英語具有很大的區(qū)別，它的表達(dá)更為直觀易懂。英語翻譯是一門藝術(shù)，受到譯者所處的文化、
科技風(fēng) 2020年15期2020-05-25
- 從醫(yī)學(xué)英語構(gòu)詞特征角度探析對(duì)醫(yī)學(xué)英語文章的理解
越多，當(dāng)然對(duì)醫(yī)學(xué)英語的需求也就越來越多。醫(yī)學(xué)英語文章中有很多專業(yè)術(shù)語，只要掌握好醫(yī)學(xué)英語中的詞匯特征就能夠更好地理解醫(yī)學(xué)英語文獻(xiàn)和資料。本文旨在從醫(yī)學(xué)英語詞匯構(gòu)詞特征的角度分析醫(yī)學(xué)英語篇章的理解，幫助醫(yī)務(wù)工作者盡可能輕松閱讀醫(yī)學(xué)英語文章，了解國(guó)外先進(jìn)的醫(yī)療技術(shù)，更好的服務(wù)我們中國(guó)的廣大病患。【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)英語;醫(yī)學(xué)英語文章;醫(yī)務(wù)工作者一、研究的背景和目的在十四億人口的中國(guó)，在有一千多萬衛(wèi)生人員中國(guó)和上百萬家醫(yī)療機(jī)構(gòu)的中國(guó)，對(duì)高質(zhì)量醫(yī)療技術(shù)的要求是迫在眉睫。
- 醫(yī)學(xué)英語教學(xué)跨文化狀況及教學(xué)方法探析
【摘要】醫(yī)學(xué)英語跨文化交際能力是英語學(xué)習(xí)的重要技能之一。在醫(yī)學(xué)院校英語教學(xué)中，外語教學(xué)中對(duì)醫(yī)學(xué)生的跨文化交際能力的培養(yǎng)極其重要。基于此，本文分析了培養(yǎng)學(xué)生自身跨文化交際能力的重要性，提出了醫(yī)學(xué)英語跨文化交際的主要教學(xué)內(nèi)容，探究了我國(guó)醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中存在的問題以及提高醫(yī)學(xué)生自身跨文化交際能力常用的教學(xué)手段。【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)英語;跨文化;交際能力【作者簡(jiǎn)介】蔡美蘭（1975-），女，內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)院外語教研室，講師，雙碩士。隨著科學(xué)的不斷發(fā)展，人們對(duì)外語的要
校園英語·上旬 2020年3期2020-05-19
- ESP視域下醫(yī)學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究
學(xué)院校ESP醫(yī)學(xué)英語教學(xué)多年來成效并不顯著，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展給ESP醫(yī)學(xué)英語教學(xué)帶來了新的契機(jī)。文章從信息技術(shù)、教學(xué)內(nèi)容、教師素質(zhì)和教學(xué)評(píng)估四個(gè)方面分析可知，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是可行的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)改革辦法。關(guān)鍵詞：ESP;翻轉(zhuǎn)課堂;醫(yī)學(xué)英語隨著經(jīng)濟(jì)全球化和教育國(guó)際化的不斷深入，我國(guó)醫(yī)療工作者到外學(xué)習(xí)、與外交流的機(jī)會(huì)越來越多。單純的語言技能學(xué)習(xí)已無法滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)醫(yī)療人才的要求。高等醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生要想讀懂英文醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)，參加國(guó)際醫(yī)學(xué)交流，撰寫高質(zhì)量學(xué)術(shù)論文，
教師·中 2020年3期2020-05-13
- 醫(yī)學(xué)英語多模態(tài)語料庫(kù)系統(tǒng)構(gòu)建以及應(yīng)用
要： 針對(duì)醫(yī)學(xué)英語詞匯多，更新快，教學(xué)方式多樣等特點(diǎn)，以Elan為工具，結(jié)合MDA理論，設(shè)計(jì)了醫(yī)學(xué)英語多模態(tài)語料庫(kù)系統(tǒng)，并分析了其應(yīng)用。研究表明基于Elan的醫(yī)學(xué)英語多模態(tài)語料庫(kù)具有強(qiáng)大的詞匯功能，能夠展現(xiàn)真實(shí)客觀的語料信息，可以為詞匯教學(xué)、聽說教學(xué)、閱讀教學(xué)等醫(yī)學(xué)英語教學(xué)提供輔助和支撐可以有效提升醫(yī)學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞： 醫(yī)學(xué)英語; 多模態(tài)語料庫(kù); Elan; MDA理論中圖分類號(hào)： G642 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼： AConstruction an
微型電腦應(yīng)用 2020年2期2020-05-11
- 淺析醫(yī)學(xué)英語教育的重要性及改革
—英語，因此醫(yī)學(xué)英語對(duì)于中外醫(yī)學(xué)界人士溝通交流的重要性不言而喻。本文就醫(yī)學(xué)英語教育的重要性進(jìn)行一定的探討和研究，對(duì)目前國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果提出一些醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)英語教學(xué)改革的措施和建議，為我國(guó)醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的改進(jìn)提供借鑒和參考，從而為我國(guó)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的同國(guó)際醫(yī)學(xué)界交流能力的醫(yī)學(xué)人才。【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)英語;教育;現(xiàn)狀;改革【作者簡(jiǎn)介】李欣，商丘醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校。【基金項(xiàng)目】河南省社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)調(diào)研課題“新時(shí)期高等院校醫(yī)學(xué)
校園英語·下旬 2020年2期2020-05-09
- “一帶一路”背景下醫(yī)學(xué)院校ESP課程探究
：一帶一路;醫(yī)學(xué)英語;ESP;需求分析中圖分類號(hào)：G640 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2020）13-0065-04Abstract： In the context of "Belt and Road" Initiative， with the rapid development of China's medical cause and the increasingly frequent internat
高教學(xué)刊 2020年13期2020-04-22
- “雙萬計(jì)劃”背景下醫(yī)學(xué)英語在線開放課程開發(fā)與應(yīng)用
。然而，目前醫(yī)學(xué)英語在線開放課程的開發(fā)與應(yīng)用存在著明顯不足，遠(yuǎn)不能滿足學(xué)習(xí)者的需求。文章對(duì)醫(yī)學(xué)英語在線開放課程的開發(fā)原則、課程目標(biāo)、課程板塊、構(gòu)建方式及其在混合式教學(xué)模式中的應(yīng)用進(jìn)行了探索，旨在進(jìn)一步推動(dòng)信息技術(shù)與醫(yī)學(xué)英語教學(xué)深度融合，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源應(yīng)用與共享，滿足學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)的需求。關(guān)鍵詞：“雙萬計(jì)劃”;醫(yī)學(xué)英語;在線開放課程;開發(fā)與應(yīng)用中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（20
高教學(xué)刊 2020年1期2020-04-17
- 醫(yī)學(xué)英語高頻語塊的界定以及對(duì)教學(xué)經(jīng)濟(jì)性的貢獻(xiàn)
： 本文探討醫(yī)學(xué)英語高頻語塊的界定、醫(yī)學(xué)語境和語域?qū)︶t(yī)學(xué)語塊意義的限定，以及對(duì)使用的促進(jìn)作用，并詳細(xì)闡述具有醫(yī)學(xué)體裁特色的從句類語塊、類聯(lián)接和搭配、語義透明度分析，提出醫(yī)學(xué)英語課堂中使用高頻語塊提高教學(xué)經(jīng)濟(jì)性的途徑。關(guān)鍵詞： 醫(yī)學(xué)英語? ? 高頻語塊? ? 語義透明? ? 教學(xué)經(jīng)濟(jì)性單詞依據(jù)語法規(guī)則結(jié)合成短語和句子，那些使用頻率高的、形式固定的短語和句子就構(gòu)成具有交際意義的高頻語塊。語塊的形式不僅局限于短語，還包括句子和句式結(jié)構(gòu)。高頻語塊的使用之所以高效，
文教資料 2020年1期2020-03-20
- 高職醫(yī)學(xué)英語智慧教學(xué)模式實(shí)踐研究
生為對(duì)象，對(duì)醫(yī)學(xué)英語智慧教學(xué)模式的構(gòu)成要素進(jìn)行分析，并探索了高職醫(yī)學(xué)英語的智慧教學(xué)模式實(shí)施的可行性與具體策略，以期實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的積極互動(dòng)與共同發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與合作探究的能力。【Abstract】This paper takes medical students as the object， analyzes the constituent elements of wisdom teaching mode of medical Engl
中小企業(yè)管理與科技·上旬刊 2019年11期2019-12-23
- 國(guó)際會(huì)議英語交流能力培養(yǎng)框架
際會(huì)議英語;醫(yī)學(xué)英語;學(xué)術(shù)英語【作者簡(jiǎn)介】姜冬蕾，空軍軍醫(yī)大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院外語教研室講師，西安交通大學(xué)外國(guó)語學(xué)院在讀博士生，研究方向：二語習(xí)得和語篇分析。引言在全球化的今天，國(guó)際交流需求急速上升，《大學(xué)英語教學(xué)指南》提出大學(xué)英語教學(xué)要滿足學(xué)生國(guó)際交流的需要。參加國(guó)際會(huì)議是各國(guó)學(xué)者交流信息的快捷高效方式（董琇 2015）。英語國(guó)際會(huì)議交流能力的高低影響著學(xué)生能否順利地完成國(guó)際交流任務(wù)，實(shí)現(xiàn)交流目的，引起了國(guó)內(nèi)外語言研究者的關(guān)注（Morell 2015; Row
校園英語·上旬 2019年13期2019-12-20
- 基于語料庫(kù)的醫(yī)學(xué)英語詞匯教學(xué)研究
料庫(kù)積極探索醫(yī)學(xué)英語詞匯的教學(xué)方法，提高對(duì)醫(yī)學(xué)英語高頻詞匯的掌握與使用，排除教學(xué)的盲目性，積極創(chuàng)新醫(yī)學(xué)英語詞匯教學(xué)。關(guān)鍵詞：語料庫(kù);醫(yī)學(xué)英語;詞匯教學(xué)研究一、 引言醫(yī)學(xué)在長(zhǎng)期的發(fā)展過程中形成了大量的專業(yè)詞匯。醫(yī)學(xué)科目繁多，其中有中西醫(yī)，醫(yī)藥又分為醫(yī)學(xué)和藥學(xué)，下面又會(huì)細(xì)分為內(nèi)科、外科、兒科、婦產(chǎn)科等等，大多數(shù)醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生是通過機(jī)械重復(fù)、死記硬背學(xué)習(xí)各種詞匯。醫(yī)學(xué)英語是醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程，各國(guó)之間的醫(yī)學(xué)知識(shí)交流也越來越多，而醫(yī)學(xué)英語即是其中的重要連接
山東青年 2019年9期2019-11-22
- 形成性評(píng)價(jià)在中醫(yī)藥大學(xué)《醫(yī)學(xué)英語》選修課程中的運(yùn)用
張瑾摘要：《醫(yī)學(xué)英語》課是我校在大學(xué)英語課程之外開設(shè)的一門語言類選修課程。課程采用PBL教學(xué)法、教師講授和學(xué)生展示的教學(xué)模式，運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)在整個(gè)教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)督促教師對(duì)課程講授的方法、模式、內(nèi)容、進(jìn)度等適時(shí)地進(jìn)行調(diào)整、改進(jìn)，有效地保護(hù)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)信心。實(shí)踐證明，形成性評(píng)價(jià)在《醫(yī)學(xué)英語》這門課程的教學(xué)過程中是非常適用、有成效的一種評(píng)價(jià)方法。關(guān)鍵詞：《醫(yī)學(xué)英語》;形成性評(píng)價(jià);效果良
教育教學(xué)論壇 2019年44期2019-11-11
- 基于超星智慧課堂的醫(yī)學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建
叢釗摘 要：醫(yī)學(xué)英語在線課程綜合了醫(yī)學(xué)英語詞匯知識(shí)、視聽說資料和醫(yī)學(xué)英語閱讀翻譯等內(nèi)容于一體。借助超星智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以醫(yī)學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容分為幾大板塊：課程資料、作業(yè)與練習(xí)、拓展知識(shí)內(nèi)容和師生在線交流平臺(tái)。這種教學(xué)模式借助多媒體設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)資源，有效的提升了醫(yī)學(xué)英語的教學(xué)效果，使之進(jìn)入了一個(gè)新的教學(xué)高度。這種新型的學(xué)習(xí)模式是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的考驗(yàn)，同時(shí)也對(duì)教師的教育信息技術(shù)能力和課件制作水平提出了新的挑戰(zhàn)。把醫(yī)學(xué)英語課程與現(xiàn)代化信息技術(shù)相結(jié)合，有利于提高
中國(guó)民商 2019年11期2019-11-11
- 數(shù)字化教學(xué)模式在麻醉學(xué)碩士研究生醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用與探索
式在麻醉專業(yè)醫(yī)學(xué)英語教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用效果。方法：選擇內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)2014—2016級(jí)麻醉學(xué)碩士研究生，共計(jì)40人，分為A組、B組，分別采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式與數(shù)字化教學(xué)模式，記錄學(xué)期末考試成績(jī)，并使用調(diào)查問卷收集結(jié)果，使用spss19.0對(duì)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，結(jié)果采用Mean±SD和百分比方式進(jìn)行描述。結(jié)果：A組有30%的學(xué)生對(duì)當(dāng)前授課方式很滿意，學(xué)期末平均分為73.96±11.55，達(dá)到80分以上的學(xué)生占30%;B組有65%的學(xué)生對(duì)當(dāng)前授課方式很滿意，學(xué)期
教育教學(xué)論壇 2019年39期2019-10-24
- 從詞源學(xué)角度淺談西方文學(xué)對(duì)醫(yī)學(xué)英語名祖詞的影響
： 本文通過醫(yī)學(xué)英語名祖詞的詞源追溯，從希臘羅馬神話和歐洲近代文學(xué)兩方面分析西方文學(xué)在醫(yī)學(xué)名祖詞形成和發(fā)展中的重要影響，旨在幫助醫(yī)學(xué)生更好地理解和記憶醫(yī)學(xué)詞匯。關(guān)鍵詞： 名祖詞? ? 詞源? ? 醫(yī)學(xué)英語? ? 西方文學(xué)根據(jù)《新英漢醫(yī)學(xué)大辭典》關(guān)于英語名祖詞（Eponym）的定義，eponym來源于希臘語epōnymos，是指含有或形成自人名的名詞或短語[1]-[2]。醫(yī)學(xué)英語術(shù)語中的名祖詞常指用真實(shí)的或虛構(gòu)的人物名稱構(gòu)成的解剖結(jié)構(gòu)、生理病理、診療方法等的
文教資料 2019年22期2019-10-15
- 多元化教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用
化教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能對(duì)醫(yī)學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行培養(yǎng)和提高。鑒于此，本文將對(duì)多元化教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)英語;多元化;形成性評(píng)估在醫(yī)學(xué)英語的教學(xué)過程中，主要將教師作為主導(dǎo)，運(yùn)用的教學(xué)方法缺乏多樣化，很多學(xué)生在課堂上都是處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣非常低，不具備學(xué)習(xí)主動(dòng)性，因而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不盡人意。因此，作為英語教師迫切需要研究有效的教學(xué)方法并運(yùn)用在醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生在
校園英語·上旬 2019年6期2019-10-09
- 醫(yī)學(xué)英語的特點(diǎn)及翻譯原則
。因此，明確醫(yī)學(xué)英語的文體特征、翻譯原則對(duì)保證譯文質(zhì)量至關(guān)重要。本文就詞匯、句法、語篇等方面闡述醫(yī)學(xué)英語的文本特點(diǎn)并提出相應(yīng)的翻譯原則，以供譯者參考。關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)英語 特點(diǎn) 翻譯原則一、醫(yī)學(xué)英語的特點(diǎn)1.詞匯層面醫(yī)療英語專業(yè)術(shù)語多，背景復(fù)雜，主要包括派生詞、兩棲詞匯、冠名術(shù)語和縮略語四大類。據(jù)統(tǒng)計(jì)， 醫(yī)學(xué)術(shù)語75%以上來源于希臘語和拉丁語，，源于這兩種語言的醫(yī)學(xué)英語詞匯多為派生詞，即多包含詞根詞綴。如：dyspepsia（消化不良）便是由前綴dys -（壞
西部論叢 2019年15期2019-09-16
- 醫(yī)學(xué)英語課堂生態(tài)化構(gòu)建
【摘要】大學(xué)醫(yī)學(xué)英語課程是以基礎(chǔ)語言技能、專業(yè)或?qū)W術(shù)語言技能培養(yǎng)為主的一門課程。醫(yī)學(xué)英語教學(xué)改革也是眾多醫(yī)學(xué)院校長(zhǎng)期以來探索與實(shí)踐的對(duì)象。本文旨在為醫(yī)學(xué)英語課堂生態(tài)化構(gòu)建提供一些參考，從而促進(jìn)大學(xué)醫(yī)學(xué)英語課堂教學(xué)。【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)英語;課堂教學(xué);生態(tài)化【作者簡(jiǎn)介】馬由馨（1986-），女，漢族，山東煙臺(tái)人，遵義醫(yī)科大學(xué)外國(guó)語學(xué)院，講師，研究生，研究方向：英語教學(xué)及英語語言學(xué)研究。一、醫(yī)學(xué)英語大學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容可以分為通用英語、專門用途英語和跨文化交際三個(gè)部分
校園英語·中旬 2019年8期2019-09-16