金課背景下醫(yī)學(xué)英語視聽說課程教學(xué)改革研究

黃小軍 黃大鵬

【摘要】針對大學(xué)英語視聽說課程長期出現(xiàn)的問題，以專門用途英語為研究內(nèi)容，在“金課”建設(shè)的時代大背景下，聚焦學(xué)生能力培養(yǎng)，以醫(yī)學(xué)英語視聽說教學(xué)為例，對大學(xué)英語視聽說課堂教學(xué)改革進行有益探索。通過改變教學(xué)理念，采用混合式課堂教學(xué);充分利用現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，提高大學(xué)英語聽說學(xué)習(xí)的實效性;教學(xué)內(nèi)容緊貼學(xué)生專業(yè)知識，學(xué)以致用，以有效構(gòu)建醫(yī)學(xué)英語視聽說課堂教學(xué)。該探索旨在進一步推動醫(yī)學(xué)英語聽說課堂教學(xué)改革創(chuàng)新，順應(yīng)新時期專門用途英語教學(xué)改革的內(nèi)在要求。

【關(guān)鍵詞】金課;醫(yī)學(xué)英語;視聽說課程;教學(xué)改革

【作者簡介】黃小軍（1984-），男，江西贛州人，贛南醫(yī)學(xué)院人文社科學(xué)院，講師，碩士，研究方向：外語教學(xué)及應(yīng)用語言學(xué);黃大鵬，贛南醫(yī)學(xué)院。

【基金項目】贛南醫(yī)學(xué)院2019年度校級教改課題（項目編號：Jgkt201956）。

一、引言

隨著時代的發(fā)展，社會對于人才的需求也在發(fā)生變化。為適應(yīng)時代的變化和未來的挑戰(zhàn)，2018年，教育部印發(fā)《關(guān)于狠抓新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議精神落實的通知》，“金課”被首次寫入教育部文件，并提出“兩性一度”的標(biāo)準(zhǔn)，即高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度。

大學(xué)英語視聽說課程長期以來被眾多學(xué)者詬病，特別是口語和聽力方面，經(jīng)過義務(wù)教育和高中教育階段的大學(xué)生，仍然不能用英文流利表達，被稱為“啞巴英語”，同時教學(xué)效果“低效費時”。通過文獻分析大學(xué)英語視聽說課出現(xiàn)的主要問題，結(jié)合“金課”建設(shè)的時代大背景下，以“金課”“兩性一度 ”的標(biāo)準(zhǔn)，探討以培養(yǎng)大學(xué)生英語聽說能力為目標(biāo)的金課。主要是從專門用途英語中的醫(yī)學(xué)英語視聽說教學(xué)視角，對如何構(gòu)建“金課”樣板式的大學(xué)英語視聽說課堂教學(xué)改革進行有益探索。

二、目前高校大學(xué)英語視聽說課堂教學(xué)的問題

高校大學(xué)英語視聽說教學(xué)改革雖經(jīng)歷數(shù)年，也取得了一定的成績，教學(xué)效果得到了一定的改善，但仍存在以下一些問題：

1.教學(xué)手段單一，教學(xué)效果差。隨著信息化的發(fā)展，越來越多的高校采用新的教學(xué)方式。然而，受到師資力量不足和教學(xué)場地有限的影響，還有不少高校大學(xué)英語視聽說課堂教學(xué)多數(shù)沿襲大班授課的慣例，同時還受限學(xué)校軟硬件設(shè)施，比如，很多大學(xué)英語語音室設(shè)備條件有限，軟件更新不及時。大學(xué)英語視聽說課堂教學(xué)手段不僅傳統(tǒng)，而且單一。比如，教師在語音室點擊電腦播放光盤，學(xué)生要做的就是被動地聆聽，寫下答案，接著聽解釋。整個課堂氣氛沉悶不活躍，形式乏味，師生互動少，極易導(dǎo)致學(xué)生消極聽課。由于學(xué)生注意力很難長時間高度注意力集中，學(xué)習(xí)效率低下。因此，這種教學(xué)手段大壓制了學(xué)生的興趣，枯燥的教學(xué)手段無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更無法滿足其實際需求。長此以往，導(dǎo)致部分學(xué)生失去了主動學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)上產(chǎn)生嚴(yán)重的排斥，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的心理。

2.過度強調(diào)聽，忽略說。在大學(xué)英語視聽說教學(xué)中部分，教師受限于硬件設(shè)施，課堂上著重訓(xùn)練學(xué)生的聽力，但是課堂時間有限，留給學(xué)生練習(xí)口語的時間極少。口語的練習(xí)更多地布置課外時間，讓學(xué)生自主練習(xí)。然而，有些課外練習(xí)較難監(jiān)測和反饋，加上學(xué)生的自制力比較差，課外口語作業(yè)完成和監(jiān)督較難把控，導(dǎo)致學(xué)生口語很難進步提高。另外，學(xué)生的口語練習(xí)也缺少教師的及時反饋，因此口語練習(xí)效果較差。

3.大班教學(xué)無法滿足因材施教。近年來，高等教育快速普及，毛入學(xué)率逐年遞增，學(xué)生人數(shù)不斷擴大，與之相矛盾的是師資的不足和教學(xué)資源的缺乏，學(xué)生受教不足的問題越來越突出。以筆者所在醫(yī)學(xué)高校為例，大學(xué)英語視聽說課程普遍是大班教學(xué)，班級人數(shù)普遍平均在100人以上。加上學(xué)校在新生開學(xué)時并沒有分層教學(xué)的方式，同一個大班中學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊，教師必須在有限的視聽說課堂內(nèi)按進度完成教學(xué)任務(wù)，更無時間和精力針對不同水平的學(xué)生做出反饋，更不能及時調(diào)整教學(xué)模式和教學(xué)方法，做到因人施教。長此以往，將不利于教學(xué)工作的有效開展。

4.教材內(nèi)容實用性不強，不能與時俱進。大學(xué)英語視聽說教材種類較多，大多數(shù)高校采用外研社或外教社等出版的大學(xué)英語視聽說教材，但是這并不能照顧到不同地域、不同專業(yè)、不同層次學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。為解決這個問題，部分高校教師采用自編的專門用途英語視聽說教材，但是大部分高校英語聽說教材內(nèi)容并沒有跟學(xué)生的專業(yè)掛鉤，導(dǎo)致教學(xué)和應(yīng)用脫節(jié)。同時，教學(xué)內(nèi)容還存在陳舊過時的內(nèi)容，沒有緊跟時代的發(fā)展。

三、大學(xué)英語視聽說課堂教學(xué)改革策略

針對當(dāng)前大學(xué)英語視聽說的教學(xué)現(xiàn)狀，為打造大學(xué)英語視聽說課樣板式的金課，結(jié)合醫(yī)學(xué)類高校大學(xué)生英語試聽說課程學(xué)習(xí)狀況及需求，筆者提出以下幾點對策：

1. 教師更新理念，采用混合式教學(xué)模式。教師作為主導(dǎo)課堂的重要抓手，要充分利用先進的教學(xué)理念，采用混合式教學(xué)方法。混合式教學(xué)法，是一種以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、新媒體技術(shù)等作為學(xué)習(xí)工具，將傳統(tǒng)線下授課和在線學(xué)習(xí)結(jié)合起來的教學(xué)模式。混合式學(xué)習(xí)就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢與數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來， 使二者優(yōu)勢互補， 獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。在大學(xué)英語視聽說課程教學(xué)中，教師可以先收集跟單元醫(yī)學(xué)英語內(nèi)容相關(guān)的資源，比如慕課或者微課資源，放在學(xué)習(xí)通讓學(xué)生完成練習(xí)，也可以找些地道有趣的關(guān)于醫(yī)學(xué)英語的視聽說音視頻，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，布置各種作業(yè)，這樣既可以充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，又調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，符合大學(xué)英語改革的需求。

2. 充分利用現(xiàn)代化信息手段，提高大學(xué)英語視聽說學(xué)習(xí)實效性。教師可以充分利用一切現(xiàn)代化信息資源，強化對學(xué)生聽說訓(xùn)練的監(jiān)督和及時有效的反饋，極大地提高學(xué)生聽說練習(xí)的實效性。比如，大學(xué)英語教師可以建立微信公眾號或者利用手機APP、小程序等，建立英語聽說訓(xùn)練版塊。通過在線發(fā)布訓(xùn)練任務(wù)，實時跟蹤掌握學(xué)生訓(xùn)練情況;即時反饋學(xué)生聽說訓(xùn)練存在的不足，有效強化學(xué)生英語聽說自主訓(xùn)練效果。教師借助豐富視聽說教學(xué)內(nèi)容，可以有效提高學(xué)生的聽說能力和教師的教學(xué)效率。

3.教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生專業(yè)知識，學(xué)以致用。教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的載體，需要緊密聯(lián)系學(xué)生的專業(yè)知識。教師可以充分利用線上線下教學(xué)資源，尋找跟學(xué)生專業(yè)相關(guān)的音視頻等，比如醫(yī)學(xué)英語國際學(xué)術(shù)會議、現(xiàn)實生活中就醫(yī)場景或者是影視中的醫(yī)學(xué)材料等。通過提供醫(yī)學(xué)英語聽說案例，設(shè)置聽說任務(wù)、模擬場景，培養(yǎng)學(xué)生實際解決問題的能力為導(dǎo)向。這些教學(xué)內(nèi)容以逼真的場景和豐富有趣的內(nèi)容為依托，不僅使大學(xué)英語聽說學(xué)習(xí)變得直觀、有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也提升了學(xué)生運用英語聽說能力解決專業(yè)內(nèi)容問題的能力。

四、結(jié)語

為國家和社會培養(yǎng)熟練應(yīng)用英語聽說能力的人才是各類高校的根本宗旨之一。為有效契合社會的需求和學(xué)生英語聽說能力，提高大學(xué)英語視聽說課堂教學(xué)質(zhì)量是非常重要的前提，而打造大學(xué)英語視聽說“金課”，則是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。在大學(xué)英語視聽說課堂教學(xué)實踐中，可以通過教師改變教學(xué)理念，采用混合式課堂教學(xué);充分利用現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，提高大學(xué)英語聽說學(xué)習(xí)的實效性;教學(xué)內(nèi)容緊貼學(xué)生專業(yè)知識，學(xué)以致用，有效構(gòu)建醫(yī)學(xué)英語視聽說課堂教學(xué)。

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