在醫學類高職高專公共英語教學中融入醫學英語的有效途徑初探

【摘 要】醫學類高職高專院校作為我國近些年逐漸興起的教育院校，在公共英語教學中開展醫學英語教育，是院校進行人才培養的趨勢和要求。當前，我國對醫學英語的探索和研究主要集中與一些高等院校，在高職類院校很少開展。因此，本文主要針對在醫學類高職高專公共英語教學中，融入醫學英語的有效途徑進行分析，并且提出相關建議，希望給予我國高職高專教育以參考和借鑒。

【關鍵詞】醫學類;高職高專院校;公共英語教學;醫學英語;有效途徑

當前，隨著我國社會經濟的高速發展以及經濟全球一體化，醫療行業也逐漸實現與國際接軌，因此，醫學英語的地位與實用性也更加突出和重要。我國醫療人才在吸取國外醫療經驗，參考國外文獻以及對外交流過程中，都需要運用醫學英語，例如在撰寫英文論文、聽讀英文報告以及查閱醫學文獻等領域，學生要具備堅實的醫學英語知識。因此，我國高等院校在培養醫學人才的同時，也更加重視對學生醫學英語知識的培養。在大學一年級以及二年級中，除了在開設公共英語學科的同時，在三年級以及四年級更是開設專業醫學英語學科，很多高等醫學院校甚至在一年級就直接開設醫學英語學科。隨著時代的發展，醫學英語已經成為醫學人才研究以及探索醫學知識的重要工具。高職以及高專院校作為培養應用型、技能型以及實用型人才的專業學校，醫學英語成為其醫學教育發展的必然趨勢。

一、當前高職高專院校在醫學英語教學中面臨的主要問題

（1）人才培養目標存在差異。醫學類高職院校在教學要求、教學內容以及人才培養目標方面與高等院校存在一定的差異，高等院校更加注重教學的理論性以及學術性，為社會輸送醫學專業型人才。而高職高專更加重視學生的操作技能，為社會輸送應用型、技能型以及實用型人才。因此，高職院校更加重視對公共英語的教育，培養學生的綜合以及基本的英語應用能力，對醫學英語沒有給與充分重視。

（2）學生特點的限制。高職院校的入學門檻要低于高等院校，其學生具有以下特點：第一，高職學生通過高中的英語學習已經掌握了英語的基本翻譯、寫作以及閱讀能力。但是學生的英語水平存在差異，醫學英語句型復雜、詞匯量大、課本具備一定難度，因此，很多學生在學習中感到困難，影響了學生的學習積極性和熱情。第二，高職學生具有更加現實的英語學習目標，學習英語主要是為了通過等級考試，認為醫學英語的實用性不強，因此對其并不重視。第三，高職院校基本在校年限為三年，由于課時有限，沒有充足的時間進行醫學英語的學習。

（3）師資力量不足。經過相關調查研究，我國醫學高職院校嚴重缺乏醫學英語專業教師，這對醫學英語教學造成很大程度的制約。公共英語教師在教學方面并不具備醫學英語的教學能力，缺乏相關醫學知識，只能為學生進行文本翻譯、句型分析以及單詞講解，在醫學知識方面不能進行有效拓展。

二、在公共英語教學中融入醫學英語的有效途徑

（1）開設選修課。開設醫學英語選修課的目的是提高學生對醫學英語的重視程度，讓學生以醫學英語作為重要工具，進而獲取醫學知識。因此，相關高職高專院校要結合學生的實際英語水平以及本校的具體情況，將醫學英語作為公共英語的擴展和延續，通過選修課的形式，對學生開展醫學英語的教育。院校要合理選擇教學素材，內容盡量淺顯易懂、難度適中，讓學生以公共英語為基礎學習醫學英語知識。通過學習醫學英語，掌握醫學英語的句型、詞匯、表達方式以及溝通方式，了解醫院科室、常見疾病等英語知識，在提高學生醫學英語水平的同時，了解以及掌握醫學專業知識。進而為學生運用專業英語以及學習專業課程奠定堅實的基礎，為社會輸送實用型以及技能型的醫療人才。

（2）構建學習平臺。通過學習公共英語，高職高專學生基本掌握了英語的翻譯能力、寫作能力以及閱讀能力，但是由于每個學生具有一定的差異性，其英語能力參差不齊。在應試教育背景下，學生雖然都具備較強的英語應考能力，但是英語實際應用能力不足，每個學生的英語水平。知識背景以及認知風格都有所差異，英語學習方法、學習目標以及學習意愿差別較大，即使在同一院校，學生由于職業規劃以及專業不同，其英語學習的需求以及內容也都不同。因此，在開展醫學英語的教學中，教師要根據每個學生的學習意愿以及個體差異，在公共英語中科學的融入醫學英語教學，逐漸滲透給學生醫學知識、醫學語篇以及醫學詞匯，并且為學生創設良好的學習環境。同時，為了提高醫學英語的教學質量和效率，拓展學生的醫學知識面，院校還要為學生構建醫學英語的學習平臺，根據學生的崗位以及專業需求，為學生提供英語學習資料庫，讓學生更加靈活以及自由的開展醫學英語學習。并且將醫學英語與公共英語充分結合，在提高學生綜合英語水平的同時，解決學生在醫學英語學習中出現的困難和問題。避免課堂學習時間不足的情況出現，提高學生英語學習的自信和興趣，為學生今后進入工作崗位奠定英語基礎。

（3）增強師資力量。想要提高醫學英語的教學質量和效率，高職以及高專院校要培養一支醫學英語水平較高、教學能力突出的英語教師團隊。因此，相關院校一定要重視對師資力量的培養，提供給教師更多的培訓以及進修機會和空間，英語教師也要積極接受在學習以及再教育的機會，進一步提高自身的專業英語能力。同時，高職院校還要通過與其他院校建立合作關系，派遣本校教師到其他醫學院校進行溝通的學習，吸取成功經驗，更新以及改進教學策略和方法。除此之外，高職院校還要積極組織教師開展相關教研活動，彼此取長補短、加強合作學習，發揮專業優勢，提高英語教師的整體教學能力，進而緩解當前高職院校嚴重缺乏醫學英語教師的局面。

三、結語

當前，我國的醫療行業已經與國際實現接軌，因此，醫療英語是醫療人才必須掌握的語言工具。但是當前，因為教學條件和因素的限制，醫學英語在高職院校中的教學依然處于初級階段，教學方式以及教學理念還處于摸索中。針對這種情況，高職高專醫學院校一定要充分重視醫學英語，在公共英語中融入醫學英語，加大師資力量的投入，改善教學條件。與其他成功院校開展合作交流，并且結合自身的實際情況提高醫學英語的教學質量和效率，進而為社會輸送實用型以及技能型的醫療人才。

參考文獻：

[1]肖玲.醫學類高職高專學生英語個性化學習策略探索[J].英語廣場，2016，01：74-75.

[2]康麗娉.在醫學類高職專公共英語教學中融入醫學英語的有效途徑初探[J].海外英語，2015，19：55-56.

[3]鄧媛媛.醫學類高職高專公共英語融入EMP教學的理據和路徑[J].讀與寫（教育教學刊），2015，10：14-15.

[4]陳克偉.形成性評價在高職高專英語教學中的探索和實踐[D].吉林大學，2013.

[5]莫瑛.任務型語言教學法在醫專醫學英語教學中的應用研究[D].西南大學，2009.

[6]黎亮.大學公共英語教師向醫學英語轉型的阻礙因素及應對策略[J].中國ESP研究，2012，02：85-91+118.

作者簡介：

石柳（1988.3～）女，河南虞城人，本科學歷，助教，主要研究方向：英語教育。