初中英語閱讀課堂的“支架”設計

【摘要】英語教學是現代初中教學中一項十分重要的內容，為了使學生的學習質量得到提升，現代教育人員在開展一系列的教育活動時，應當針對學習者的發展舒適區進行分析，并根據學習者的認知發展需求設計教學。故而教師在進行初中英語的教學時，一定要利用發展舒適區進行分析，為學生設計合理的閱讀支架，只有這樣才能使學生的閱讀質量得到提升，使學生的英語綜合能力得到發展。

【關鍵詞】初中英語;課堂;課外閱讀;融合

【作者簡介】張慧慧，江蘇省南通市通州區實驗中學。

引言

在進行以往的英語教學時，教師所選擇的教學方案往往以教為主。而在開展英語課堂的設計時，往往通過快速閱讀的方式來尋找文章的大意，并且在訓練時主要選擇聽、說、讀的方式來督促學生進行一系列的細節化檢查，教師可以通過復述課文或者續寫課文的方式。來進行閱讀成果的檢查，而這樣的課堂在進行設計時涉及了聽說讀寫等多個方面的培養，這也是現代大多數教學設計的主要架構。但在以往的研究中我們發現，這樣的閱讀課堂設計無法對學生的自主閱讀能力進行培養，更加無法激發學生的閱讀興趣，很多時候學生在進行閱讀時，僅僅是被動地跟著教師的思路，才完成了最終的教學目標或者閱讀任務，導致學生在整個閱讀過程中過于被動。所以教師在進行教學時需要合理地進行初中閱讀課堂的支架設計，建立以學為主的閱讀性課堂，使學生的閱讀能力得到激發。

一、“支架”于課外，開展有效的課外式閱讀

英語學習不僅僅只是對詞匯和語法進行學習，也包含對英語的文化背景和風俗習慣進行語言要素學習，兩者之間相輔相成。在現代教學的新課程標準中，要求一個九年級學生除教材外，其課外的閱讀量需要至少在15萬英語詞匯以上，并且還需要借助字典等工具書開展有效的自我學習。在閱讀一篇英語故事時，能夠理解文章中的大致情節，也能夠理解段落中各個句子的邏輯關系，并且也能在閱讀過程中尋找課文的主體，根據不同的閱讀目的來選擇合適的閱讀策略，所以對于英語學習來說，開展有效的課外閱讀輔導其實是十分重要的一項內容。

激發學生的學習興趣，能夠有助于對學生進行全方位的培養，教師應當有意識地對學生進行指導，尤其是一部分學習能力較強的學生，在課堂學習的環節以外，需要通過閱讀來了解自己感興趣的讀物，這樣能夠在愉悅的環境下盡可能增強學生的自我閱讀能力和語言應用能力。一方面，在對學生的課外閱讀能力進行培養時，需要改變重視詞匯和語法知識的填鴨式教學，另一方面，還需要充分發揮學生在閱讀過程中的主體作用，盡可能激發學生的閱讀興趣。教師在對學生進行教學引導時，應當做好自身的角色轉變，教師一定需要避免在教學過程中應用大量枯燥的詞匯對學生進行教學，更重要的是使學生在閱讀過程中能夠獲得足夠的知識，使學生能夠了解閱讀的重要性并且培養學生的閱讀成就感，這樣能夠使學生的閱讀能力得到提升，提高學生的閱讀速度以及技巧。

而在進行教學時，課外教學不同于課堂的閱讀教學，應當盡可能提倡開放的教學形式，營造出寬松的氛圍，鼓勵學生創造性地對語言進行應用。教師需要重視學生的主體地位，充分發揮課外教學的作用，這也是激發學生閱讀興趣的手段。教師在進行教學時可以在每次課堂教學的過程中，拿出課前5分鐘讓一到兩個同學學唱一首新學的英文歌，或者采用英語講一個小笑話或者小寓言，甚至教師還可以演示用英語念一段繞口令，這樣能夠使學生通過課外閱讀來展現自己的優勢。一方面，能夠培養學生的學習興趣，另一方面還能使學生在課外閱讀的過程中獲得成就感。課前的5分鐘教學其實意義十分重大，既要鼓勵學生課外閱讀的興趣，但也需要避免將課堂教學上成一堂課外活動課，否則會導致課堂目標無法有效地達成。

二、“支架”于精品閱讀，提高學生的詞匯量

學生閱讀的整個過程其實就是對一個新的語言進行認知的過程，而閱讀能力的培養也是英語學習中一項十分重要的教學內容，閱讀能夠有助于幫助學生鞏固并且擴大詞匯量，并且還能使學生的語言交流能力得到提升，而閱讀也能夠對學生的思維能力和概括能力進行訓練，將閱讀應用于初中學生的英語教學中，能夠使初中學生獲得良好的語言知識，并且增強學生學習英語的興趣，所以教師想要使學生通過課外閱讀這種自主的學習模式來提升英語質量，就需要根據學生的愛好和特點為學生提供更適宜的課外閱讀內容，例如，有一部分男生可能對軍事和體育等內容有一定的興趣，那么教師可以推薦其閱讀Rich dad， poor dad、The adventure of Pinocchio;而某些女生可能喜歡詩歌以及各種文學作品，可以推薦女生閱讀The Old Man and the Sea、 Pride and prejudice，其實一般情況下來說，在對學生進行閱讀能力的培養時，課外閱讀的具體內容可以不做限制，學生想閱讀什么就可以閱讀什么，這樣能夠積極調動學生的學習興趣，使課外閱讀能夠成為課堂閱讀教學的有效補充。

但值得注意的是，教師在推薦學生選擇課外閱讀材料時，一般情況下需要對學生的學習能力進行簡單的分析，可以將學生按照不同的學習能力分為不同的閱讀小組閱讀材料，在進行選擇時也應當由易到難地開展閱讀，根據學生的學習狀況為學生選擇難易度適中的閱讀材料。如果推薦的材料過于簡單，學生則無法獲得良好的學習效果，而如果推薦的閱讀材料過大，又十分容易挫傷學生的學習積極性。對于一部分英語基礎較差的學生來說，教師可以指導學生從英語學習的各種輔導報紙中的小笑話和小資訊讀起，或者從一部分具有基礎的英語簡單的童謠讀起;而如果學生的學習能力較強，可以選擇一部分有故事情節的童話故事，例如，The little match girl、Robinson crusoe等，如果學生本身具有濃厚興趣并且又有良好的英語基礎，甚至還可以選擇Harry Potter這樣簡單，并且長篇的小說。通過這種方式能夠增強學生的課外閱讀信心，使學生養成良好的閱讀習慣，而當學生已經有了良好的閱讀習慣，并且也有了一定的語言基礎后，也可以將閱讀的內容過渡到說明文和議論文等多種題材的文章中，學生在閱讀過程中能夠自覺地學習各種不同國家的文化背景和風俗背景，通過一定量的積累又能夠保證課堂閱讀教學的整體質量，教師在進行課外讀物的選擇前，還可以為學生科學地設置一定的問題，使學生能夠帶著問題進行一系列的閱讀，這樣不僅能夠激發學生的探索欲望，還能夠積極引導學生進行相應的思考。

三、課外閱讀的疑難點“支架”答疑

初中階段總體來說學習任務極為繁重，學生想要在較短的課余時間養成良好的學習閱讀習慣，其實是難度較大的一個事情，所以，在教學任務沒有那么繁重的狀況下，教師和家長一定要緊抓這一時間。其實，人們所說的課外閱讀不僅僅是傳統的報刊或者小說等較為傳統的讀物，也可以是很多學生感興趣的英文歌，甚至也可以是英語游戲。任何語言習慣的養成，總體來說都是一個循序漸進的過程，一系列的工作都不可能一蹴而就，想要使學生養成良好的學習習慣，一定要循序漸進地進行。語言教學最難的就是整個過程的前期，為了保證學習的質量，教師可以在一定程度上對學生進行閱讀前期的指導，盡可能在閱讀前期培養學生的學習興趣。例如，要求學生每日接受半個小時的英語環境影響，這個環境可以是閱讀課程，也可以是觀看英語動畫片，相信很多學生對此都是樂此不疲的，在寒暑假的時候也可以要求學生每周讀一兩篇信息量較大的小說。通過這種方式能夠使學生了解到循序漸進以及日積月累的重要性，相信學生在進行了一段時間的閱讀后，就能夠發現自己的英語閱讀能力有了極大的提升。教師在為學生創造課外閱讀的“支架”時，需要針對學生的特點做出相應的調整，使學生在進行課外閱讀時了解其中的疑難點，并且能夠進行自主的難點、重點總結，教師還可以為學生推薦一些簡單的課外讀物或者是一些英語的電影以及電視劇等，一方面，能夠使學生的學習興趣得到提升;另一方面，還能使學生在學習過程中了解英語的語言環境?！爸Ъ堋钡脑O置不是說要學生掌握多生的英語知識，而是使學生了解在面對一篇新的英語課程時，應當如何對自身的閱讀習慣進行調整，只有這樣才能夠幫助學生掌握如何學習英語的方式。

結語

總而言之，在當前的教育背景下，將課外閱讀應用在學科教學活動中是一種必然的趨勢，不僅可以優化教學結構，使學生的學習過程更加輕松，還能夠落實以生為本的教育思想，為學生提供更多自主學習、探究思考的時間，從而有效提高學生的學習質量。鑒于此，現代初中英語教師要主動將課外閱讀與本學科的教學工作融合起來，在創新中幫助學生高效地學習，在實踐中推動英語教學成效的進一步提升，從而真正實現構建趣味課堂、高效課堂的目標，有利于為學生英語學科素養的發展創造有利條件。

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