網絡環境下的醫學英語分級教學模式

魏興才

摘 要：當前，我國與國外醫療技術交流的發展正不斷深化，在工作與學習的過程中對醫學生和醫生的醫學英語要求越來越高。但目前我國的醫學英語在教育過程中存在師資力量不足、教學內容和教學方法單調陳舊、不能滿足不同層次學生和醫學專業人員的需求等弊端，醫學院校的專業英語教學亟須改進存在的問題，此外還可以對醫學生采用分級教學培養模式，有助于減輕學生的焦慮，提高學習質量，為醫學生的醫學英語學習提供支持和動力。

關鍵詞：網絡環境;醫學英語;分級教學;教學模式

1醫學英語教學模式的現狀與出路

目前，由于醫學技術國際交流的不斷發展，在對外交流中，我國的醫學研究人員逐漸認識到我國的醫學英語教學落后于當前學生與醫生的職業需求。在我國存在著醫學英語師資匱乏的現象，因此，醫學院校只能采用傳統的課堂教學，為學生制定的醫學英語目標、學習內容、學習進度的方法都是以平均水平為基礎的，這意味著優秀的學生會失去學習興趣，但對對于英語知識水平不足的學生來說，醫學英語又很難掌握。同時，對于醫護人員來說，這種比較基礎的醫學英語教學水平，已經不能滿足年輕專業人員想要掌握更高技能的需求，醫學英語的水平是研究和國際合作與交流的前提。因此，展開醫學英語分級教學模式是有必要的，醫學英語教師應根據不同學生的英語水平和需求，對學生采用不同的教學方法。學生也可以從通用英語的基礎知識開始學習，在掌握專業技能的過程中，可以持續地提高醫學英語水平。

2網絡環境下醫學英語分級教學模式的特點

在網絡環境下，醫學英語分級教育不再局限于課堂與學校。除了傳統的學習手段外，醫學生還可以利用自己的計算機或在電子閱覽室等場所自主獲取醫學英語的知識，從而超越時間和空間的限制。同時，學生可以根據自己的需要和學習時間，隨時隨地上網獲取醫學知識，而且可以保證自己學習醫學英語的效果，達到不忘記的目的，對醫學英語的知識點也可以多次學習。利用網絡，師生之間也可以實時交流，這對于調動學生的積極性、讓教師更加了解學生的學習情況具有重要意義，對學生提升醫學英語水平也大有裨益。

3網絡環境下醫學英語分級教學模式的可靠性

3.1增強學生的自主學習能力

在網絡環境下的醫學英語分級學習模式，可以避免教師和學生的面對面教學，避免了對學生之間差距的比較。在網絡環境下，學生也可以根據自己的水平進行醫學英語的學習，在虛擬的交流環境下，靈活自主地選擇自己想學的內容和方式，這樣的教學環境可以使學生獲得真實、客觀的學習效果評價，實現醫學英語的學習目標。

3.2教學資源豐富

網絡環境下，豐富的醫學英語信息資源有助于克服傳統醫學英語課堂教材內容陳舊、時效性落后的弊端。它可以不受時間和空間的限制，為學生提供醫學英語內容相關的文字、圖像和音頻，可以全方位地提升學生對醫學英語的說、讀、寫、譯能力，不斷激發學生的學習興趣。通過網絡，教師可以及時更新海外醫學發展的最新科研成果。在網絡環境下的醫學英語分級教學模式下，教師可以根據不同醫學專業學生語言能力的水平程度進行分類，學生可以在測試后自主選擇學習方案。這樣一來，就能實現因材施教。

3.3改善教學的語言環境

學生可以通過互聯網在線與外國的醫生或醫學專家進行醫學上的溝通，鼓勵學生閱讀真實語境下的英語原版文獻，翻譯和撰寫外國的醫療文件。醫學英語教師的培養是一個漫長的過程，要對醫學英語教師進行培訓。網絡環境可以為解決這一困境提供出路，普通的英語教師可以與醫學教師進行合作，在時間和空間允許的情況下，利用網絡課程在網絡平臺上進行醫學英語教學，并通過合作不斷完善。

4網絡環境下醫學英語分級教學模式的具體構建措施

4.1網絡環境下醫學英語分級模式的有效開展

網絡環境下的醫學英語分級教學模式可以超越傳統的教學方式，可以讓不同學校、不同層次、同一醫學專業的學生相互學習。根據學生不同的學習方式、水平和語言能力，將利用網絡平臺對學生進行分層教學，目的是為不同的學生創造適合他們的學習環境，在滿足學生學習需求的同時，又能發揮分級課堂的優勢，這是網絡環境下醫學英語教學的最佳解決方案。醫學英語教學的知識性和實用性原則的實現來自師生之間的良性互動，它有利于教學團隊的建設，形成個性化的學習方法，培養學生對醫學英語的自學能力，最終達到提高不同醫護人員英語水平的目的。

4.2眾多內容在傳統醫學英語課堂上很難全面呈現，但使用不同的網絡工具就能方便地實施循序漸進的英語技能教學，能在很大程度上緩解這種狀況的不良影響。文字、圖像和音頻等豐富的教學資源，培養了學生在英語醫學學術交流中的基本聽說能力、翻譯和撰寫文學評論或論文的能力。醫學英語分級教學模式可以讓學生或執業醫生根據自己未來的專業成長和興趣愛好，選擇性地培養自己的技能，培訓的內容將按照醫學專業和具體詞匯進行劃分，強調了醫學生的個性發展和自由選擇。因此，除了將各種專業知識按照從簡單到高級的層次進行設置外，教師要為學生提供更多的內容選擇。

4.3形成有效的評價體系

不論是傳統教學還是現在的教學，教學評價始終是促進學生學習的一個重要組成部分。網絡環境下的醫學英語分級教學模式的評價體系應采用以評價為核心的制度。教學評價可以對學生進行全面考查，形成醫護人員的終身學習過程。在完成初步評估后，學生可以進入自己的學習層次，可以在任何時間、任何地點進行學習，選擇自評的方法和內容，了解自己的學習效果，找出差距、彌補不足。

5結語

在當前的社會發展過程中，醫學英語教學必然會向網絡信息傳播的方向發展。網絡環境的不斷發展可以幫助學生更好地理解和學習英語，提高醫學英語能力。實施網絡環境下的醫學英語分級教學，不僅可以讓學生獲得大量的學習資源，也可以使教師及時發現學生的問題并根據學生的教學反饋調整教學方式。

參考文獻：

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[2]陳陽.網絡環境下培養醫學生自主學習英語能力的慕課教學模式剖析[J].中國繼續醫學教育，2015，7（10）：3-4.