基于微課的醫學英語在線課程實踐分析

張國華

摘要：醫學英語是一門在整體英語教學體系中基于醫學需求為專業學生延伸開展的英語應用技能型培養課程。隨著信息時代的不斷發展與變化，對于醫學生的醫學英語書籍閱讀能力、國際學術交流能力、英語醫學論文撰寫能力等的要求也越來越高。在醫學英語教學中應用基于微課的教學模式，對醫學生這些能力的培養可能更為合理而高效。

關鍵詞：微課;醫學英語;在線課程

醫療業的發展日新月異，不斷促使著醫學英語在大學專業課程中的教學改革，要求專業教學以實際的醫療業發展需求為基準來培養全面型的醫學人才，決定了醫學英語課程在當前的時代發展形勢下關于教學模式的創新，教學觀念的轉變，以醫學生的自主能力、應用能力培養為最終教學目標督促著醫學英語課程的內容完善。

一、目前我國醫學英語課程的微課模式教學困境

在我國高等院校開展的高級英語課程中，醫學專業的英語課程是高級英語課程的最主要的部分，并且，基于醫學英語的專業性、特殊性，醫學英語的學術詞匯使用，相關論文使用等都具有其明確的專業針對性，且隨著信息技術的高速發展，醫學英語課程的教學資源也越來越豐富、越來越優質，但是，在目前的發展形勢下細心觀察也不難發現，醫學英語課程的教學同樣存在著一些積重難返的教學固化問題，首先是，醫學英語專業的教學模式稍顯枯燥，在醫學英語課程的教學過程中，教師的知識點講授形式刻板，無論是傳統的說教教學還是現在的借助各類媒介工具展開的多樣教學呈現，本質上教師的教學思路仍是原來的呆板、沉悶，其次，醫學英語的英語教師大部分都沒有專門從事過醫療業相關工作，對于醫學方面的知識稍顯欠缺，因此，英語教師本身的英語素養足夠，但是對于醫學英語的使用存在淺薄化困境，微課又是5-8分鐘的短視頻集中教學，難免對于微課模式的有效利用不夠深刻。

二、利用微課優化醫學英語在線課程的實際措施

（一）通過微課翻轉課堂進行醫學術語的在線詳解

“翻轉課堂”也可稱作“顛倒課堂”，顧名思義就是指把醫學英語的課堂教學還給班級學生，實效轉換學生與英語教師的傳統教學地位，讓學生掌握課堂的決定權，從學生的實際學習興趣、最終學習目的出發設計醫學英語的教學內容，這樣一來，醫學英語的醫學術語詳解課就可以從學生的常用醫學詞匯、晦澀醫學詞匯等入手，以此契合學生醫學知識學習與使用的實際需求，挖掘學生的學習興趣，改善原有的沉悶教學氣氛。因此，在錄制醫學術語詳解的微課教學視頻前，英語教師可以與學生進行對話，采納學生的有利意見，將學生提供的醫學術語課題進行占比統計，以學生提供的占比最多的醫學術語進行視頻講解，基于公共英語與醫學英語的區別展開該詞匯的詞根、詞綴、發音、拼寫等的詳盡介紹，趣味化的提供術語靈活記憶法，使學生在理解詞匯、知悉詞匯的基礎上記憶詞匯、使用詞匯。

（二）通過微課進行相關醫學英語論文翻譯技巧的靈活講解

大學階段的醫學英語課程除了對基礎醫學術語的英語學習外，進一步進階就是醫學生在詞匯基礎上進行的論文閱讀與論文翻譯，以此幫助醫學生在校學習期間深刻掌握醫學相關知識，借助專業、詳盡的醫學論文啟發自身的醫學素養，拓展自身的醫學閱讀空間、學習空間，畢業參與醫療工作后也可以繼續保持對于醫學知識研究、深究的興趣以及參與到工作后對于一些專業的學術期刊的翻譯，在翻譯中掌握最新資訊反哺自身，尤其是在醫學專業中，大部分的醫學論文都是純英語的，學生如果不能更好的結合專業學習掌握相關翻譯技巧，不僅會對于醫學論文的閱讀出現閱讀障礙，還會在翻譯的過程中增加諸多翻譯誤區，因此，英語教師錄制微課翻譯技巧的總結視頻時可以結合基本語法翻譯規則節選一些醫學論文長句、難句，然后根據使用語感進行靈活拆解，以此幫助學生掌握翻譯基本法，使學生在閱讀論文時盡量讀懂、讀通、讀透。

（三）通過微課進行相關醫學英語論文寫作的技巧的講解

深刻的閱讀一般都會伴隨思考、記錄、創作，在醫學英語的課程教學中亦是如此，在醫學詞匯、閱讀技巧的掌握基礎上，英語教師需要進階訓練的就是醫學生在自主解讀思維下的醫學論文寫作，以此幫助學生從自身的醫學視角出發，將所學習到的醫學知識進行英語論文寫作，選擇自身感興趣的醫學角度，從興趣點入手展開有關資料的收集、挖掘、解析，然后結合英語教師的引導進行寫作創作，因此，英語教師錄制的微課寫作技巧講授視頻在此時就至關重要，英語教師必須從醫學視角切入相關英語寫作技巧的串聯、應用，在視頻中為學生詳細的對比直譯與意譯在醫學專業中的使用區別與特點，幫助學生靈活轉換中式思維，避開中式直譯陋習，以英語語法結構為主書寫研究目標、研究數據、心得體會，深化英語寫作功底。

（四）通過微課進行相關醫學英語文化內涵的詳解

大部分醫學術語會使用到的英語詞匯都源自希臘語與拉丁語，并且，在醫學術語中的部分人物形象都源于古希臘神話人物極其相關神話故事，因此，借助微課視頻的形式進行醫學英語的教學及相關文化的深度理解，英語教師就極為需要在醫學知識的嚴謹性講授基礎上融入趣味化的文化內涵穿插解讀，使學生對于醫學知識的學習充滿好奇，這樣一來，結合故事思維解讀融合的學術詞匯引導學生進行探究，可以使學生對于醫學知識的理解更具審美意蘊，并且借助醫學英語文化內涵的視頻態詳解可以使醫學生對于醫學英語的解讀高效、科學，所以，在嚴肅化的醫學英語教學中，使用趣味化的文化內涵穿插不僅可以增加醫學英語課程教學教學的生動性，還可以驅使學生產生自主學習動力，合理提高教學成效。

結語

綜上所述，在醫學英語在線課程中利用微課教學模式實現醫學英語教學的生動化、靈活化，不僅需要英語教師提升自身的信息設備操作能力，提升自身的教學素養，還需要英語教師以探究性教學為導向，激發學生的主動研究興趣，使學生的自主學習能力、自主實踐能力得到最優化的培養，以此驅使學生科學使用網絡平臺，結合微課視頻擴展學習資源，帶來在線實例學習的融合益處，以此培養適應醫療發展的醫學人才。

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