數字化教學模式在麻醉學碩士研究生醫學英語教學中的應用與探索

吳凡 武麗芳

摘要：目的：探究數字化教學模式在麻醉專業醫學英語教學領域的應用效果。方法：選擇內蒙古醫科大學2014—2016級麻醉學碩士研究生，共計40人，分為A組、B組，分別采用傳統課堂教學模式與數字化教學模式，記錄學期末考試成績，并使用調查問卷收集結果，使用spss19.0對結果進行統計學分析，結果采用Mean±SD和百分比方式進行描述。結果：A組有30%的學生對當前授課方式很滿意，學期末平均分為73.96±11.55，達到80分以上的學生占30%;B組有65%的學生對當前授課方式很滿意，學期末平均分為83.20±7.32，達到80分以上的學生占65%。結論：相比傳統的教學模式，數字化教學有效提高了麻醉專業碩士研究生對于專業英語的興趣，對于學生閱讀英文文獻以及從事科研臨床工作更有幫助。

關鍵詞：麻醉學碩士研究生;醫學英語;數字化教學

中圖分類號：G643? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）39-0192-02

醫學教育、研究以及臨床交流已經進入國際化階段。醫學專業英語作為閱讀外文文獻、撰寫論文以及國際醫學交流活動的溝通工具非常重要。目前對麻醉學碩士研究生醫學專業英語教學過程中存在著一些不容忽視的問題，比如醫學詞匯學習困難、教學模式枯燥單一等。數字化技術已經滲透到生活、工作、科研、教學等方方面面，如遠程會議教學、3D可視化技術、三維掃描與重建等。本實驗將數字化技術應用到醫學英語教學當中，與傳統英語教學模式相比較，嘗試為麻醉學碩士醫學專業英語教學提供有效的、可供參考的方法。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

研究對象為內蒙古醫科大學2014—2016級麻醉學碩士研究生，共計40人。

（二）研究方法

將參與本實驗的學生隨機分為兩組，A組進行傳統的課堂英語教學，主要是以板書、PPT為主的教學方式;B組在內蒙古醫科大學數字醫學中心的協助下，采用數字化方式進行英語教學，主要包括：（1）3D虛擬人體教學;（2）應用虛擬平臺與學生增加互動和交流;（3）課堂中播放外國精品的慕課。學期末進行專業英語測試，并記錄成績;自行設計調查問卷，內容主要包括兩個方面：（1）學生基本信息;（2）對于當前教學模式是否滿意的相關問題。在學期末對學生進行無記名問卷調查，收集結果。

（三）統計學處理

采用SPSS19.0軟件對數據進行分析，計量數據以x±s表示，組間比較采用t檢驗;計數資料用百分比表示，P<0.05為差異有統計學意義。

二、結果

（一）兩組學生學期末英語考試成績的比較

（二）兩組學生問卷調查的統計結果

1.詞匯記憶情況。

2.是否有助于閱讀英文文獻？

3.是否有助于臨床相關工作？

4.對于當前授課方式滿意嗎？

5.感覺課時充足嗎？

三、討論與分析

對于大部分麻醉學研究生而言，學習醫學英語的主要目的是閱讀專業文獻，了解新進展，撰寫SCI論文，利于國際交流[1]。所以教學模式要以學生的實際需求為出發點，以專業英語的實際應用作為主要內容，這樣才能更多地激發學生的興趣，提高教學質量。

在本次實驗當中，就學期末考試成績而言，B組的平均成績顯著優于A組。這說明數字化的教學模式對于提升學生的英語整體掌握水平是有幫助的。在課程內容的設計當中，加入了計算機虛擬人體教學，學生通過點擊鼠標可以旋轉、放大目標器官，配以英文注釋，從而形成更加深刻的印象;讓學生參與一些三維掃描與建模的課題，熟悉一些相關英文醫學軟件的應用，同時查閱一些論文，在這樣一種任務型教學模式中[2]，增加學生對于醫學英語重要性的認識，強化記憶;從網絡等其他資源下載或是在線播放一些國外大學的精品英文原聲慕課（MOOC），在拓展學生的視野的同時，加強英文的訓練，有利于知識的整合，充實課堂內容，避免采用單一模式產生疲勞。在課后，通過內蒙古醫科大學的手機應用平臺（I醫大）在學生與學生之間、教師與學生之間增加交流，形成討論小組，幫助形成良好的學習氛圍。總之[3]，在課程內容的設置方面以實用性為出發點，盡力符合國內外前沿教學模式——RICH教學模式的要求，即研究型學習（research-based learning）、融合型課程（integrated curriculum）、合作式學習（cooperative learning）以及素養的全面提高（humanistic outcome）[4]。

本次問卷調查的結果顯示數字化教學模式在醫學單詞記憶方面、閱讀文獻方面以及臨床工作當中英語的使用方面都要比傳統教學模式更符合學生的要求，學生們對于教育模式的選擇也更傾向于數字化教學模式，而對于課時的安排，數字化教學組的學生反映了對課時的需求，傳統教學組對課時的需求較低，這說明數字化的教學方式在調動學生積極性，滿足學生對實用性的要求方面更具優勢。

由于缺乏大量的數字化設備與數字化教室，大部分教師還沒有形成系統的數字化教學理念等，這些原因都限制了數字化英語教學的開展，但是，我們要看到數字化教學模式在英語教學當中所具備的潛力，充分發揮優勢，使麻醉專業的醫學英語教學方法更具多樣性、實用性。

四、結論

數字化教學模式在醫學英語教學當中更具有實用性，更能調動學生的積極性，能顯著提升醫學研究生的英語水平，但是受限于一些因素，未能全面推廣，這有待進一步研究。

參考文獻：

[1]黃蕾，張靜，肖元元，等.長學制醫學生專業英語學習態度及現狀的調研分析[J].中華醫學教育探索雜志，2014，13（3）：298-301.

[2]孟祥玉，吐爾洪江·阿布都熱西提.任務型教學模式在骨科研究生醫學專業英語能力培養中的應用探討[J].中國保健營養：中旬刊，2014，7（中）：4059-4060.

[3]張克永，楊雪.吉林省某高等醫學院校醫學專業英語教學現狀及對策[J].醫學與社會，2013，26（8）：83-85.

[4]Cai X.，Huang HY.，Peng CY.，et.al.Primary Investigation of the RICH Teaching Application in Postgraduate Medical English in Human University of Chinese Medicine[J].Journal of? Human Univ.of CM，2015，35（2）：66-68.

Exploring and Application of Digital Teaching Mode of Medical English Teaching in Master of Anesthesia

WU Fan，WU Li-fang

（Department of Anesthesiology，The Affiliated Hospital of Inner Mongolia Medical University，Hohhot，Inner Mongolia 010000，China）

Abstract：Object：To explore the effect of the digital teaching mode of medical English teaching in master of anesthesia.Method：Selecting 40 students of 2014 to 2016 in inner mongolia medical university.Divided into group A and group B.Respectively adopting the traditional teaching mode and digital teaching mode，and recording the final exam results.Designing the questionnaire which including students' basic information and feeling of different teaching mode to collect results.Using spss19.0 to analysis the results.describing the results with the Mean + / - SD and percentage method.Result：Results of group A：30% is satisfied with the current teaching mode.The average score is73.96+11.55 in the final examination and 30% is more than 80 points.results of group B：65% is satisfied with the current teaching mode.The average score is 83.20+7.32 in the final examination and 65% is more than 80 points.Conclusions：Compared with the traditional teaching mode，digital teaching effectively improve the interests of medical students for medical English and offer help for reading English literature，and scientific research and clinical work.

Key words：master of anesthesia;medical English;digital teaching