漫談職業(yè)衛(wèi)生學校醫(yī)學英語的教學方法

彭艷

摘要：職業(yè)衛(wèi)生學校醫(yī)學英語教學需要重點關(guān)注學生的學習興趣和學習效果，英語作為醫(yī)學生必須掌握的基本專業(yè)技能，要求教師開展豐富的教學方法來提高學生的專業(yè)英語素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)衛(wèi)生學校；醫(yī)學英語；興趣教學；情景教學

隨著我國教學理論與實踐的不斷豐富和發(fā)展，職業(yè)衛(wèi)生學校教學更加關(guān)注學生的綜合發(fā)展，而其中學生的英語水平和素養(yǎng)作為必要的關(guān)注點需要教師加以重視。隨著我國醫(yī)學的不斷進步以及對外交流的擴大，醫(yī)學知識與研究涉及許多外來引進的技術(shù)和知識產(chǎn)權(quán)，學生的學習就不可避免遇到很多英語詞匯和專業(yè)醫(yī)學英語術(shù)語，這時醫(yī)學英語能力的高低直接決定學生專業(yè)掌握的水平，所以，為了學生的長遠發(fā)展，我們必須從現(xiàn)在起就把醫(yī)學英語作為重要的教學內(nèi)容加以開展，采取多樣的、靈活的教學方法來增強學生的專業(yè)英語能力，為其今后的綜合發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

首先，職業(yè)衛(wèi)生學校的醫(yī)學英語教學必須先建立學生的興趣。興趣是激發(fā)學生自覺進行學習活動，積極思考問題，有效進行知識記憶的內(nèi)在驅(qū)動力，是醫(yī)學生快速學好英語的必要前提，但是當前醫(yī)學生普遍對于英語學習興趣不高，上課態(tài)度不夠認真積極，學習熱情不高，經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)問題主要存在于這兩個方面。第一，教學內(nèi)容過于枯燥，學生提不起興趣來，一般來說上醫(yī)學英語課，教師就進行閱讀教學，與普通的職業(yè)院校英語開展方式雷同，沒有新意和變化，學生學習起來感覺和自己的專業(yè)關(guān)系不夠緊密，沒有學習的動力。第二，教師的教學語言貧乏，教學形式單一，醫(yī)學英語本身就會涉及很多的專業(yè)術(shù)語和詞匯，如果教師只是要求學生死記硬背，那么很明顯學生的學習興趣是難以調(diào)動起來的。鑒于以上兩種主要的矛盾，我認為教師要從以下幾個方面著手來培養(yǎng)學生對醫(yī)學英語的學習興趣。

一是，教師豐富教學內(nèi)容，采取多樣的方式來呈現(xiàn)醫(yī)學英語專業(yè)知識，使學生感受到醫(yī)學英語的廣闊和豐富，同時又不會產(chǎn)生畏難心理。這就需要教師對醫(yī)學英語的教學課本和教材進行篩選與利用，找出符合學生興趣發(fā)展的內(nèi)容來進行教學，吸引學生的興趣。例如，醫(yī)學英語教材里面會有詞匯的語境使用連線，這類題型比較簡單，但是很多教師都忽略了，把大量的時間拿來讓學生進行詞匯的記憶；而如果教師把其作為重要的教學內(nèi)容加入課堂學習活動中，學生不僅可以強化詞匯記憶，還可以享受新的教學內(nèi)容來豐富他們的接受經(jīng)驗，帶來新的體會，帶動興趣的發(fā)展。又或者教師還可以結(jié)合學生的接受基礎(chǔ)為其播放一些英文的醫(yī)學對話，豐富教學內(nèi)容，以全新的教學內(nèi)容來呈現(xiàn)醫(yī)學知識，促進學生思維的活躍，繼而帶動興趣的快速發(fā)展。

二是，豐富教學形式，采取新的教學方式來促進學生對于專業(yè)知識的記憶，而不是以灌輸和機械的記憶方式為主來推進英語教學，這樣就可以調(diào)動學生的思維，推動其快速理解英語句子和文章，活躍學習氛圍，實現(xiàn)興趣的發(fā)展。例如，一些很長的醫(yī)學英文詞匯，教師可以采取分解教學的方式來加深學生的理解，英語詞匯的形成實際上有自身的發(fā)展演變，教師可以從英語詞匯詞根以及其后的發(fā)展過程來進行講述，這樣學生就會對詞匯產(chǎn)生新的認識，這種教學方式比單一的背誦更能帶動學生興趣的發(fā)展，同時也有利于學生醫(yī)學英語意識的增強，認識到英語的發(fā)展過程和歷史演變，在今后的學習中即使遇到新的單詞也不至于毫無準備，可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)進行推理和理解。

三是，教師要多和學生進行溝通交流，營造活躍的學習氛圍。醫(yī)學英語教學本身就存在一定難度，如果教師再采取嚴格的教學方式，壓迫學生學習，就會產(chǎn)生相反的效果，不利于學生興趣的發(fā)展。因此，教師在課下要及時了解學生的學習進度和反饋，針對學生的現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)自己的教學不足，讓學生意識到教師對自己的重視和關(guān)注，從而在課堂上他們會更加積極活躍，形成良好的學習氛圍，帶動整體學習興趣的建立。

其次，情景教學是職業(yè)衛(wèi)生學校醫(yī)學英語教學的必要教學方法，情景教學就是教師建立一定的教學背景和氛圍，使英語教學和醫(yī)學知識完整結(jié)合在一起，切合學生的接受背景與知識經(jīng)驗，快速調(diào)動學生的學習思維，把自己的醫(yī)學專業(yè)所學和英語有效切合起來，促進學生醫(yī)學專業(yè)素質(zhì)的提高。那么教師該如何開展情景教學方法呢？

第一，了解學生每個階段或者每個學期所學的醫(yī)學知識。如在第一學期的時候教師只需要進行基礎(chǔ)英語教學就可以，這個時候就需要教師結(jié)合醫(yī)學英語的重要性和使用情景進行整體教學設(shè)計，例如，展示簡單的醫(yī)學英文材料介紹等，或者關(guān)于醫(yī)學的英文說明，這樣學生意識到英語學習對自己專業(yè)學習的重要性，在這樣的氛圍里面，學生的學習需求就會增強，達到良好的情景教學效果。但是到了下一階段，學生可能會涉及到臨床醫(yī)學的專業(yè)知識，此時教師就要結(jié)合學生專業(yè)階段發(fā)展而調(diào)整醫(yī)學英語情景教學的設(shè)置，使學生學習到和自己專業(yè)發(fā)展匹配的發(fā)展性英文。例如，教師可以給學生呈現(xiàn)真實的臨床醫(yī)學報告，讓學生在真實的臨床現(xiàn)象與研究的學習中增強英語水平，充分吸引學生的注意力，實現(xiàn)真實的教學效果。

第二，情景教學還需要教師學會設(shè)置多樣的教學背景，豐富學生的學習感性經(jīng)驗，能夠從容應(yīng)對各種醫(yī)學英語使用形式和情境。例如，閱讀醫(yī)學器材的英文說明書，關(guān)于說明文體的一些基本閱讀意識和原則需要教師設(shè)置形象的情景來激發(fā)學生的學習需求，鼓勵推動學生自覺進行說明文體的學習，提高其閱讀能力并發(fā)展英文學習素養(yǎng)。此外，多樣的教學背景還可以是教師帶領(lǐng)學生組織開展醫(yī)學專業(yè)知識英文交流會，或者針對醫(yī)學話題開展英語辯論會。例如“安樂死”的使用是否需要合法化，針對這個話題發(fā)表你的意見，形成正反兩方，在辯論中學生就會自覺搜集有關(guān)這方面的醫(yī)學知識和英文例證材料，從而在逼真的情景中加深學生醫(yī)學英語學習的意識，使學生更加自覺地加入到主動學習的隊伍里面。

第三，情景教學離不開現(xiàn)代多媒體教學的幫助，作為必要的教學工具，現(xiàn)代多媒體技術(shù)憑借其形象性、技術(shù)性、超前性和新穎性已經(jīng)與教學結(jié)合得十分緊密，教師在醫(yī)學英語教學中使用多媒體技術(shù)可以為學生呈現(xiàn)更加形象的圖片和醫(yī)學原理，可以為學生展示逼真的模擬手術(shù)臺和流程，可以在課堂教學中營造真實、完整的醫(yī)學教學氛圍，以此調(diào)動學生的參與主動性，實現(xiàn)良好的課堂效果。

通過以上幾個方面的簡要論述，我們發(fā)現(xiàn)職業(yè)衛(wèi)生學校的醫(yī)學英語教學要在激發(fā)學生興趣的基礎(chǔ)上關(guān)注其學習環(huán)境的建構(gòu)，使學生在更加完善的氛圍里面掌握英語專業(yè)知識，為其今后的長遠發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。