模擬情景 重在參與

趙春義

[摘 要]情景教學(xué)法是小學(xué)英語教學(xué)的常用方法之一，效果顯著，是符合小學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的有效手段。構(gòu)建視聽情景、打造體驗情景、創(chuàng)建游戲情景三種教學(xué)手段可以有效提升課堂效率，有助學(xué)生更好把握英語知識。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語 情景教學(xué) 方法 策略 興趣 魅力

[中圖分類號] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）33-037

情景教學(xué)法的核心要素是教師有目的地使用具備情緒色彩的圖片、視頻和音頻等資料為學(xué)生構(gòu)建一個體驗平臺，讓學(xué)生在體驗的過程中了解知識，得到思維能力的成長。在小學(xué)英語課中合理導(dǎo)入情景教學(xué)法，不但能促進(jìn)課堂教學(xué)的趣味性，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在體驗的同時把握知識的運用。下面，筆者從視頻情景、生活情景和游戲情景三個方面對情境教學(xué)展開系統(tǒng)的論述，淺談情景教學(xué)法在課堂上的具體應(yīng)用。

一、構(gòu)建視聽情景，激發(fā)學(xué)生的興趣

電子白板是打造情景教學(xué)的重要平臺，它的普及為英語教學(xué)提供了便利。教師可以利用電子白板的視聽功能構(gòu)建出真實的英語情景，突出英語學(xué)科的魅力，提升學(xué)生的興趣。以譯林版小學(xué)英語《How do you come to school？》為例，這節(jié)課的教學(xué)重點是幫助學(xué)生掌握“How do you come to school？”和“It takes sb. some time to do sth”兩個句型。在教學(xué)期間筆者利用電子白板為學(xué)生出示了真人對話視頻，讓學(xué)生在觀賞視頻的過程中感受西方人的發(fā)音方式、表情、語氣等，由此讓學(xué)生對句型建立起一個初步的印象。當(dāng)完成這些內(nèi)容之后，可以鼓勵學(xué)生模仿視頻人物，在口語表述的過程中融入一些自己的感情，或者是和同學(xué)進(jìn)行互動，在對話中體會句型。這樣，不僅可以讓英語課堂變得更加生動，還能讓學(xué)生在視覺和聽覺的雙重影響下體會英語學(xué)習(xí)帶來的樂趣。除此之外，教師還可以采用引導(dǎo)學(xué)生跟讀的方式進(jìn)行，即啟發(fā)學(xué)生根據(jù)視頻中提出的對話進(jìn)行“回答”。期間，考慮到小學(xué)生的詞匯量和能力現(xiàn)狀，教師可以要求學(xué)生圍繞教材中的例句進(jìn)行簡答。

二、打造體驗情景，突出英語的魅力

在打造情景教學(xué)法的同時，為學(xué)生打造合理的體驗情景，以此突出學(xué)生在課堂中的主體地位，間接激發(fā)學(xué)生的探究意識，可以有效提高學(xué)生的主觀能動性和積極性。譬如在教學(xué)單詞時，筆者改變了以往的授課方式，讓學(xué)生自行思考最佳記憶單詞的方法，并付諸行動。該方法是學(xué)生從未經(jīng)歷過的，所以在提出之后，學(xué)生的興趣瞬間被激發(fā)了出來，如有的學(xué)生認(rèn)為死記硬背，也有的學(xué)生認(rèn)為每天閑下來的時候就看幾眼單詞。對此，筆者為學(xué)生提出建議“利用聯(lián)想的方式來記憶單詞”，例如：eye是眼睛的意思，在記憶的時候可以把兩個e比作人的眼睛，把y比作人的鼻子，這樣一來，在看到單詞eye時便可以瞬間知曉它的意思。顯然，這種方法很快激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，于是筆者又隨機(jī)為學(xué)生出示了一些生詞，然后鼓勵學(xué)生利用畫一畫、寫一寫的方式來體驗記憶過程，提高學(xué)生的思維能力，加強(qiáng)記憶質(zhì)量。在指導(dǎo)學(xué)生的英語口語發(fā)音時，教師同樣可以為學(xué)生提供體驗情景，例如舞蹈劇表演和生活小品等，由此讓學(xué)生在半玩半學(xué)中逐漸掌握知識，達(dá)成理想中的學(xué)習(xí)效果，提高英語課的實效性。

三、創(chuàng)建游戲情景，增進(jìn)課堂的趣味

游戲情景是情景教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生最喜愛的環(huán)節(jié)，它可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，讓學(xué)生擁有更多的精力去投入到體驗和思考當(dāng)中。例如在教學(xué)有關(guān)水果的單詞時，筆者可以給學(xué)生設(shè)置類似成語接龍的小游戲。例如：當(dāng)?shù)谝幻麑W(xué)生說出banana時，第二名學(xué)生可以說apple，以此類推，看看學(xué)生一共可以說出多少種水果的單詞。期間，如果有學(xué)生出現(xiàn)卡殼，那么他可以圍繞最后一個單詞的首字母舉出新的單詞，例如單詞apple，當(dāng)學(xué)生遇到這個單詞卻又不知道該列舉哪些單詞時，他可以圍繞banana中的b舉出一個新的單詞，如bus和blue等，然后再圍繞新詞的特性舉出與之同類的單詞。比如bus是交通工具，那么之后的學(xué)生也要說出交通工具的單詞，而blue是藍(lán)色，那么其他學(xué)生則可以說出其他顏色的單詞。當(dāng)然，除了上述游戲，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇其他類型的游戲，讓情景教學(xué)展現(xiàn)出多樣、多元化的特點，使學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)英語。在教學(xué)中，值得教師注意的是，在運用游戲情景期間必須把握好游戲和學(xué)習(xí)的度，不可盲目，同時還要考慮課堂的具體時間和教學(xué)的內(nèi)容，只有相互協(xié)調(diào)，才能讓情景教學(xué)的價值真正體現(xiàn)出來。

總而言之，情景教學(xué)法是建立在心理學(xué)要素基礎(chǔ)之上的教學(xué)方法，它最大的功能在于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)具備趣味性和直觀性，以此供學(xué)生更好地體驗知識，學(xué)習(xí)英語。

（特約編輯 潘 霖）