英語情境教學中的問題探析

張小春

摘 要：情境教學法是把教學內容寓于生動形象的情境中激發學生的情感，從而使學生積極主動地參與課堂教學，實現教學效率的提高。在英語情境教學具體的實施中，要關注學生的情感以及情境的真實性和實效性。

關鍵詞：小學英語；情境教學；學生情感；真實性；實效性

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）25-0093-01

一、前言

相對中國學生而言，英語是外來語，絕大部分學生是在非英語環境中學習和運用英語的。在教學實踐中，教師依據教學內容有意識地創設典型的情境，把教學內容寓于生動形象的情境中，就顯得尤其重要。因此，近年來，在英語教學中，情境教學法逐漸獲得了重視和普遍運用。但從教學實踐和學生的反饋來看，在情境教學過程中，在學生的情感、情境的真實性和實效性這幾個方面還存在一些問題。

二、英語情境教學中的問題探析

（1）關注學生的情感。在任何學科教學中，學生都是學習的主體。因此，在運用情境教學法時，始終要把握情境教學的兩個維度即“情”和“境”。其中的“情”，不僅包括教學中教師的情感，也包括學生的情感，尤其是后者。這也是同一個教師的同一節課，對每個學生來說，各自的情感和所得不同的原因。比如，在講授“Family members”時，某教師設置了一個情境教學環節：英語演講比賽。授課教師請兩名學生上講臺演講，介紹家庭成員的情況，然后給學生打分。其中一名學生英語水平較高，很流利地說道：“Hello，everyone.Im Li Lin.This is my family. Look at my sister. She is tall. She is thin. Thank you.”另一個學生英語水平較低，結結巴巴地說了幾句，卻錯誤百出。授課教師大聲問道：“Who is better？Lets have a big hand for him.”在大家的掌聲中，Li Lin感到很自豪，而另一名學生則顯得很尷尬。在上面的舉例中，為了區別兩個學生的水平，授課教師請了一名優秀生和一名后進生上臺展示，以便形成明顯的反差。這種做法，明顯忽視了后進生的感受，損傷了后進生的自尊心，很有可能使他失去學習英語的信心。其實，對于學生來說，尊重與贊揚是非常重要的。因此，情境教學必須關注每個學生的情感體驗，細心呵護每個學生的上進心，以促進所有學生的充分發展。

（2）注重情境的真實性。對學生來說，具體、真實的情境更有吸引力。因此，在進行情境設置時，要符合學生的年齡特征，要接近學生實際生活中的情感體驗，而不是創設學生難以想象的、遠離學生生活實際的情境。教師要結合教學內容選擇恰當的話題，聯系學生的生活經驗，利用恰當的媒體手段，創設恰當的情境和課堂氛圍，使學生處在一種“真實”的情境中，感受情境帶來的學習樂趣。比如，在教學“The seasons”時，可以從現實生活談起，關注學生的經驗和真實想法，讓學生有話可說，有興趣交流。T：What season is it now？Do you know？S：Its spring. It is April. T：Yes. Do you like spring？Why or why not？ S： Yes. Its warm and windy. I can fly kites.T：Is it your favorite season？S：No. I like summer best because we have summer holidays and I can go swimming. T：So， You like swimming，I think.這樣的情境教學融入學生的生活經驗，關注他們的真實體驗，學生學起來才能有興趣、有感覺。

（3）注重實效性。教學方法只是教學的手段，教學的最終目的是促進學生學習和掌握教學內容。因此，情境教學是否成功，教學效果是最終的衡量標準。就學生而言，英語教學情境創設的大部分素材都是實物、圖像等，并通過聲音、動作、表演等來實現的。在教學中，很多教師在進行情境教學時，更注重形式，而忽視了效果。比如，有的教師在講授“At the zoo”的話題時，精心設置動物開音樂會的情境。首先，播放動物的叫聲讓學生猜測是什么動物；接著，帶領學生觀看PPT展示的動物園情境；然后，讓學生猜測所描述的動物。如：“Its big and heavy，it has a long nose. Two big ears and four strong legs. Its my favorite animal. what is it？”之后，要求學生模仿教師的做法，口頭描述他們所熟悉的動物，如dog、pig、rabbit、sheep、cow、tiger。從表面上看，該情境內容豐富，但從該課的教學目標“學生能聽懂和掌握六個動物單詞monkey、bear、tiger、lion、bull、elephant”來看，這樣設置情境，偏離了這一目標，弱化了本節課的重點。實際上，可以設計學生參觀動物園的情境，依托本課的句型開展教學，比如What animals did you see at the zoo？We saw… What did you do？I took a photo of… I bought a book about… 最后進行簡單描述。這樣既豐富了教學內容，又讓學生有話可說。

三、結束語

在英語教學中開展情境教學，目的在于激發學生的積極情感。因此，必須關注學生的情感，通過創設真實的情境，寓教學內容于具體形象的情境之中，達到情境教學實效，有效提高教學效率和學生的語言能力。

參考文獻：

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