彰顯“人格魅力”，提升班主任素養

魏小濃

[摘 要]班主任工作是小學班級管理的重要組成部分。在班主任工作中，如果教師能夠不斷提高自己的個人素養，用自己的“人格魅力”去感染與影響學生，必將會起到事半功倍的教育效果。

[關鍵詞]小學 班主任 人格魅力 素養

[中圖分類號] G625 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）33-087

教師是人類靈魂的工程師。對于學校教育來說，班級管理是大事，只有良好的班級管理，才能促進優良學風，以及學生良好行為習慣的養成。對于小學班級管理工作來說，班主任是核心，一個班級管理的好壞，與班主任之間存在著直接的關系。我認為可以從以下幾方面入手，提升班主任的個人素養。

一、具有良好師德

提起教師，人們想到的大都是“為人師表”“誨人不倦”等詞匯。這些既是師德的標準，也是教師良好個人品德素養的體現。對于學生來說，班主任的個人魅力是靠班主任良好的師德來體現的，而師德的范圍是很廣的，因此，班主任要時刻把提高個人素養放在重要位置，從而使學生能夠受到良好的教育。

如在小學班主任工作中，學生犯錯誤是難免的，關鍵在于教師要讓學生認識到錯誤，并學會改正錯誤。但是，在教育工作中，有些班主任個人素質較差，面對學生錯誤不能采取正確對待處理的方式，而是采取暴力手段，打罵學生，這種方式不僅會使學生難以信服，還容易使學生產生逆反心理，專門與教師對著干，明顯不利于學生的健康成長。要想打造一個優秀的班集體，形成良好的班風，班主任要注重個人修養是重要因素。因此，教師要公平、公正、客觀地對待學生，擁有一顆真誠、關愛、寬容學生的心，真正促進學生的全面發展與健康成長。

由此可見，在小學班主任工作中，教師只有不斷提升自己的師德修養，具備一定的駕馭或者處理學生各種問題的能力，才能在學生需要幫助時給予學生應有的溫暖與關愛，寬容與鼓勵，認可與期待等等，從而使學生的明天更加美好。

二、身教重于言教

儀表，行為習慣，工作作風是衡量一個教師形象的重要方面。作為一個班主任，如果自己不注重儀態儀表的修飾，卻一味要求學生舉止文明，講究衛生，定然不會對學生造成多么深刻的教育影響。因此，要想使學生有良好的個人素質，教師就要在自己的個人素養上不斷提升。

如在班主任工作中，最讓班主任頭疼的就是衛生問題了。怎樣才能使學生養成良好的衛生習慣呢？筆者認為，作為班主任可以充分發揮自己身教的作用：比如看到紙片隨手撿起來；看到桌子歪了順手擺一擺；看到同學臉上臟了讓他到自己辦公室洗一洗；看到……在教師的言傳身教下，無聲勝有聲，學生定會從教師身上學會許多。相反，假如大掃除的時候，教師只是在旁邊指手畫腳，這兒不到位，那兒不到位，舍不得彎一彎身子，動一動手指頭，那么，教師的這種行為就不由地會讓學生反感，不利于學生良好習慣的養成。

由此可見，在班主任工作中，教師應親自彎下腰，俯下身，與學生共同進退，并以自己的人格魅力感染學生，影響學生，唯有如此，才能使學生真正感受到良好行為習慣在生活中的重要作用，從而愿意不斷改變自己，提升自己，成為一個全面發展的人才。

三、善于智慧溝通

對小學生來說，他們思想簡單，可塑性強，只要教師的話語能夠觸動學生的心靈，學生必將會有所改變，因此，在班主任工作中，教師要善于做一個智慧的溝通者。

如在我們班上有這樣一名學生，上課總是愛東張張，西望望，就是不愛聽講，小動作特別多，任課老師提醒了他許多次，他依然是我行我素，從不放在心上。在一次期中考試完以后，我把他叫到辦公室，讓他自己看看自己的成績，他慚愧地低下了頭，我并沒有就他的成績多說什么，而是耐心地詢問他“各科老師講的課都能聽懂嗎？”他不好意識地說“有的能聽懂，有的聽不懂。”我繼續追問到“聽不懂你是不是覺得不是自己的原因？有沒有想過自己的問題？”在教師的追問下，他不好意思的低下了頭，這時我趁機對他說道“如果你能克制自己的小動作，相信你的成績定會有飛速進步的。”從此以后，他的聽課習慣好多了，成績上也取得了明顯的進步。

由此可見，在班主任工作中，智慧的溝通是需要一個時機的，教師只有抓住恰當的時機，并通過能夠打動學生心靈的話語，必將可以使學生真正受到教誨，促進學生良好行為習慣的養成。

總之，對于小學班主任來說，需要兼顧的內容是方方面面的，它不僅對班主任個人素養方面要求很高，同時，對于班主任能夠駕馭勝任自己工作的能力提出了挑戰，因此，作為一名班主任要不斷嚴格要求自己，盡心盡責，不斷提高個人素養，真心關愛學生，為每個學生著想，以自己良好的行為準則習慣影響學生等等，從而使學生在班主任人格魅力的帶動下健康茁壯成長！

（特約編輯 左 蕓）