改進拼音教學方法 提高課堂教學效率

摘要：漢語拼音能夠幫助小學生識字、閱讀、習作、學習普通話，而且對小學生的智力發展起著重要的作用。漢語拼音的教學任務重，時間緊，教學方法單一直接影響著課堂教學的質量。漢語拼音教學要改進教學方法，采用靈活多變的教學形式，提高拼音教學的效率。

關鍵詞：漢語拼音；教學方法；教學效率

漢語拼音是幫助學生自主識字和學習普通話的有效工具；學好漢語拼音可以使學生擴大閱讀量，開闊視野；能幫助學生寫話、造句；有利于發展兒童的語言，發展思維。漢語拼音是抽象的符號，對于六、七歲的孩子來說，學習和記憶它難度很大，用合理的教學方法和手段，采用靈活多變的方法，直觀、形象、生動的展示教學內容，就能把拼音教學變得豐富多彩，從而調動學生自主學習的積極性，增強教學效率，促進兒童智力發展。

（一）利用圖畫，激發興趣，增強記憶

教科書上有許多情境圖。如人教版小學語文教科書上“a”“o”“e”三個單韻母的教學情景圖。這是一幅非常美麗而又和諧的圖畫。教師可以利用情境圖自編小故事，先激發學生興趣，再講明圖中小姑娘唱歌“阿”是提示“a”的音，小姑娘圓圓的腦袋和腦袋后面扎著的小辮提示“a”的形；大公雞打鳴“喔”是提示“o”的音，張大、攏圓嘴巴提示“o”的發音（可以讓學生模仿）；池塘中游動的“鵝”是提示“e”的音，鵝在水中的倒影提示了“e”的形。老師邊提示邊讓學生觀察，學生看一看圖畫就能形象直觀地掌握“a”“o”“e”的音、形[8]。

教科書中有許多這樣的情境圖，除了鮮艷的彩圖對學生有吸引力，還可以幫助學生學習字母的發音，記憶字母的形，在教學拼音字母時要充分利用課文插圖表形又表音的特點，激發學生學習的興趣和熱情。教師也可以利用簡筆畫突出圖畫中人、動物或景物表音或表形的某一部分，讓學生通過比較辨析，能輕松掌握所學知識，增強學生的向師性。

（二）應用課件，增強注意，加強記憶

圖畫可以吸引學生的注意，但靜止的畫面對學生刺激的強度不夠，不足以讓學生進入情境，不能充分點燃學生的熱情。在教學過程中教師應利用多媒體課件，用動畫、聲音、色彩、形象、進程等表現力更加豐富的手段，直觀、生動的展示教學內容，突出教學重點，突破教學難點。

如：在教學“an、en、in、un、ün”時，把課本情境圖制作成為動畫，由小學生喜歡的“大頭兒子”跳出來，帶領大家來到美麗的天安（an）門。大頭兒子重復讀“an”的讀音，并且說：小朋友們和我一起讀吧！領讀“天安門”，給學生簡單介紹天安門，天安門的安就是韻母“an”的讀音，講解“an”的發音，四聲。通過播放生動的畫面，突出漢語拼音可愛的形象，對畫面進行簡單的講解，就會增強學生的注意力，覺得學習漢語拼音有趣，在活動中加強對所學內容的記憶。

（三）設計表演，啟發想象，聯系記憶

每一個孩子都有豐富的想象力，尤其是一、二年級的學生，他們多以發散性思維的形式進行想象。我們要為學生插上想象的翅膀，善于啟發學生想象，引導學生將漢語拼音符號想象為他們喜歡的、熟悉的事物，賦予單調的漢語拼音字母以生命，用表演、用手勢、用身姿、用畫畫來記憶漢語拼音。

在拼音教學實踐中，像b—d、p—q這樣形似的字母，學生很容易混淆，單靠重復書寫記憶效果不佳。可以通過表演字母的形狀來教學。如：右腿打彎b b b，左腿打彎d d d。右手抱頭p p p，左手抱頭q q q。單臂成 “7”h h h，身體直立l l l，今天學會了h和l，小朋友們真快樂。有的字母適合單人演，有的字母適合雙人演。這樣的教學方法，可以讓學生一邊表演，一邊記憶。不僅能使學生分清了相似的拼音字母，也使學生能夠積極參與課堂的活動。

又如：教學聲母“f”和“t”時，聯系實際生活，聯想生活當中所見，引導學生畫老爺爺的手杖。手杖拄地時形狀像“f”，手杖豎直舉起時形狀像“t”。由此記住聲母“f”和“t”的形。學習“o”時，鼓勵學生用自己的方法表現“o”的形狀，可以用嘴攏成個圓形；用兩根手指頭圈成一個圈，平時表示“o了”；用兩只小手的拇指和食指圍成一個圓；可以想象圓圓的頭像、圓圓的圖畫等記憶“o”；公雞的啼聲，記憶“o”的發音。

（四）自編歌訣，熟記成誦，加強記憶

小學低年級學生以形象思維為主，他們對于拼音這些毫無規律的抽象符號很難記憶，為此，教師在拼音教學中可以編寫兒歌、順口溜，用兒歌和順口溜幫助學生記憶拼音字母的音和形。

（1）醫生給我做檢查，張大嘴巴a a a；公雞打鳴喔喔喔，圓圓嘴巴o o o；清清池塘一只鵝，水中倒影e e e。

（2）左下半圓b b b，拉開電線聽廣播；右上半圓p p p，端起臉盆把水潑；兩個門洞m m m，蒙上眼睛摸一摸；一根拐杖f f f，廟宇里面有大佛。

（3）有a不放過，沒a找o、e，i、u并列標在后，學會標調真快樂。

（4）一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。

（5）j、q、x、y幾兄弟，從不和u在一起。小ü小ü有禮貌，見了j、q、x、y就脫帽。

（6）椅子h，小棍l，傘把朝上fff，傘把朝下ttt.

在輕松愉快的氛圍中，學生不知不覺地將漢語拼音的音、形都記住了。

5.多做游戲，競爭激勵，鞏固記憶

兒童心理學告訴我們：興趣是一種由需要而產生的穩定、持久的內驅力。教師應重視一年級兒童的年齡特點與學習心理，在教學中多采用兒童樂于接受的形式，如游戲、表演、猜謎、比賽等小組合作的方法，增強學生的學習熱情，讓學生覺得學習是快樂的。

在教學中，教師可根據一年級學生的年齡特點設計“找自己的家”、“登山或奪紅旗”、“找朋友”、“快樂大轉盤”、“摘果子”等活潑多樣、生動有趣的游戲活動來吸引學生，調動他們的積極性、主動性，及時地復習、鞏固所學內容。在教學時運用簡筆畫在黑板上畫出高山、大樹、房子、卡通人物等，不僅能增強學生的學習興趣和熱情，還能引發對老師的崇敬。

如：在“找自己的家”這個游戲中，老師用簡筆畫在教室黑板上畫上幾座大房子。可以分別是：聲母家、韻母家、整體認讀音節家，當然我們還可以把大房子設計成單韻母的家、復韻母的家、鼻韻母的家、兩拼音節的家、三拼音節的家等。并畫上孩子們很喜歡的卡通形象“豬豬俠”。結合 23 個聲母、24 個韻母、16個整體認讀音節的學習，讓學生和“豬豬俠”一起把剪好的字母卡分別送回他們的家。學生在這樣的玩中學，拼音不再是枯燥無味的。

興趣是最好的老師。有了學習興趣，學生對漢語拼音的學習也會容易很多，學習效率自然也會提高。因此在漢語拼音教學中，教師要運用多樣化的教學方法，在不知不覺中調動小學生學習的積極性，激發小學生的學習興趣，提高教學效率。

參考文獻

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2.張淑萍，小學語文如何抓好漢語拼音.學周刊，2014（9）

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4.楊馨華，小學語文中的拼音教學法[J].才智，2010（80）

5.李曉東.小學生心理學[M].北京：人民教育出版社，2003

6.孫英菊.漢語拼音有“章”可循[J].小學教學研究，2007（2）

作者簡介：袁春玲（1960-），女，河南鄭州人，鄭州師范學院教師，副教授，研究方向，小學語文教學。