談如何提升農牧區小學漢語文教學的效率

嘎瑪多吉

摘 要： 對于農牧區教學教育來說，農牧區小學生的漢語文水平相對城鎮小學生的漢語文水平要低。由于農牧區的小學生很少運用漢語進行交流，很多學生只是在漢語文教學中才運用漢語進行交流，這樣就會導致農牧區的小學生漢語文較差，因此在農牧區的小學中一定要重視學生漢語文的教育，提高學生漢語交流能力，并有效提高農牧區小學漢語文教學整體效率。本文對現今農牧區小學漢語文教學的現狀進行分析，并有效設計良好的教學形式，提高農牧區小學漢語文教學效率。

關鍵詞： 農牧區小學 漢語文教學 教學效率

隨著我國教育體系的不斷改革，農牧區小學要根據相應的教育要求，制定明確的教學理念和教學模式，有效保障農牧區小學整體教學效率和質量的提高。在西藏阿里改則縣察布鄉小學中，教師要提高對漢語文教學的重視度，建立良好的教學模式，有效提高學生學習漢語文的興趣，增強學生漢語交流能力，有效轉變傳統的教學理念，從根本上提升農牧區小學漢語文教學水平，并有效提高農牧區小學漢語文整體教學效率。

一、農牧區小學漢語文教學的現狀

對現今農牧區小學漢語文教學效果進行研究后發現，農牧區小學漢語文教學的效果相對較差，有些農牧區小學在進行漢語文教學時，只沿用傳統的教學模式，教學形式相對比較單一，教師只是簡單地在前面講文中出現的生字和生詞，卻欠缺在課文中的理解和掌握，學生只能運用“死記硬背”的形式記住所需的生字，而且學生在學習課文時不會分析和理解課文內容，導致只能學習表明知識，其文章深刻含義卻沒有掌握，并且由于學生欠缺良好的閱讀練習，導致漢語閱讀水平相對比較差。并且農牧區小學都是在農村，其教學環境相比城鎮教學環境相對較差，農牧區小學生很少接觸外界的環境，只能在漢語文教學時才能接觸到漢語文，這樣對于提升學生漢語文水平有著較大的阻礙。在農牧區小學中，小學院校一定要提高對漢語文教學的重視度，設計良好的教學模式，有效提升學生漢語文整體水平，有效保障學生未來良好發展。

二、提高農牧區小學漢語文教學效率的有效策略

（一）在農牧區小學漢語文教學中實施情景教學法，創造豐富的教學氛圍。

在農牧區小學漢語教學中，教師可以建立有效的情景教學模式，有效為學生營造良好的漢語文教學氛圍，讓學生更好、更快地接受漢語文知識，并有效提高學生漢語文能力。在農牧區小學進行漢語文教學時，教師要讓學生多講、多說漢語，運用漢語表達想法和意見，調動學生學習漢語文的積極性，有效提高農牧區小學漢語文教學效率。教師要有效培養學生漢語文閱讀能力，這樣可以有效提高學生漢語言表達能力，更好地運用漢語文，增強漢語文能力。例如，西藏阿里改則縣察布鄉小學中，教師在進行漢語文教學時，可以運用有效的情景教學模式，并讓學生參與到教學活動中，讓學生感受教學內容、體會教學思想，并有效理解語文教學內容。教師要鼓勵學生運用漢語進行交流，這樣才能有效提高學生漢語言交流的能力，并且有效提高農牧區小學漢語文教學效率和質量，有效推動我國農牧區小學穩定發展。

（二）融入多媒體技術，提高學生小學漢語文的興趣。

農牧區小學教師一定要設計靈活的教學內容，并根據學生個性特點，設計可以激發學生學習興趣的教學模式，有效激發學生學習興趣和好奇心，提高學生對漢語文知識的認識，并鼓勵學生學習漢語言，增強學生學習漢語文的能力。教師可以將多媒體技術結合到農牧區小學漢語文教學中，這樣不僅可以提高學生學習漢語文的興趣，而且可以讓學生更好地理解和掌握漢語文知識，有效提高學生漢語文整體水平。例如，農牧區教師在講授區編第六冊教學內容時，可以在課前制作多媒體課件，有效將漢語文中的重要內容結合到多媒體軟件中，并播放。多媒體技術通過豐富的圖片、視頻和有趣的聲音，有效將漢語文知識傳遞給學生，通過這一形式，可以有效提高學生學習漢語文的興趣，也能有效加深學生對漢語文知識的記憶力，讓學生更快、更好地掌握和理解漢語文知識，提高學生運用漢語言的能力。教師在教學時，要不斷鼓勵學生，有效增強學生學習漢語文的信心，有效提高學生學習漢語文的積極性，通過這一形式增強學生學習漢語文的能力，有效提高農牧區小學漢語文整體教學質量和效率，有效推動我國農牧區小學的穩定發展。

在農牧區小學漢語文教學中，教師一定要選擇科學、合理的教學模式進行漢語文教學，并且要保障漢語文教學模式的靈活性和豐富性，有效培養學生學習漢語文知識的興趣，提高學生學習漢語文的能力，增強學生漢語言交流的能力，這樣才能有效提高農牧區小學教學整體水平，也能有效提高農牧區小學漢語文教學效率和質量。

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