培養樂學情趣提高化學教學效率探究

王淑華

摘 要：從激發學生求知欲、充分利用演示實驗、創設實驗條件、堅定學生信心、應用化學知識幾個方面研究提高化學教學效率，從而培養學生的樂學情趣和各種能力，充分調動學生學習化學的積極性，發揮學生在教學中的主體作用。

關鍵詞：化學；教學效率；實驗；樂學；情趣

中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）25-0071-01

初中化學是學生學習化學的啟蒙階段，如何使學生對這門新學科感興趣，從而努力學習化學并收到良好的教學效果，是化學教師需要研究的課題。化學教學不是單純地傳授知識給學生，更要培養學生的各種能力，充分調動學生學習化學的積極性，發揮學生在教學中的主體作用，提高化學教學效率。

一、激發學生求知欲，培養樂學情趣

濃厚的學習興趣是求知欲最豐富的源泉。開篇第一課，通過鎂帶燃燒、向澄清的石灰水中吹氣等演示實驗，并列舉一些日常生活中發生的學生不易解釋的現象，如鐵制品的生銹與除銹、食物為什么會變質等，利用學生的好奇心和求知欲，培養學生對化學課的興趣，形成愉快、主動學習化學的內在動力。同時，增設有趣的化學小魔術，如“魔棒生煙”“燒不壞的手帕”等；講解化學史知識，如著名科學家門捷列夫、居里夫人的故事，在充滿神秘好奇、歡快活躍的氣氛中把學生帶入奇妙的化學殿堂。

二、充分利用演示實驗，培養樂學情趣

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗不僅能幫助學生理解知識，培養學生動手、觀察和思維等能力，也有利于增強學生的記憶能力，同時更能激發學生對學習化學的濃厚興趣。因此，在化學教學中必須重視實驗教學，增加課堂實驗，讓每個學生都能直接看到實驗現象，增強直觀性和學生對知識的可信度。在實驗中，對每一個實驗環節，每一個細小的動作，都必須規范操作，從嚴要求，真正達到實驗的目的。讓學生掌握做實驗的要領和技能，達到操作規范、準確，培養學生嚴謹求實的科學素養。在做演示實驗時，有意識讓學生上來幫忙，或者教師在一旁指導讓學生進行演示，并及時給予肯定或糾正，讓學生享受到成功的喜悅，提高學生學習化學的興趣。

三、創設實驗條件，培養樂學情趣

初中生剛剛接觸化學，對化學實驗特別感興趣。根據這一特點，要盡可能創造條件，讓學生親自參與動手實驗，必要時還應增設一些實驗來拓展學生的知識范圍。例如：在“氧氣的制法和性質”教學結束后，可以增設這樣一個實驗：先向學生介紹火柴頭是用紅磷、氯酸鉀和二氧化錳等混合制成，火柴盒側面是硫磺和其他物質的混合物，接著讓學生點燃一根火柴仔細觀察，發現火柴被點燃時先冒白煙，還聞到一股刺激性氣味。結合已學過的氧氣的性質和實驗室制法，學生分析出火柴燃燒時發生如下反應：紅磷燃燒、氯酸鉀在二氧化錳催化下受熱分解、硫磺燃燒、火柴梗燃燒。劃火柴實驗讓學生既鞏固了所學知識，又認識到生活中處處有化學，同時也總結出紅磷比硫磺易燃燒，硫磺比木條更易燃燒的結論。再如：在測定質量守恒定律的實驗中，兩個實驗組的錐形瓶中分別裝有硫酸銅溶液和碳酸鈉溶液，而在兩個錐形瓶內的小試管中分別裝有氫氧化鈉溶液和稀鹽酸，分別稱量了反應前物質的總質量后，當再稱量反應后物質的總質量時，發現裝有碳酸鈉溶液的錐形瓶內和原裝有稀鹽酸小試管的一組，在實驗后的總質量比反應前減少了。最后總結得出碳酸鈉溶液與鹽酸反應產生的二氧化碳氣體逸散到空氣中，因此反應后的質量比反應前減少了。通過這樣實驗，既增加了學生動手的機會，又督促了學生養成良好的實驗習慣。

四、堅定學生信心，培養樂學情趣

初中生學化學，開始是被化學實驗的各種有趣現象所吸引，出于好奇等原因，都很有興趣。但一接觸到原子結構、化合價和化學方程式，就有不少同學開始厭學甚至掉隊，這就是第一個分化點。當學到溶液計算、無機物間的相互反應規律時，還會出現分化點。在教學中要注意把握時機，給學生以適當的鼓勵，使學生樹立學習化學的自信心，同時在教學上采取一些具體措施。例如：進度上要“一步一個腳印”，在學生掌握了前面的知識后再教后面的知識，寧可放慢速度，也決不走過場。在訓練上采用“量少次多，及時糾正”的方法，這給學生闖過難關創造了條件，使學生的學習信心得以增強，自然也就增加了學習的興趣。

五、在知識的應用中，培養樂學情趣

化學知識與日常生產和生活有密切的聯系，像防火、滅火、煤氣中毒、金屬除銹、化肥的使用與保存、土壤的改良等都與化學知識有關，而且這些知識在初中化學中都已初步學習。學得的知識在實際中得以應用，這是激發學生求知欲的有效手段。在教學中，盡可能做到理論聯系實際，并鼓勵學生將所學的知識在實踐中大膽應用。例如：學習完氫氣的性質和用途后，有的同學制出氫氣，用氫氣充氣球。還有的同學在學完碳和碳的化合物知識后，回到家里除去了水壺或暖瓶里的水垢，受到了家長的好評，使學生的興趣得到了延伸。

六、結束語

總之，在教學實踐中，應當通過激發學生的求知欲、充分利用演示實驗、創設實驗條件、堅定學生信心、在化學知識的應用中激發求知欲，培養學生的樂學情趣，從而提升學生的各種能力，充分調動學生學習化學的積極性，發揮學生在教學中的主體作用，有效提高化學教學效率。

參考文獻：

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