曹沖稱象
- 聚焦深度思辨 體會轉化思想
——特級教師俞正強《曹沖稱象的故事》教學片斷與賞析
|周博贊《曹沖稱象的故事》是人教版三年級上冊第三單元《測量》的教學內容，屬于綜合與實踐領域中的主題活動。《義務教育數學課程標準（2022年版）》對“曹沖稱象的故事”的教學要求是：知道曹沖稱象的故事，形成問題意識，理解等量的等量相等。那么，如何開展這一主題活動學習，幫助學生感悟數學思想，發展推理意識呢？特級教師俞正強依托曹沖稱象的故事，結合生活素材，讓學生經歷深度思辨的過程。用數學的眼光發現曹沖稱象中蘊含的道理，幫助學生形成問題意識，同時，激發學生的思辨潛
小學教學設計(數學) 2023年9期2023-10-10
- 尋找“船”和“秤”，感悟等量代換
師俞正強的“曹沖稱象的故事”一課有四個環節：第一個環節是借助“曹沖稱象”，引出“生活稱物”；第二個環節是暢談“曹沖聰明”，聯想“等量轉變”；第三個環節是拓展“轉化方法”，豐富“轉化情境”；第四個環節是利用“不同時間”，體現“學科差異”。整節課依托“曹沖稱象”的故事，讓學生不僅能區分“船”和“秤”，還能通過比較物體質量感悟等量代換。［關鍵詞］曹沖稱象；等量代換；主題活動［中圖分類號］ G623.5 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2
小學教學參考(數學) 2023年7期2023-09-28
- “曹沖稱象”蘊含工作智慧
意而明理。“曹沖稱象”的故事寓意深刻、意味深長、充滿哲理，對我們優化工作方法、提高工作本領、增進工作智慧，具有重要的借鑒和啟示意義。“曹沖稱象”的方式就是大處著眼、小處著手，體現在把“大”轉化為或分解為“小”的行為方式。它啟示我們，在工作中要胸有大局、登高望遠，心懷“國之大者”，練就政治慧眼，常思為民之策，把自己本職工作置于大局之下，立足崗位、圍繞大局、服務中心。只有高點站位、大處著眼，方能底蘊深厚、行穩致遠。致廣大而盡精微，“大處著眼”起始于“小處著手”
共產黨員(遼寧) 2023年5期2023-09-23
- “曹沖稱象”蘊含工作智慧
意而明理。“曹沖稱象”的故事寓意深刻、意味深長、充滿哲理，對我們優化工作方法、提高工作本領、增進工作智慧，具有重要的借鑒和啟示意義。“曹沖稱象”的方式就是大處著眼、小處著手，體現在把“大”轉化為或分解為“小”的行為方式。它啟示我們，在工作中要胸有大局、登高望遠，心懷“國之大者”，練就政治慧眼，常思為民之策，把自己本職工作置于大局之下，立足崗位、圍繞大局、服務中心。只有高點站位、大處著眼，方能底蘊深厚、行穩致遠。致廣大而盡精微，“大處著眼”起始于“小處著手”
共產黨員·上 2023年3期2023-04-16
- 指向習作的低年級閱讀教學
——以《曹沖稱象》教學為例
二年級上冊《曹沖稱象》為例，談談在低年級教學中如何解讀文字密碼，指向習作。一、關注整體看結構語文教學要重視培養學生的整體把握能力。二年級是低年級向中年級的過渡期，教學中引導學生關注文本的整體結構，幫助學生初步建立段感與篇感，學生到中年級開始習作時就不至于手忙腳亂、無從下筆。《曹沖稱象》是一篇敘事文，結構清晰，起因、經過、結果涇渭分明，是建立段感與篇感的好素材。課題《曹沖稱象》已經點明了課文記敘的主要事情，教學伊始，教師先結合課題，引導學生通讀課文并思考：（
小學語文教學·園地 2022年7期2022-12-31
- 學習任務群理念在單篇教學中的實踐
——以二上《曹沖稱象》為例
徑。在二上《曹沖稱象》一課的教學中，筆者基于學習任務群理念，通過不同難度的學習任務驅動，讓學生在情境任務中主動開展學習實踐活動。一、把握雙線目標，落實基礎任務《曹沖稱象》所在單元的人文主題是“兒童生活”，語文要素有兩條，分別是“借助詞句，嘗試講述課文內容”以及“閱讀課文，能說出自己的感受或想法”。這兩條分別屬于“語言運用”和“審美創造”兩方面的核心素養，在實際教學中教師可以緊抓課后習題內容，設計有層次的學習任務，通過任務驅動完成基礎學習目標。本課課后習題第
小學教學設計(語文) 2022年10期2022-12-16
- 資料存盤
標要求。以“曹沖稱象”故事為依托，結合現實素材，感受并認識克、千克、噸，以及它們之間的關系，感受等量的等量相等，發展量感和推理意識，積累數學活動經驗。知道中國在秦朝統一了度量衡，指導學生查閱資料，理解度量衡的意義，知道最初的度量方法是借助日常用品，加深對量和計量單位的理解，豐富并發展量感。指導學生查閱成語詞典，從中找到帶有計量單位的成語。2.我國質量單位發展簡史。公元前221年，秦始皇統一六國，因各地計量單位不同帶來了很多不便，于是他頒發了統一度量衡的詔令
河北教育（教學版） 2022年6期2022-10-17
- 指向創新思維的STEAM教育項目式學習活動
二年級上冊《曹沖稱象》一文，以“指向創新思維，落實語文要素”為主題進行STEAM項目化活動設計分析，希望為一線小學語文教師設計基于項目理念的STEAM教育活動提供一些參考。◆關鍵詞：STEAM教育;項目學習理念;創新思維;曹沖稱象一、在小學語文教學中進行基于項目理念學習的STEAM教育活動的必要性STEAM教育主張“跨學科”“協作”“創新”“做中學”等新型學習方式，提升學生核心素養，促進學生學科知識的掌握。項目式學習和常規的教習模式存在明顯的不同，根據對本
速讀·中旬 2022年3期2022-06-05
- 《曹沖稱象》“雙減”作業設計案例
”背景下，《曹沖稱象》一文的作業設計可以從以下三個方面進行思考。第一，對于學生而言，“雙減”下的作業設計需要對學生語文學習能力的提升產生影響，要在簡化結構、數量的同時，起到檢驗學習成果、鞏固學習基礎、提高學習思維的作用，能夠激發學生的學習積極性，促使其進行自主探索與思考。第二，對于家長而言，《曹沖稱象》的作業設計要盡量減少對家長的要求，不要讓學生的作業成為家長的負擔，親子作業的設計要合理、輕松、溫馨。第三，對于教師而言，《曹沖稱象》的作業設計要符合新課標的
語文周報·教研版 2022年42期2022-05-30
- 有效整合 讓閱讀教學更靈動
二年級上冊《曹沖稱象》一課，課后第二道習題要求學生給曹沖稱象的步驟排序，并說說曹沖稱象的過程。無疑，這一習題是本堂課教學的一大重點。為了解決這一難點，我最初設計了以下教學活動：1.圈一圈：長長的一段文字告訴我們曹沖稱象需要完成哪幾個動作？請同學們邊默讀文字，邊圈出表示動作的字詞。2.排一排：你能將曹沖稱象的步驟按照順序排一排嗎？3.說一說：根據排序，誰能說一說曹沖稱象的過程？（教師相機指導學生用上步驟序號或表示先后順序的詞語。）為了鞏固學生對曹沖稱象過程的
小學閱讀指南·高年級版 2022年4期2022-04-16
- 優選教法 指導學法 培養能力
學的效果。《曹沖稱象》是小學語文二年級上冊第三單元的一篇課文。所講的事發生在三國時期，離學生的生活實際太遠，再加上曹沖稱象的辦法實際上就是浮力和等量代換的道理，而這又與學生的認知水平有一定的距離，所以教學的重點就是理解曹沖稱象的具體辦法，難點是兩種稱象辦法之間的聯系。下面就《曹沖稱象》一文第二課時教學，談談我的設想。一、合理分解，確定目標依據總目標，我制訂出以下課時目標：（1）理解課文內容，能說出曹沖稱象的方法和步驟。（2）學習曹沖善于觀察、遇事多動腦筋想
新課程 2022年1期2022-03-02
- 數學主題活動：單元目標、表現標準及任務設計
入主題活動“曹沖稱象”之中。“常用的質量單位”為什么調整為主題活動？“曹沖稱象”單純只是講個故事嗎？融入數學知識的主題活動目標如何確定？怎樣從單元視角明確學生的進階層級與表現標準，并進行相應的學習任務設計？本文以“曹沖稱象”為例，對這些問題進行思考與追問。一、“常用的質量單位”為什么以主題活動的方式呈現我國古代代表“權衡”的重（質）量單位，在性質上與長度和容積單位有很大的差異，最顯著的便是“質量單位不是十進制”。質量單位的另一個特質是“在實踐中對應的數量級
新教師 2022年12期2022-02-21
- Scratch游戲動畫之曹沖稱象
大家都聽說過曹沖稱象的故事，孫權送給曹操一頭大象，曹操心想這頭大象有多重呢？想了半天也沒有方法計算出大象的重量，這時候聰明的曹沖就把大象牽到船上，沿水面在船身上畫了標記，把大象牽回岸上，再往船里裝石頭，直到水位線與標記重合，把船里的石頭稱一下，就計算出大象的重量了。小小的曹沖就顯現出了過人的聰明智慧，今天我們就用Scratch來復現曹沖稱象的小故事。曹沖稱象屬于數學的“等量替換”方法，用許多石頭代替大象，利用在船舷上刻記號，產生等量的效果，在游戲中我們用鼠
電腦報 2021年35期2021-09-16
- 曹沖稱象
二林時間：東漢末年地點：豫州刺史部譙（qiáo），今安徽亳（bó）州人物：曹操、官員甲、官員乙、曹沖[第一幕。官員們為如何稱象爭論不休。] 旁白：孫權派人送給曹操一頭大象，曹操很高興，帶著兒子和官員們一同去看。大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。這么大的象，到底有多重呢？ 旁白：曹操的兒子曹沖只有七歲，卻是遠近聞名的神童。看著束手無策的大人們，曹沖站了出來。 然后把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止，最后稱一稱船上的石頭。石頭
雪豆月讀·中年級 2021年9期2021-09-13
- 信息技術促進小學低年級識字與閱讀教學的實踐探索
以小學語文《曹沖稱象》為例，采用FEG未來課堂進行了教學實踐，有效達成了本課的教學重點（學會本課生字詞），突破了教學難點（理解并復述曹沖稱象的過程）。動畫導入，激發興趣教師利用FEG未來課堂出示大象與小狗的圖片讓學生比較誰大誰小、誰輕誰重，進而引發思考：大象到底有多重？怎么才能稱出大象的重量？（板書課題）指導學生學習“曹”和“稱”的讀音，再借助FEG未來課堂的動畫演示功能播放“稱”的書寫過程。設計意圖：借助動畫引出本課學習內容，激發學生學習興趣。賦能路徑：
中國信息技術教育 2021年12期2021-07-11
- 用“美”的語言構建高效課堂
。比如，在《曹沖稱象》一課的教學中，學生通過閱讀課文，初步了解曹沖稱象的方法。在這篇課文的講解中，大部分教師都會采用講述曹沖稱象的過程，然后說明這個故事寓意的方式，這種講述方式并不能讓學生真正地理解曹沖稱象的原理。對此，教師可以利用一些教具，如拿出一個盛滿水的水盆，拿出一塊石、一個盤子，還有其他用于測量的工具，一邊講解曹沖稱象的過程，一邊演示具體的操作步驟。這樣一來，學生就輕易地理解曹沖稱象的原理了。三、課堂提問提問是每一位教師在課堂教學中都會用到的教學方
語文世界(小學版) 2021年4期2021-04-23
- “微課”在小學語文翻轉課堂中的實踐
質量。如在《曹沖稱象》教學中，本文的教學重點難點在于學生深入理解課文內容，能夠說出曹沖稱象的過程，教師在錄制微課時，首先以圖文并茂形式講述曹沖稱象的故事，引導學生邊聽邊想、邊總結，官員們想出的稱象辦法是什么。教師將官員與其他人的話用圖片表示出來，就在大家糾結如何稱象的時候，引出曹沖的想法。教師將曹沖稱象的辦法用紅色字體標記，讓學生思考曹沖稱象辦法具體分為幾步，并給出用關鍵詞方式思考問題的提示。再回到曹沖稱象辦法的內容，將事情發展順序的關鍵詞如“先”“再”“
小學生作文輔導 2020年18期2020-12-04
- 誰比曹沖更聰明
我們都學過‘曹沖稱象’的故事，現在做一個調查，你們有誰比曹沖更聰明，能夠想出更方便有效的稱象方法？”馬大哈不服氣地說：“牛小蹦，你這是啥問題？你以為每次考第一，自己就能比曹沖聰明？課間我還想睡一會兒呢，都被你吵醒了！”“馬大哈，請你把瞌睡蟲趕跑，快用你那宇宙第一的IQ、星球無二的EQ，參與進來吧！”大家都覺得這個話題有挑戰性，紛紛參與了進來。有的在撓頭狂想，有的在與同桌交流，有的拿筆在紙上演算，這課間十分鐘可真熱鬧呀！“我知道，我知道。”林佳怡一臉興奮，竟
小讀者 2020年12期2020-11-26
- 用中國傳統繪畫語言講述中國故事
。2.問：《曹沖稱象》的裝幀設計非常雅致，版面設計讓人聯想到“左圖右史”的中國圖像傳統。畫面構圖也非常別致，這和其他《曹沖稱象》的繪本有什么不同之處？答：《曹沖稱象》的版面設計非常雅致，文字采用豎版編排的方式很符合中國傳統的審美趣味。文圖一左一右對照，既相互襯托，又相互獨立，最大程度地展現講述故事的空間。《曹沖稱象》是一個家喻戶曉的、富有智慧的中國傳統故事，主人公曹沖是孩子，也是中國一代代兒童從小就熟悉的一個歷史人物。所以，《曹沖稱象》的繪畫版本有很多，這
幼兒美術 2020年1期2020-11-22
- 《曹沖稱象》課文解讀及教學啟示
本文將結合《曹沖稱象》這篇文章詳細闡述其具體解讀過程和教學啟示。關鍵詞：小學語文;課文解讀;教學工作深入解讀一篇文章的具體理念和內涵是教師開展教學工作的前提和基礎。如果教師對一篇課文的中心思想和表達主旨都不能做到準確理解，那么在教學過程中很大概率會出現偏差，甚至誤導學生產生與書本編寫者預期相左的實際成效。《曹沖稱象》的故事對小學生而言并不陌生，甚至相當一部分學生在學習這篇課文就已經大致熟悉了故事的內容。所以，加強對文章本身的教學研究工作對教師而言就顯得更加
數理報（學習實踐） 2020年27期2020-09-10
- 《曹沖稱象》教學設計
起走進課文《曹沖稱象》，趕緊自己去讀一讀課文吧。2.出示長句子：“別人送他一頭大象，他很高興，帶著兒子和官員們一同去看。”指讀句子，說說“他”是誰。請班級中姓“曹”的同學介紹自己的姓。（可以用加一加或者編字謎的方法記憶）學生讀準平舌音“cáo”。（1） 抓住第2自然段中的“像”想象說話，感受大象的“又高又大”。（2） 對比朗讀：“大象有多重呢？”“大象到底有多重呢？”感受“到底”所包含的“非常想知道”的情感，指導讀出疑問的語氣。3. 邊讀邊找，比方法，辨態
小學語文教學·會刊 2020年8期2020-09-10
- 《做手工》寫話設計
你們還記得《曹沖稱象》這篇課文中，曹沖是怎么稱象的嗎？你們能說說他稱象的過程嗎？樂樂：首先，曹沖把大象趕到船上。麗麗：然后，他在船舷上做了一個記號。銘銘：接著，曹沖把大象趕上岸，在船上裝滿了石頭，直到船沉到做記號的位置。花花：最后，曹沖再稱石頭的重量，這就是大象的重量。師：真棒！你們運用了“首先”“然后”“接著”“最后”這樣表示順序的詞語，把曹沖稱象的過程說得非常清楚。制作手工我會說師：你們喜歡做手工嗎？做手工時，我們需要做什么準備呢？東東：老師，我喜歡捏
快樂作文（1.2年級） 2020年8期2020-09-10
- 誰比曹沖更聰明
我們都學過‘曹沖稱象的故事，現在做一個調查，你們有誰比曹沖更聰明，能夠想出更方便有效的稱象方法？”馬大哈不服氣地說：“牛小蹦，你這是啥問題？你以為每次考第一，自己就能比曹沖聰明？課間我還想睡一會兒呢，都被你吵醒了！”“馬大哈，請你把瞌睡蟲趕跑，快用你那宇宙第一的IQ、星球無二的EQ，參與進來吧！”大家都覺得這個話題有挑戰性，紛紛參與了進來。有的在撓頭狂想，有的在與同桌交流，有的拿筆在紙上演算，這課間十分鐘可真熱鬧呀！“我知道，我知道。”林佳怡一臉興奮，竟然
小讀者·愛讀寫 2020年6期2020-07-28
- 兩岸小學“曹沖稱象”選文編制比較
書都編入了“曹沖稱象”這則歷史故事。在選文改編方面，兩者課題不同，敘述順序有別，語言表達同中有異。在練習設計方面，兩者均重視寫字、造句訓練，但閱讀題的設計差異較大。[關鍵詞]兩岸;統編版;康軒版;選文編制;比較[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）19-0058-02“曹沖稱象”的故事出自《三國志·魏書·鄧哀王沖傳》，大陸與臺灣同宗同源，同屬一個中國，均將這則故事編入了小學語文教科書，成為兩岸人民共同的記
小學教學參考(語文) 2020年7期2020-07-04
- 《曹沖稱象》教學建議
錢偲偲《曹沖稱象》（統編本二年級上冊）主要描寫了曹沖稱象的起因、經過和結果，贊揚了曹沖的聰明才智。在閱讀教學中，大多數教師通過大臣們稱象的方法與曹沖稱象的方法進行對比，來讓學生感受到曹沖的美好品質。但是，對低年級學生來說，這樣單純的文字描述形式理解起來存在一定的難度。那么，怎樣才能活化學生對所學內容的理解呢？根據低年級學生認知事物的特點，在教學中我采用圖像化與生活化相結合的方法，化抽象為直觀，化陌生為熟悉，降低學生學習的門檻，并幫助他們養成遇到事情愛動腦筋
小學語文教學·園地 2020年4期2020-05-13
- 石皇冠老師講《曹沖稱象》
教學生學習《曹沖稱象》。——請注意，我這里不是簡單地說，“講”或“教”，而是說“教學生學習”。這就是聽課之后，我們得出的“謎底”所在。通常我們的語文教學大多都是習慣于“講”——有的老師辯解地說，老師不講，要你老師做什么？哪個特級教師不是“講”出來的？還有的老師會說，教師嘛，不“教”如何“授業”、怎么“解惑”？——不能說沒有道理。問題是怎么講、怎么教，講什么、教什么。面對課文《曹沖稱象》，石皇冠老師是這樣處理的。首先，他根據課本內容，給孩子們發了下面的一份材
內蒙古教育·綜合版 2020年3期2020-05-13
- 關于曹沖稱象真實性的質疑
耀杰摘 要：曹沖稱象的故事為世人所知，此事載于《三國志》卷二十《魏書·武文世王公傳》，陳壽有良史之才，其所著《三國志》取材嚴謹，可信度極高。然而自清代以來，已有學者討論此事的真實性，降至近代陳寅恪更是直接認為曹沖稱象之事乃是出于天竺故事。近年來隨著我國歷史地理學的進步以及學界對材料的不斷辨析，關于曹沖稱象的爭論漸漸塵埃落定，此事并非子虛烏有成為學界共識。關鍵詞：曹沖稱象;何、陳之“疑”一、何、陳之“疑”曹沖稱象之事明見于《三國志》卷二十《魏書·武文世王公傳
人物畫報 2020年14期2020-03-15
- 《曹沖稱象》說課稿
課的內容是《曹沖稱象》一、說教學內容《曹沖稱象》是統編版教材小學語文二年級上冊第三單元的第一篇課文，本單元是以“兒童的生活”為人文主題，以兒童的視角，表現兒童的生活。《曹沖稱象》出自《三國志.魏書.鄧哀王沖傳》，講的是曹操的兒子曹沖小時候動腦筋想出了稱大象的辦法的故事。全文圍繞“稱象”這一中心，運用渲染烘托、映襯對比的方法記敘了稱象的全過程，表現了曹沖的聰明才智，給人以深刻啟迪。二、說教學目標《語文新課程標準》指出：在一年級的基礎上，二年級上冊穩步推進，有
魅力中國 2019年49期2019-12-12
- 小學生核心素養理念下傾聽與表達能力的培養
例如，在學習曹沖稱象這篇課文時，教師可以以講故事的方式告訴學生這篇故事的大概內容，但不要告訴學生曹沖稱象的方法，調動學生的好奇心后，教師可以找某一個學生發言，其他學生就會認真傾聽，看看大家的方法是怎樣的，最后，教師引導學生打開課本，看看曹沖稱象的方法。通過這樣創設情境，能吸引學生的注意力，提高課堂專注率，培養學生傾聽的欲望。三、聽與說結合，培養學生傾聽的習慣有說才有聽，二者是緊密結合的，正確的表達才能更好的傾聽。而“說”不是只給自己聽，因此，我在教學實踐中
兒童大世界 2019年4期2019-11-26
- 學會“大膽放手”，追求“多向互動”
活力”。以《曹沖稱象》的教學為例，我結合自己的實踐談談幾點想法。一、設計大問題，學會“大膽放手”例如，學習《曹沖稱象》時，我們這樣來學習生字“稱”。師：“稱”這個生字你是怎么記住它的？生1：我用加一加的辦法記住它，“禾”+“爾”=稱。生2：我用組詞的辦法記住它，稱稱、稱重的稱。生3：我用了與“秤”比一比的方法。學生回答時，分別用“全景平臺”來展示課前錄制的學習過程，分別用上了加一加、組詞、與“秤”比一比的方法。第三個學生是這樣展示的：我在預習時發現“稱”和
語文世界(教師版) 2019年10期2019-10-30
- 《曹沖稱象》教學設計
麗教材解析《曹沖稱象》出自《三國志·魏書·鄧哀王沖傳》，講的是曹操的兒子曹沖小時候動腦筋想出了稱象的辦法的故事。曹沖善于觀察，愛動腦思考，能大膽表達想法。學情分析 二年級的小學生喜歡聽故事，好奇心強。教學中，教師應充分引導學生在掌握字詞、熟讀課文的基礎上，進行充分的討論交流，拓展學生的思維的空間。教學目標1.認識“曹”“稱”等14個生字，會寫“稱”“注”等10個生字，會寫“別人”“一同”等12個詞語。2.討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”，感受曹沖的聰明才
學習周報·教與學 2019年31期2019-09-10
- 《曹沖稱象》教學設計
們一起走進《曹沖稱象》來尋找答案吧！5.2 師生互動，探究新知教師引導學生帶著問題對文章展開閱讀，問題一：文章一共提出了幾種稱大象的方法？都是誰提出來的？都什么樣的辦法？問題二：曹沖是誰？他提出了什么樣的稱象辦法？你覺得哪種辦法最好？教師在學生展開閱讀的過程中，可以將上述問題以PPT的形式展示出來，進而使學生帶著問題、帶著方向走進故事之中。在之后的教學實施中，教師則需要在引導學生朗讀課文片段的基礎上，引導學生一一找出上述問題的答案，具體的提問方式與互動方式
世界家苑 2019年7期2019-08-27
- 曹沖稱象
就向您講述《曹沖稱象》的故事，請隨畫家的描繪看看小小年紀的曹沖如何以智慧破解難題。1 三國的時候，吳王孫權派人給魏王曹操送來一頭大象作為禮物。2 北方是沒有大象的。大象運到的這天，曹操帶領文武百官一同前去觀看。曹操六歲的小兒子曹沖，也蹦蹦跳跳地跟著。3 簡直太神奇了！曹沖瞪大了眼睛。大象的耳朵有十個蒲扇那么大，象腿就像四根柱子。最高的人也夠不到大象的肚子。4 眾人嘖嘖稱奇，曹操很好奇地問：“這樣的龐然大物，到底有多重呢？”沒有人回答，但都覺得要是能夠稱一稱
連環畫報 2019年2期2019-04-16
- 曹沖稱象與等量代換
一定聽說過“曹沖稱象”的故事吧！曹沖為什么可以用這種方法來稱象呢？這和我們數學有什么關系呢？其實啊，曹沖稱象是應用了“等量代換”的方法。所謂等量代換，簡單地說，就是用一個物體的重量來代替另一個相同重量的物體，其思考方法是：兩個完全相等的量，可以互相代換。比如“曹沖稱象”中用石頭的重量替換大象的重量。例 11：右面的這3架天平中，（1）和（2）處于完全平衡狀態，如果想讓天平（3）也保持平衡，需要在左邊放幾個蘋果？根據（1）可得：1個菠蘿=3個蘋果；根據（2）
小學生學習指導(中年級) 2018年11期2018-12-04
- 課堂死氣沉沉，怎么辦
如我們執教《曹沖稱象》，導入新課就講解“稱”，讓學生明白“稱”字的寫法、用法、意思，同時出示“秤”的古文字形，兩個字配合著，輔助了解“曹沖稱象”的大概意思，也觸及曹沖稱象與大臣稱象的辦法有什么差別。再如執教《自己的花是讓別人看的》，導入新課時可以引導學生質疑：“自己的花為什么是讓別人看的呢？”疑惑就帶來了學習的興趣。在執教《跨越百年的美麗》伊始，我們用海德格爾對美的解釋導入新課，讓學生在第一時間對美就有一個全新的認識。而這種認識，也將引導其理解居里夫人的美
小學語文教學·會刊 2018年6期2018-05-30
- “曹沖稱象”歷史懸疑
張立華曹沖稱象的故事幾乎人人皆知。它不僅被編入各種兒童故事讀物，而且是小學語文教材中的經典課文。但是，這個傳統故事里的不少情節卻值得深究。官員們是真傻還是裝傻小學語文課本中，曹沖稱象的故事是這樣說的。曹操問：“誰有辦法把這頭大象稱一稱？”有的說：“得造一桿大秤，砍一棵大樹作秤桿。”有的說：“有了大秤也不成啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？”也有的說：“辦法倒有一個，就是把大象宰了，割成一塊一塊的再稱。”曹操聽了直搖頭。曹操手下的這些官員真會如此愚蠢嗎，
特別文摘 2018年1期2018-04-08
- 生活處處都有“秤”
，我想到了“曹沖稱象”。看著課本上的天平，我又想出了一個辦法：自制天平。我借用家里的大碗反過來蓋在一個空快遞紙盒上，然后用筆沿著碗邊畫下一個圓，用同樣的方法又畫了一個圓。隨后，我沿著畫的線把圓剪下來，在剩下的紙皮上剪下一塊折成一個四面體，用膠布粘好放在臺面上。然后，我又裁了兩個長方條作秤桿。剪下來的那兩塊圓紙皮被當作天平的左右盤，平衡地放在秤桿上。接著，我在家里找來一些標有重量的物品作砝碼，比如家里還沒拆用的香皂120克、牙膏50克、肥皂200克，潤膚霜有
數學大王·中高年級 2018年3期2018-03-27
- 帶我穿越的煙花
天剛看過的《曹沖稱象》，便脫口而出：“我要去曹沖稱象的那個時代。”沒想到煙花爽快地答應了。只聽“轟”的一聲，煙花在地上炸開了一個洞，對我說：“這是時空隧道，跳下去，你就可以到達你想去的地方。”說著，煙花拉著我一起跳下了時空隧道，我嚇得閉上眼睛哇哇大叫。終于著地了，我睜開眼睛一看，不由得感嘆道：“哇，真美啊！”三國時代和現在真是大不相同，道路兩旁都是青山綠水和木質的涼亭，人們穿著長長的衣服，有些人手上還拿著一把扇子，邊走邊扇風。突然，有人拍了拍我的肩膀，我回
創新作文(小學版) 2018年23期2018-01-27
- 帶我穿越的煙花
天剛看過的《曹沖稱象》，便脫口而出：“我要去曹沖稱象的那個時代。”沒想到煙花爽快地答應了。只聽“轟”的一聲，煙花在地上炸開了一個洞，對我說：“這是時空隧道，跳下去，你就可以到達你想去的地方。”說著，煙花拉著我一起跳下了時空隧道，我嚇得閉上眼睛哇哇大叫。終于著地了，我睜開眼睛一看，不由得感嘆道：“哇，真美啊！”三國時代和現在真是大不相同，道路兩旁都是青山綠水和木質的涼亭，人們穿著長長的衣服，有些人手上還拿著一把扇子，邊走邊扇風。突然，有人拍了拍我的肩膀，我回
創新作文(3-4年級) 2018年8期2018-01-23
- 曹沖稱象與阿基米德洗澡
孫道榮曹沖稱象是一個家喻戶曉的故事。孫權給曹操送了一頭大象，曹操想知道這頭大象的重量，可是，所有人都不知道該怎么稱這個龐然大物。年僅五六歲的曹沖說，這還不簡單，將大象放在船上，在船梆上刻下記號，再在船上裝上石頭什么的，到了同樣的刻度，將這些石頭的重量稱出來，不就是大象的重量嗎？在當時，這簡直是一個聰明至極的辦法。此后千余年，曹沖就成了神童的化身。自己的孩子能成為曹沖那樣的神童，也成了幾乎所有人的愿望。但曹沖稱象，與阿基米德洗澡，有什么關系？古希倫王召見阿基
意林 2017年15期2017-09-01
- 由曹沖稱象想到的
紅【摘要】 曹沖稱象這個故事教育了一代又一代人，其實從數學來講，這個故事就是體現出了轉化思想.在文中這主要就數學中轉化思想的應用進行分析探討.【關鍵詞】 曹沖稱象；轉化思想；應用在中國，《曹沖稱象》是一個家喻戶曉、婦孺皆知的故事，年僅六歲的曹沖解決了當時很多有名之士都無法解決的問題——稱一稱大象有多重.其實，方法很簡單，用石頭代替大象的重量，然后再一次一次稱出石頭的重量，石頭的重量就是大象的重量.曹沖只有六歲，他并不懂得阿基米德浮力原理，也不懂得等量代換，
數學學習與研究 2016年10期2016-05-30
- “曹沖稱象”氣候考
國志》中的“曹沖稱象”故事，推斷中國在三國時期已經知道了浮力原理。這一故事和“司馬光砸缸”一樣，成為中國兒童的啟蒙故事，人人耳熟能詳，澤及歷代。但是，在歷史上“曹沖稱象”真的發生過嗎？據歷史學家陳寅恪考證：漢代中土無象，而曹沖五六歲時，孫權為會稽（浙江紹興）太守，也不可能有象送曹操。他認為，故事是從佛經輸入的，如《雜寶藏經》卷一：“天神又問：此大象有幾斤？……父言：置象船上，著大池中，畫水齊船，深淺幾許……”陳寅恪在考證中使用的前提性假設是：大象生活區域固
百科知識 2015年3期2015-09-10
- 不求甚解
大家熟知的“曹沖稱象”的故事，記載于《三國志·魏書·武文世王公傳》上。一直以來，人們對這個故事的真實性未曾質疑過。真的可以這樣稱大象嗎？如果用一只碗裝一只雞蛋（會動的雞雛不行）在連微瀾都無的水盆里操作，大約可以“稱”出雞蛋重量的近似值，水痕刻度越精確，近似值就越高。用大船稱大象，怕是難以施行。難度在于，得造一條穩定性極好的大船;怎樣才能把大象訓練得不恐水、能夠通過跳板自己走上走下大船，也是難題;讓大象在船上乖乖地站到平衡點上，且一動不動、連鼻子都不能甩動，
前線 2015年11期2015-05-14
- 《稱象》（第一課時）教學設計
感受官員們和曹沖稱象的方法。3 小組討論交流，官員們想出了幾種稱象的方法，為什么曹操聽了直搖頭，只有曹沖的方法讓他點頭微笑？4 比較幾種稱象的方法，完成下表。師：在所有稱象的方法中，曹沖稱象的方法最好，到底好在哪里，讓我們來仔細讀一讀課文第四自然段中描寫曹沖稱象方法的語句，體會體會。設計意圖：通過圍繞核心問題，讀書討論，并借助多媒體課件，引導學生從整體上把握課文內容，訓練學生的思維能力和表達能力，讓學生的認知不斷得到完善和升華，對課文內容形成初步的自我理解
云南教育·小學教師 2014年5期2014-12-13
- 打造機器人版“曹沖稱象”
彭赟“曹沖稱象”在中國幾乎是婦孺皆知的故事。年僅六歲的曹沖，利用漂浮在水面上的物體的重力等于水對物體的浮力這一物理原理，解決了一個連許多有學問的成年人都一籌莫展的大難題，這不能不說是一個奇跡。可在今天，面對動輒幾十、上百萬噸的運輸量，我們又該如何來稱“象”？這一切都不是問題，交給嘉興市大工自動化技術有限公司研發的智能爬壁機器人吧。“力不從心”的傳統測量方式截至2013年，我國港口貨物吞吐量達到97.49億噸，準確、快捷測定船舶裝載的貨物重量直接關系到買方、
信息化建設 2014年7期2014-12-01
- 轉化與化歸思想
林大家都熟悉曹沖稱象的故事，把大象的重量轉化為石頭的重量以稱出大象的重量.兩千多年前，幼小的曹沖就有這樣驚人的智慧，怎不叫人稱贊.這個故事啟發我們在現實生活中遇事要多動腦筋，經常鍛煉自己的思維能力，使人變得越來越聰明.同時它也體現了數學中的一種重要的數學思想方法——轉化與化歸.解題常用的轉化策略有：正與反的轉化、空間與平面的轉化、命題之間的轉化、常量與變量的轉化、數與形的轉化、函數與方程的轉化等.因此，有關轉化與化歸的數學命題在高考試題中占有重要位置.在數
數學教學通訊·初中版 2014年4期2014-08-27
- 再現曹沖稱象
趙盛基曹沖稱象的故事婦孺皆知，耳熟能詳。事過1800多年之后，一家電視臺組織一群人再現了曹沖稱象。不過，卻頗費周折。首先，找到了一條木船，可木船的結構根本沒有讓大象站立的地方，只好請來工匠改造。然后，將木船放進湖水里，可又沒有大象上船的平臺，就又讓人搭建了棧道。其次，是到動物園里挑選大象。太大的，木船承受不了，太活潑好動的，擔心弄翻了木船。好不容易找到一頭不大不小、老實敦厚的，卻怎么也不肯上船，在馴象師的極力引導和眾人的前呼后擁下，才終于上了船。再次，開始
意林繪閱讀 2014年7期2014-05-08
- 曹沖稱象
市 肖筱供稿曹沖稱象江西省南昌市 肖筱供稿Caochong Weighing the ElephantThere was once a clever boy,who was Cao Cao’s son Cao Chong.When he was five years old,his knowledge and judgment was comparable to adults.Once,Sun Quan sent a giant elephant.Caoc
中學生英語 2012年16期2012-08-15
- “曹沖稱象”與轉化策略
王克研“曹沖稱象”的故事我們都知道，他運用了一種重要的數學思想——轉化。同樣，我們在學習某些分數、百分數應用題時，如果按原題的條件、數量關系解答就比較復雜，但是根據知識之間的內在聯系，運用轉化法來解題，就可以打破常規，發揮思維的靈活性，使問題的解答由繁變簡、由難變易。例1一個長方形的周長是88厘米，如果它的寬增加25％，長減少1/7，周長不變。求這個長方形的面積。[分析與解答]要求長方形的面積是多少，一般要先求出長方形的長和寬。題目中已告訴我們長方形的周長
學苑創造·B版 2009年10期2009-11-16
- 小處不可疏忽
地聽過老師講曹沖稱象的故事，現在經季羨林先生的考證，這故事的故鄉原來在印度。北魏時所譯的佛經《雜寶藏經》中就有極為相似的故事。”自注：“見季羨林：《印度文學與中國》，載《文學遺產》一九八○年第一期第145頁。”據我所知，曹沖稱象故事來源印度的考證，是已故著名史學家陳寅恪先生作的。陳寅恪先生的這篇考證文章，名叫《三國志曹沖、華陀傳與印度故事》，最早發表在解放前的《清華學報》第六卷第一期，現已收入上海古籍出版社出版的《寒柳堂集》。季羨林先生沒有在《印度文學與中
讀書 1983年3期1983-07-15