重視語文課堂十分鐘 練好學生寫字功

喻安林

【摘要】當前，小學語文課堂上，特別是低年級的寫字教學，因為各種各樣的原因，被大打折扣甚至忽視、擠占，這是對《語文課程標準》為什么要“在教師指導下隨堂練習”認識嚴重不足造成的。因此，廣大小學語文教師切不可忽視寫字的教學與指導，高度重視課堂10分鐘現場教學、當堂訓練，傳授書寫方法，訓練寫字技能，激發學生興趣，培養良好習慣，練好學生的寫字功。

【關鍵詞】課堂 十分鐘 小學生 寫字 教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0046-01

當前，廣大縣鎮、農村的小學語文課堂上，寫字教學被大打折扣的現象普遍存在，能夠在課堂上教學生寫個3、5分鐘的老師是做得比較好的；更多的教師是把寫字放在課外；中、高年級幾乎沒有指導寫字，被絕大多數的閱讀教學擠占。[1]很難保障《語文課程標準》在第三部分“實施建議”中明確指出的“要在每天的語文課中安排10分鐘，在老師指導下隨堂練習，做到天天練”。[2] 究其原因，有的認為學寫字是幼兒園、學前班的事，小學低年級就不用再花時間教寫字啦，把寫字教學前推；有的認為，課堂上以教授知識為主，往往輕視或忽視寫字教學；有的認為，寫字可以在課外完成，少擠占課堂時間，有時間可以多講解課文，講評作業練習……這都是對為什么要“在教師指導下隨堂練習”認識不足造成的。

因此，廣大小學語文教師切不可忽視寫字的教學與指導，應高度重視課堂10分鐘，注重在課堂上做好學生寫字教學，當堂訓練，傳授書寫方法，訓練寫字技能，激發學生興趣，培養良好習慣，真正落實課程標準，切實練好學生的寫字功。

一、保證時間，授之以漁，傳授寫字的方法。

現代漢字是漢民族幾千年文化的瑰寶，是中華民族最寶貴的文化遺產之一，具有集音、形、義于一體的特性，以楷書為代表，形體方正，筆畫平直。這一特性在世界文字中是獨一無二的，具有獨特的魅力。往往可以引起我們美妙而大膽的聯想，給人美的享受。 小學語文課堂教學中，應充分保證10分鐘的“在老師指導下隨堂練習”時間，加強對學生的寫字教學，授之以漁，傳授給學生寫字的正確方法，讓學生在課堂寫字教學與訓練中，了解漢字書寫筆畫特點、結構特點。教師宜選擇有代表性的生字重點指導，舉一反三地引導學生觸類旁通，幫助學生寫好每一個偏旁、部首，從而寫好整個字。在日常10分鐘書寫訓練中掌握寫字的方法，講究練字效果，增強練字意識。

教學中，我通常是這樣安排：

一年級上冊，以書寫簡單的獨體字為主，逐步學寫基本筆畫。指導重點是幫助學生掌握正確的執筆姿勢和坐姿；引導學生觀察每個筆畫的高低、長短、斜正、收放等，手把手地教好每個筆畫的運筆，力爭把每個筆畫寫正確，寫規范。

一年級下冊、二年級，重點引導學生去觀察、比較獨體字成為偏旁、部首后發生的變化，發現其中的規律，幫助學生寫好每一個偏旁、部首，從而寫好整個字。

中年級，寫字練習重點則轉移到各部件的組合搭配上來，學習漢字的向背、呼應、避讓、穿插等組合規律，重點指導上下、左右、上中下、左中右、半包圍、全包圍、品字形等幾類結構的書寫。

高年級，除了生字書寫指導的重點外，還要加強課內其他書寫練習的指導。如有針對性地指導學生寫好課文出現的難寫字和容易寫錯的形近字。

二、隨堂練習，熟能生巧，訓練寫字的技能。

寫字教學是最基本的語文技能訓練，是實用性的啟蒙教育。在《語文課程標準》2011年版實施建議中明確指出：第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘寫字練習，在教師的指導下隨堂練習，做到天天練。練字在精，不在多。滴水穿石，熟能生巧，只有天天練習，才能促使學生的寫字技能逐步提高。

我在平時的語文課堂教學中，通常采用30+10教學模式。即用“30分鐘”完成原來40分鐘的基本教學任務，“10分鐘”用于學生的寫字教學與練習。根據單元課文本身的一、二類生字特點，設計相應的練習內容，主要指導學生把字寫正確、端正、美觀。教學實踐中，根據從低段到高段學生身心發展規律和各段特點，由易到難，循序漸進地訓練學生寫字的技能。我先讓學生認識“田字格”，熟識“田字格”的作用，再讓學生練好基本筆畫，接著側重讓學生掌握漢字的間架結構和筆順規則。課堂上學生書寫時，老師認真巡視，個別指導，甚至要手把手的教。這樣有針對性地、循序漸進地、螺旋上升式訓練學生寫字技能，提高學生的寫字水平。

三、當堂改評，褒優獎佳，激發寫字的興趣。

法國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在課堂教學的寫字練習中，要注重當堂批改和及時的激勵性評價，樹立榜樣，營造你追我趕的寫字氛圍，從而激發學生寫好字的興趣。作業是發現問題的重要手段，只有批改，才能了解學生的書寫水平，掌握癥結所在，再運用改評結合的方法有的放矢地進行指導。

一是要及時改。教師要當堂及時批改作業。有利于激起學生的積極性，也利于掌握學生書寫水平的發展變化。

二是要準確改。作業的批改，對寫得好的字以畫圈來給予肯定，對每次作業都應有準確而富有鼓勵性的評語。如“你的字有很大的進步了！”“你的某個字寫得真漂亮！如果某筆寫得有力些就更好。”“你的字端正而有力，如果多注意些筆畫的輕重之分，就有了書法的韻味。”每次當學生一拿到作業本，就是迫不及待地讀老師給他的評價，他們期待著我給他們的批語，成果得到肯定和贊賞，因此他們更喜歡寫字了。

三是要當面改。教師通過面批面改，從運筆、結構、整體布局上當場示范，系統地糾正學生練習中不足之處。并評出好的作業，分析寫得好的原因，然后張貼展示。讓學生有成就感，讓身邊榜樣的力量來影響更多學生，全班同學寫字興趣更加濃厚。

四、天天練習，持之以恒，培養寫字的習慣。

《語文課程標準》指出：寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。因此，重視課堂10分鐘的寫字教學訓練，對學生進行良好寫字習慣的培養是非常必要的。從低年級起，我結合實際情況和學生的身心特點，科學合理地加以指導，天天練習，持之以恒促進學生養成良好的書寫習慣：

一是養成正確的坐姿、執筆姿勢與書寫姿勢。正確的坐姿要做好“三個一”：眼睛看書一尺，胸部離桌一拳，距離筆尖一寸。正確的握筆方式：筆桿放在拇指、食指和中指的三個指梢之間，食指在前，拇指在左后，中指在右下，食指應較拇指低些，手指尖應距筆尖約3厘米。筆桿與紙面保持六十度的傾斜，掌心虛圓，指關節略彎曲。正確的寫字姿勢：身體坐正，兩腿自然平放，頭和上身稍向前傾，胸部離桌子一拳，兩臂平放在桌面。右手執筆寫字，左手按紙，紙要放正。

二是培養認真的書寫態度。在每次寫字中，要求學生必須做到“三到”，即眼到、手到、心到。首先要讓學生觀察田字格中生字的結構。明確各部分構字部件在田字格中所占的比例和準確的位置。有了整體上的認識，就可以讓學生一筆一劃寫，也就是手到。要寫得規范，準確，與示范字進行比較。眼到，手到的同時，都要求做到心到。就是要專心致志。讓學生明白，心到就是要做到心平氣和，這樣才能把字寫好。

三是養成整潔的書寫習慣。保持整潔的習慣，不僅可以保持作業的整潔美觀，還可以鍛煉學生書寫及做事嚴謹細致、一絲不茍。寫字教學與練習過程中，教師常抓不懈，絕不能讓良好寫字習慣的養成成為一句空話。只要持之以恒，學生一定能養成良好、受益終身的寫字習慣。

“冰凍三尺非一日之寒，滴水石穿非一日之功。”學生書寫能力的提高非一朝一夕所能成，我們小學語文教師應秉承“為學生終身發展奠基”的教育理念，落實好《語文課程標準》，充分用好課堂10分鐘，天天練習，持之以恒，讓每位學生傳承中華書法藝術，練出一手工整、規范、秀氣的好字。

參考文獻：

[1]《語文報（小學教師版）》（山西省語文報社出版，2013年5月25日第10期）重慶市璧山縣正興小學肖華老師的文章《這十分鐘，不能打折》

[2]《語文課程標準》2011年版