指向習(xí)作的低年級(jí)閱讀教學(xué)
——以《曹沖稱象》教學(xué)為例

文|韓小林

語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是“工具性和人文性的統(tǒng)一”，只關(guān)注教育意義和思想熏陶的語(yǔ)文教學(xué)是殘缺的。語(yǔ)文教學(xué)歸根結(jié)底應(yīng)該回到語(yǔ)言文字的運(yùn)用上來(lái)，這是語(yǔ)文課程區(qū)別于其他課程的特殊使命。在低年級(jí)的淺閱讀階段，如何指向習(xí)作教好語(yǔ)文呢？“萬(wàn)丈高樓起于壘土”，低年級(jí)指向習(xí)作的語(yǔ)文教學(xué)，需從字、詞、句、段的細(xì)枝末節(jié)開始逐步引導(dǎo)，喚起他們關(guān)注語(yǔ)言文字運(yùn)用的意識(shí)，使閱讀的視野更加開闊和豐富。下面就以二年級(jí)上冊(cè)《曹沖稱象》為例，談?wù)勗诘湍昙?jí)教學(xué)中如何解讀文字密碼，指向習(xí)作。

一、關(guān)注整體看結(jié)構(gòu)

語(yǔ)文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的整體把握能力。二年級(jí)是低年級(jí)向中年級(jí)的過(guò)渡期，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的整體結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生初步建立段感與篇感，學(xué)生到中年級(jí)開始習(xí)作時(shí)就不至于手忙腳亂、無(wú)從下筆。

《曹沖稱象》是一篇敘事文，結(jié)構(gòu)清晰，起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果涇渭分明，是建立段感與篇感的好素材。課題《曹沖稱象》已經(jīng)點(diǎn)明了課文記敘的主要事情，教學(xué)伊始，教師先結(jié)合課題，引導(dǎo)學(xué)生通讀課文并思考：（1）曹沖為什么要稱象？（2）曹沖是怎樣稱象的？（3）曹沖稱出大象的重量了嗎？學(xué)生通讀課文不難發(fā)現(xiàn)，曹沖稱象的原因是：別人送給曹操一頭大象，大家都想知道它的重量。曹沖稱象的方法和官員們議論的方法不一樣，他借助一艘船，用石頭的重量代替大象的重量，最后稱象成功。三個(gè)問(wèn)題直指事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，學(xué)生找到了答案，也就梳理出了事情的原委。……