小學生核心素養理念下傾聽與表達能力的培養

曾意玲

（廣西壯族自治區桂林市蘆笛小學，廣西 桂林 541000）

一、從自身做起，傾聽學生的聲音

小學階段的學生還處于模仿階段，教師的行為舉止都在無形之中影響著學生，當我們告訴學生上課認真聽講的時候，也要注意傾聽學生內心的聲音。在平時的教學中，教師應給學生足夠的包容心，當學生在表達自己看法的時候，教師要做到不打斷，不嘲笑，巧妙的對學生加以引導，樹立學生表達的自信。同時，教師在傾聽的時候還要善于觀察學生，根據學生的情緒和需求正確指引，必要時有針對性地調整教學，從自身做起，教學生學會傾聽。

二、創設情境，激發學生傾聽的欲望

好奇是學生的天性，當教師所講的東西能夠讓學生有興趣時，就會激發學生的好奇心，在平時的教學中教師要充分利用兒童的這份天性，善于創設教學情景以激發學生傾聽的欲望。例如，在學習曹沖稱象這篇課文時，教師可以以講故事的方式告訴學生這篇故事的大概內容，但不要告訴學生曹沖稱象的方法，調動學生的好奇心后，教師可以找某一個學生發言，其他學生就會認真傾聽，看看大家的方法是怎樣的，最后，教師引導學生打開課本，看看曹沖稱象的方法。通過這樣創設情境，能吸引學生的注意力，提高課堂專注率，培養學生傾聽的欲望。

三、聽與說結合，培養學生傾聽的習慣

有說才有聽，二者是緊密結合的，正確的表達才能更好的傾聽。而“說”不是只給自己聽，因此，我在教學實踐中，注重將聽與說結合起來，這樣有利于培養學生傾聽的好習慣。在課堂上，我們不缺少說的學生，缺少的是專心、虛心的傾聽的學生。學生在表達自己看法的時候也要傾聽別人的看法，見賢思齊，有效的傾聽能幫助我們發現別人優點加以學習，發現別人的缺點加以改正，從而成就更完美的自己。

表達，是學生學習過程中必不可少的一部分；傾聽，則是學生反省自我，提高自我的重要途徑。在素質教育推行的今天，在核心素養的理念下，我們要注重培養學生傾聽和正確表達的能力，因此，在平時的教學中，我們要善于捕捉教育契機并對學生加以引導，提高他們的傾聽與表達能力。