問(wèn)題情境
- 運(yùn)用紅色故事創(chuàng)設(shè)高中思政課問(wèn)題情境的路徑探究
思想政治課堂問(wèn)題情境的教學(xué)策略，即：選取經(jīng)典紅色故事導(dǎo)入新課，讓思政課更“聚人氣”；借助現(xiàn)代紅色故事講授新課，讓思政課更“有底氣”；精選經(jīng)典紅色歌曲升華道德情感，讓思政課更“揚(yáng)正氣”；依托當(dāng)?shù)丶t色故事貫通課堂，讓思政課更“接地氣”。關(guān)鍵詞：紅色故事；問(wèn)題情境；大思政課；高中思政課教學(xué)中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0450-9889（2024）14-0037-04黨的二十大報(bào)告指出，要加快構(gòu)建中國(guó)話語(yǔ)和中國(guó)敘事體系，講好中國(guó)故事、傳播好中國(guó)聲
廣西教育·B版 2024年5期2024-07-10
- 以問(wèn)題情境驅(qū)動(dòng)科學(xué)探究培養(yǎng)高中生物理學(xué)科核心素養(yǎng)
摘 要：問(wèn)題情境是開(kāi)展科學(xué)探究的有效載體，在以問(wèn)題情境驅(qū)動(dòng)科學(xué)探究進(jìn)而培養(yǎng)高中生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)時(shí)，教師應(yīng)基于教材分析、學(xué)情分析創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出猜想、驗(yàn)證猜想等科學(xué)探究過(guò)程，并在這一過(guò)程中形成物理觀念，發(fā)展科學(xué)思維，增強(qiáng)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，培養(yǎng)物理學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：問(wèn)題情境；科學(xué)探究；《動(dòng)量定理》；高中物理；物理學(xué)科核心素養(yǎng)中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0450-9889（2024）14-0124-04根據(jù)《普通高
廣西教育·B版 2024年5期2024-07-10
- 高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)策略研究
，創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境是開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵前提。教師需要通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生適應(yīng)探索者的角色、真正走入實(shí)驗(yàn)與學(xué)習(xí)。因此文章對(duì)創(chuàng)設(shè)有效情境開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)原則與策略展開(kāi)了討論，以期幫助學(xué)生培養(yǎng)問(wèn)題思維、強(qiáng)化學(xué)生解決問(wèn)題的能力，并能夠?qū)⑦@種能力應(yīng)用在未來(lái)的人才競(jìng)爭(zhēng)中。關(guān)鍵詞：高中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)的組成部分，教師結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題情境，能夠引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)知
課堂內(nèi)外·高中教研 2024年5期2024-07-07
- 新課標(biāo)背景下創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的實(shí)踐與探索
）》的落地，問(wèn)題情境的作用與價(jià)值再一次被推上了歷史舞臺(tái). 文章借助幾個(gè)真實(shí)的教學(xué)案例，分別從創(chuàng)設(shè)生活性、趣味性與簡(jiǎn)約性的問(wèn)題情境出發(fā)，談一些實(shí)踐與感悟，與同行交流.［關(guān)鍵詞］ 問(wèn)題情境；新課標(biāo)；生活《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）的落地為教學(xué)指明了方向，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅以“四基與四能”為目標(biāo)，還注重發(fā)展學(xué)生的“三會(huì)”能力. 根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)豐富的問(wèn)題情境，構(gòu)建充滿生機(jī)與活力的智慧課堂，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從豐富的
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2024年6期2024-07-06
- 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 走出化學(xué)思維定式
師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境幫助學(xué)生突破思維定式，發(fā)展思維能力.關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；問(wèn)題情境；思維定式中圖分類號(hào)：G632???文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???文章編號(hào)：1008-0333（2024）15-0118-03問(wèn)題教學(xué)法簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以問(wèn)題為載體來(lái)串聯(lián)課堂教學(xué)內(nèi)容，組織探索活動(dòng)，促使學(xué)生在設(shè)問(wèn)、釋問(wèn)、解問(wèn)的過(guò)程中獲取知識(shí)、掌握技能.在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思考是“活”的，充滿著創(chuàng)新思維與創(chuàng)造活力.因此，基于這樣的思路，教師要以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境為方向，圍繞階梯式
數(shù)理化解題研究·綜合版 2024年5期2024-07-03
- 數(shù)學(xué)教育中的情境研究：回顧與展望
有數(shù)學(xué)情境、問(wèn)題情境、教學(xué)情境等；情境的功能與價(jià)值研究表明，情境是發(fā)展和評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的載體、培育非智力因素的觸發(fā)點(diǎn)、培養(yǎng)問(wèn)題解決能力的實(shí)踐場(chǎng)等；情境的創(chuàng)設(shè)和使用研究重點(diǎn)關(guān)注創(chuàng)設(shè)的原則和策略、使用（教學(xué)）的基本模式以及試題與作業(yè)中的情境設(shè)計(jì)等。展望未來(lái)，數(shù)學(xué)教育中的情境研究要進(jìn)一步關(guān)注不同語(yǔ)境下情境的內(nèi)涵與特征，建構(gòu)作業(yè)和試題中情境的操作體系，探索情境與智慧教育的融合。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教育；情境；數(shù)學(xué)情境；問(wèn)題情境；教學(xué)情境本文系全國(guó)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃教
教育研究與評(píng)論 2024年4期2024-07-02
- 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的策略探究
的持續(xù)深化，問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)已成為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中廣泛應(yīng)用的教學(xué)方法.對(duì)這一教學(xué)方法應(yīng)用的深入研究，不僅有助于創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)思路，還能顯著提升教學(xué)質(zhì)量.文章首先從教師的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)認(rèn)知、創(chuàng)設(shè)方式以及學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)三個(gè)方面出發(fā)，提出了當(dāng)前存在的問(wèn)題.隨后，以這些問(wèn)題為導(dǎo)向，針對(duì)性地提出了三點(diǎn)建議：正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題情境教學(xué)的價(jià)值、優(yōu)化有效的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)方式以及鼓勵(lì)學(xué)生積極參與知識(shí)生成過(guò)程.這些建議旨在為初中數(shù)學(xué)教師提供一些實(shí)用的教學(xué)參考，以期推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2024年6期2024-06-24
- 基于單元整體教學(xué)視角的初中數(shù)學(xué)問(wèn)題情境構(gòu)建
，教師應(yīng)重視問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，以激發(fā)學(xué)生的思考積極性。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在單元整體教學(xué)視角下構(gòu)建問(wèn)題情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維，幫助他們獲取數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。在問(wèn)題情境中，師生之間以及學(xué)生之間進(jìn)行深度互動(dòng)和交流，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和合作意識(shí)，從而幫助他們打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。因此，文章將從三個(gè)方面淺析基于單元整體教學(xué)視角的初中數(shù)學(xué)問(wèn)題情境構(gòu)建，即結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、借助媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、借助實(shí)踐創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。【關(guān)鍵詞】
電腦迷 2024年4期2024-06-19
- 基于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的初中“問(wèn)題情境”教學(xué)研究
摘 要：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的方法，教師需要結(jié)合真實(shí)教學(xué)需求為學(xué)生構(gòu)建多變、開(kāi)放的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新鮮感與積極性，讓學(xué)生在生動(dòng)的教學(xué)情境中積極主動(dòng)地探索數(shù)學(xué)知識(shí)，使自身的學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力得到全面發(fā)展。文章簡(jiǎn)述有效問(wèn)題情境的特征，并從多維度探究問(wèn)題情境在課堂中應(yīng)用的有效策略，旨在提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；問(wèn)題情境中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼
名師在線·下旬刊 2024年4期2024-06-17
- 核心素養(yǎng)視域下高中美術(shù)“問(wèn)題情境”教學(xué)探究
教學(xué)中引入“問(wèn)題情境”教學(xué)法具有重要的價(jià)值意義。針對(duì)當(dāng)前高中美術(shù)問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)較為簡(jiǎn)單，教師對(duì)學(xué)生問(wèn)題回答缺乏必要的引導(dǎo)與刺激教學(xué)現(xiàn)狀，筆者基于核心素養(yǎng)提出如下教學(xué)建議：一是教學(xué)準(zhǔn)備：指向核心素養(yǎng)，優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)；二是教學(xué)實(shí)施：強(qiáng)化問(wèn)題引領(lǐng)，注重引導(dǎo)刺激；三是教學(xué)評(píng)價(jià)：凸顯主體地位，強(qiáng)化多元評(píng)價(jià)。關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；問(wèn)題情境；核心素養(yǎng)《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版2020年修訂）進(jìn)一步明晰了核心素養(yǎng)在美術(shù)教育中的統(tǒng)領(lǐng)地位，同時(shí)提出了“倡導(dǎo)探究式美術(shù)學(xué)習(xí)
高考·中 2024年5期2024-06-17
- 高中歷史教學(xué)中問(wèn)題情境及其創(chuàng)設(shè)研究
教師也要重視問(wèn)題情境在自身歷史教學(xué)活動(dòng)中所發(fā)揮的重要價(jià)值，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，探究科學(xué)的創(chuàng)設(shè)策略，以此從根本上確保課程整體素質(zhì)教育價(jià)值的充分發(fā)揮。本文論述了幾點(diǎn)高中歷史教學(xué)中問(wèn)題情境的科學(xué)創(chuàng)設(shè)途徑。關(guān)鍵詞：高中歷史；問(wèn)題情境；創(chuàng)設(shè)策略隨著素質(zhì)教育理念的全面落實(shí)，在高中階段的歷史教學(xué)工作中，尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位已經(jīng)成為日常教學(xué)活動(dòng)必然的改進(jìn)方向之一。面對(duì)這一教學(xué)情況，考慮到學(xué)生對(duì)各種知識(shí)的分析通常是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)等一系列過(guò)程實(shí)現(xiàn)的，教師就
高考·中 2024年3期2024-06-10
- 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)
知識(shí)的理解。問(wèn)題情境是指教師有目的創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生探究情境中的問(wèn)題的教學(xué)方法。文章對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的有效創(chuàng)設(shè)進(jìn)行探究，提出幾條可行的途徑，以提升教學(xué)實(shí)效性。【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；問(wèn)題情境；情境創(chuàng)設(shè)作者簡(jiǎn)介：陶艷紅（1981—），女，江蘇省張家港市塘橋中心小學(xué)。部分教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)存在“缺乏明確的目的性”“與生活聯(lián)系不緊密”“問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)形式化”等問(wèn)題。為了創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，教師需要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)
教育界·A 2024年10期2024-06-08
- 創(chuàng)設(shè)真實(shí)問(wèn)題情境 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)意識(shí)
。文章從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、親歷統(tǒng)計(jì)過(guò)程、經(jīng)歷數(shù)據(jù)分析、聚焦核心問(wèn)題四個(gè)方面探討了如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)意識(shí)。關(guān)鍵詞：問(wèn)題情境;數(shù)據(jù)分析;數(shù)據(jù)意識(shí)數(shù)據(jù)分析是統(tǒng)計(jì)的核心。通過(guò)統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)意識(shí)具有重要意義。文章以人教版二年級(jí)下冊(cè)《數(shù)據(jù)收集整理》為例，探討了如何在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)據(jù)意識(shí)，為學(xué)生以后初中數(shù)據(jù)觀念的養(yǎng)成做好鋪墊。一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，樹(shù)立數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)意識(shí)真實(shí)情境是連接“教育中的數(shù)學(xué)”與“現(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)”的橋梁，是人與教育環(huán)境相互融合的
課堂內(nèi)外·教師版 2024年4期2024-06-04
- 單元教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化的學(xué)理審視與實(shí)現(xiàn)路徑
、引入真實(shí)性問(wèn)題情境和設(shè)計(jì)核心任務(wù)，分別對(duì)應(yīng)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)活動(dòng)，以提高教師開(kāi)展單元教學(xué)的質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。關(guān)鍵詞 單元教學(xué)設(shè)計(jì)? 結(jié)構(gòu)化? 大概念? 問(wèn)題情境? 核心任務(wù)隨著學(xué)習(xí)任務(wù)群和大單元教學(xué)得到的在理論層面的深入研究，作為實(shí)踐范例的單元整體教學(xué)以其系統(tǒng)性和整體性越來(lái)越受到一線教師的青睞，改變了長(zhǎng)期以來(lái)單篇教學(xué)在閱讀教學(xué)中的主導(dǎo)地位。單元整體教學(xué)也被認(rèn)為是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的有效路徑之一。然而，在當(dāng)前的一線課堂中，單元整體教學(xué)還存在忽視
中學(xué)語(yǔ)文·教師版 2024年5期2024-06-03
- 高中政治復(fù)習(xí)中引領(lǐng)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略研究
：核心概念；問(wèn)題情境；復(fù)習(xí)課教學(xué)《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）指出，核心素養(yǎng)不能通過(guò)碎片化、孤立的學(xué)科知識(shí)而形成，必須通過(guò)綜合、系統(tǒng)地運(yùn)用學(xué)科知識(shí)與技能來(lái)形成。這就要求，在課堂教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)把握學(xué)科內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，將碎片化、孤立的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行重組、整合，形成結(jié)構(gòu)化的知識(shí)。尤其是在復(fù)習(xí)課的教學(xué)過(guò)程中，以不同的載體構(gòu)成知識(shí)結(jié)構(gòu)化，既能拓展學(xué)生思維容量，又可以增強(qiáng)學(xué)生邏輯思維品質(zhì)[1]。一、知識(shí)結(jié)構(gòu)化的內(nèi)在價(jià)值現(xiàn)行的思想政治教材
高考·中 2024年4期2024-06-03
- 初中數(shù)學(xué)中探究式教學(xué)的研究
本文將從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、猜想假設(shè)、合作交流、小結(jié)反思、應(yīng)用拓展等方面，闡述初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實(shí)施和保障方法。關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；問(wèn)題情境；自主探究探索式學(xué)習(xí)方法不只是一種前沿的教育觀念，更是新課程標(biāo)準(zhǔn)的建議，以便更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)注重探索式教育的價(jià)值，學(xué)生應(yīng)被視為學(xué)習(xí)的主體而非被動(dòng)接受信息的人，教師應(yīng)該充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織與引導(dǎo)角色，課堂上需要激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心與渴望，鼓勵(lì)并提高其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。這些標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)
科技風(fēng) 2024年11期2024-05-19
- 探究式教學(xué)在高中物理教學(xué)中的實(shí)施策略分析
；高中物理；問(wèn)題情境；科學(xué)素養(yǎng)作者簡(jiǎn)介：蘇文業(yè)（1984—），男，廣西壯族自治區(qū)百色市隆林各族自治縣隆林中學(xué)。探究式教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論等方式，自主探究知識(shí)、解決問(wèn)題的一種教學(xué)方法。探究式教學(xué)具有自主性、實(shí)踐性、互動(dòng)性和開(kāi)放性等特點(diǎn)，可以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。高中物理課程涉及的知識(shí)點(diǎn)涵蓋了力學(xué)、電學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，這些知識(shí)點(diǎn)較為抽象和復(fù)雜，因此教師需要通過(guò)探究式教學(xué)來(lái)提升學(xué)生的理解和應(yīng)用能力［1］。一、探究
求知導(dǎo)刊 2024年5期2024-05-18
- 深度閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生高階思維的有效策略
如何通過(guò)構(gòu)建問(wèn)題情境和主題探究的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)并促進(jìn)學(xué)生能力轉(zhuǎn)化。從學(xué)科角度出發(fā)，提出借鑒不同學(xué)科對(duì)高階思維培養(yǎng)的策略，包括數(shù)學(xué)學(xué)科中的歸納推理訓(xùn)練、探究式學(xué)習(xí)和英語(yǔ)學(xué)科的批判性閱讀，在深度閱讀課堂上培養(yǎng)學(xué)生的高階思維。從信息技術(shù)的角度分析了如何利用多媒體資源和數(shù)據(jù)分析工具來(lái)促進(jìn)學(xué)生理解、分析和解決問(wèn)題的能力發(fā)展。關(guān)鍵詞 深度閱讀 ?高階思維 ?教學(xué)策略 ?問(wèn)題情境在當(dāng)前教育背景下，高階思維能力的培養(yǎng)成為了教學(xué)的重要目標(biāo)。高階思維能力包括邏輯推理
中學(xué)語(yǔ)文·教師版 2024年2期2024-05-12
- 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)的策略研究
；數(shù)學(xué)素養(yǎng)；問(wèn)題情境隨著課程改革的深入，我國(guó)的教學(xué)環(huán)境也發(fā)生了改變，與此同時(shí)，新的教學(xué)理念和教學(xué)方法也在不斷出現(xiàn)，但是無(wú)論如何發(fā)展，課堂提問(wèn)一直都是課堂教學(xué)的核心。特別是對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，問(wèn)題化教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生自主思考、提高課堂學(xué)習(xí)效率的核心途徑，而如何優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)、保證問(wèn)題的長(zhǎng)效生成，則是現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的研究方向。一、數(shù)學(xué)問(wèn)題在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性（一）有利于導(dǎo)入數(shù)學(xué)課在課堂開(kāi)始時(shí)，教師通過(guò)引入一些有意思的數(shù)學(xué)問(wèn)題，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們
課堂內(nèi)外·初中教研 2024年3期2024-05-10
- 思維結(jié)構(gòu)視域下的高中地理問(wèn)題情境設(shè)計(jì)
，促進(jìn)學(xué)生在問(wèn)題情境中實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和思維水平的進(jìn)階。本文以SOLO分類理論為指導(dǎo)，基于學(xué)生地理學(xué)習(xí)思維結(jié)構(gòu)水平層級(jí)的起點(diǎn)和發(fā)展目標(biāo)，從問(wèn)題情境的尺度、真實(shí)度和關(guān)聯(lián)度等方面進(jìn)行優(yōu)化。同時(shí)，依據(jù)學(xué)生思維結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)的反饋對(duì)后續(xù)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)一致性。關(guān)鍵詞：思維結(jié)構(gòu)；SOLO分類理論；問(wèn)題情境；高中地理中圖分類號(hào)：G633.55? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1005-5207（2024）05-0050-05一、思維結(jié)構(gòu)理論對(duì)
地理教育 2024年5期2024-05-09
- 基于單元整體教學(xué)視角下的初中數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的構(gòu)建
下，如何實(shí)現(xiàn)問(wèn)題情境的有效構(gòu)建也是需要教師關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容之一.基于此，筆者從實(shí)驗(yàn)型問(wèn)題情境、游戲型問(wèn)題情境、趣味型問(wèn)題情境、生活型問(wèn)題情境、鋪墊型問(wèn)題情境五個(gè)方面入手，探究如何實(shí)現(xiàn)單元整體教學(xué)視角下數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題情境的構(gòu)建.關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；單元整體教學(xué)；問(wèn)題情境；構(gòu)建中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-0333（2024）05-0050-03在基于單元整體教學(xué)視角下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建問(wèn)題情境時(shí)，教師需要找到契合的構(gòu)建角度，這樣才能確
數(shù)理化解題研究·初中版 2024年2期2024-05-07
- 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略研究
程中如何使用問(wèn)題情境這一方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有著重要的意義。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略研究為題，思考措施有哪些，具有一定的探究性和參考性。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 問(wèn)題情境 策略探究引言：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要教學(xué)科目之一，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的基本計(jì)算能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力和綜合素養(yǎng)。在新課程改革不斷深化的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師越來(lái)越注重對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。要提升小學(xué)數(shù)學(xué)教育的實(shí)效性，需要教師始終以學(xué)生的全面發(fā)展為中
- “雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀探討
學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀調(diào)查研究》的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：LZ［2023］GR0231。作者簡(jiǎn)介：劉海燕（1987～），女，漢族，甘肅靖遠(yuǎn)人，甘肅省蘭州市七里河區(qū)敦煌路小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。摘? 要：問(wèn)題情境是教師在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)的一種能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生智慧的教學(xué)活動(dòng)，有助于學(xué)生把課本知識(shí)與生活知識(shí)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，能結(jié)合減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)教與學(xué)的提
考試周刊 2024年19期2024-04-27
- 小學(xué)道德與法治教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的初探
活經(jīng)驗(yàn)的真實(shí)問(wèn)題情境，借助問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，激發(fā)兒童的思辨，學(xué)生提出真的問(wèn)題，解決真的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)和學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，可以通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際、捕捉生活熱點(diǎn)、設(shè)計(jì)角色扮演、巧用微型視頻等形式，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的興趣，拓展學(xué)生的思維，提高教學(xué)實(shí)效。【關(guān)鍵詞】小學(xué)道德與法治；問(wèn)題情境；創(chuàng)設(shè)小學(xué)道德與法治課程緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，教師基于道德與法治課程的學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)基于兒童已有生活經(jīng)驗(yàn)的真實(shí)問(wèn)題情境，借助問(wèn)題驅(qū)動(dòng)
新教育·科研 2024年2期2024-04-24
- 高中生物教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的策略研究
：生物教學(xué)；問(wèn)題情境；創(chuàng)設(shè)方法文章編號(hào)：1003-7586（2024）01-0088-04 中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B問(wèn)題情境是指教師有目的、有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)具有思考性、思辨性、啟迪性的情境，通過(guò)問(wèn)題的組合與串聯(lián)，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)期待，滿腔熱情地投入知識(shí)的學(xué)習(xí)中。有效地設(shè)置問(wèn)題情境，可以充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展其思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。因此，創(chuàng)設(shè)富有情趣和思維力度的問(wèn)題情境，是開(kāi)啟生物課堂真實(shí)、高效的重要手段，也是新課改能否真正實(shí)施的
中學(xué)生物學(xué) 2024年1期2024-04-22
- 創(chuàng)設(shè)逐層遞進(jìn)的問(wèn)題情境，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)
科學(xué)、合理的問(wèn)題情境能有效激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生思考與交流，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng). 研究者以“弧度制”為例，從“情境創(chuàng)設(shè)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入”“活動(dòng)探究，形成概念”“揭露本質(zhì)，建立聯(lián)系”“應(yīng)用新知，深化理解”“歸納總結(jié)，提煉升華”等方面展開(kāi)教學(xué)，并從如下幾點(diǎn)談一些思考：注重滲透數(shù)學(xué)文化，激趣啟思；關(guān)注知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，完善認(rèn)知體系；加強(qiáng)提煉數(shù)學(xué)思想，發(fā)展素養(yǎng).［關(guān)鍵詞］ 問(wèn)題情境；核心素養(yǎng)；弧度制科學(xué)、合理的問(wèn)題情境往往能有效激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·高中版 2024年2期2024-04-17
- 基于思維發(fā)展的信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合實(shí)踐探索
需要在積極的問(wèn)題情境思考中得以實(shí)現(xiàn).基于思維發(fā)展的信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合實(shí)踐，一方面重視學(xué)生通過(guò)主動(dòng)思考完成知識(shí)和方法的初步建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)思維的內(nèi)化；另一方面重視展示、交流、辨析等思維外顯過(guò)程，并注重借助幾何畫(huà)板等信息化圖示技術(shù)，在動(dòng)態(tài)的問(wèn)題思考中實(shí)現(xiàn)抽象知識(shí)直觀化、內(nèi)隱思維可視化，達(dá)成從感性認(rèn)知到理性建構(gòu)再到思維自覺(jué)的育人目的.關(guān)鍵詞：問(wèn)題情境；思維發(fā)展；二次函數(shù)；幾何畫(huà)板以核心素養(yǎng)發(fā)展為旨?xì)w的數(shù)學(xué)教學(xué)，追尋用數(shù)學(xué)的方式觀察、思考和表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界，其本質(zhì)是通
數(shù)學(xué)之友 2024年1期2024-04-16
- 初中數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的實(shí)踐與研究
創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的問(wèn)題情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生的思維，還能促進(jìn)學(xué)生“四基”與“四能”及“三會(huì)”能力的發(fā)展.“思考性”與“現(xiàn)實(shí)性”是問(wèn)題情境的本質(zhì)，把握好創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的“三區(qū)”能有效提高問(wèn)題質(zhì)量.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境需注意如下幾點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)衍生性主題，揭露知識(shí)的本質(zhì)，問(wèn)題遵循序列性.[關(guān)鍵詞]問(wèn)題情境；問(wèn)題質(zhì)量；思維問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，是聯(lián)系“教”與“學(xué)”的橋梁.創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境往往能激疑啟思，驅(qū)動(dòng)學(xué)生形成主動(dòng)探索新知的欲望，產(chǎn)生探究行為.當(dāng)前，大部分教師都意
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2024年2期2024-04-16
- 淺議如何提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量
題，合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可以提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。文章主要討論了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)存問(wèn)題，分析了在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的必要性，闡述了在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境提高教學(xué)質(zhì)量的方法，希望可以為小學(xué)語(yǔ)文教師提供更多的參考與借鑒。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；問(wèn)題情境；教學(xué)方法中圖分類號(hào)：G623.23?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2024）02-0016-05閱讀和寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)與核心內(nèi)容，但是學(xué)生在閱
考試周刊 2024年2期2024-04-15
- 學(xué)科任務(wù)導(dǎo)向型的思想政治課教學(xué)研究
動(dòng)學(xué)科內(nèi)容、問(wèn)題情境與學(xué)科任務(wù)高度契合，才能更好地發(fā)揮學(xué)科任務(wù)的導(dǎo)向作用，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。［關(guān)鍵詞］學(xué)科任務(wù)；思想政治課教學(xué)；問(wèn)題情境［中圖分類號(hào)］? ? G633.2? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ? 1674-6058（2024）01-0052-03《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）提出，建構(gòu)以學(xué)科任務(wù)導(dǎo)向?yàn)闃?biāo)志的思想政治學(xué)業(yè)水平考試命題框架。
中學(xué)教學(xué)參考·語(yǔ)英版 2024年1期2024-04-11
- 基于核心素養(yǎng)，注重基礎(chǔ)，尋求創(chuàng)新
；初中數(shù)學(xué)；問(wèn)題情境2023年長(zhǎng)春市中考數(shù)學(xué)試題依據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，嚴(yán)格貫徹《教育部關(guān)于加強(qiáng)初中學(xué)業(yè)水平考試命題工作的意見(jiàn)》，以數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為前提，突出基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，服務(wù)于“雙減”政策［1］，為提升綜合素質(zhì)助力，突出價(jià)值導(dǎo)向，注重文化傳承，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，構(gòu)造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)框架，具有鮮明的導(dǎo)向性、實(shí)用性和選拔性，融合社會(huì)熱點(diǎn)，充分體現(xiàn)了時(shí)代特征和地域特色.1? 注重基礎(chǔ)知識(shí)，回歸
數(shù)理天地(初中版) 2024年5期2024-04-10
- 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境下 初中籃球運(yùn)球教學(xué)策略的研究
的層面。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境下的初中籃球課堂教學(xué)策略的研究可以從“1.剖析問(wèn)題價(jià)值，優(yōu)選問(wèn)題方案；2.以問(wèn)導(dǎo)學(xué)、以疑促練，以思提賽；3.設(shè)計(jì)問(wèn)題情境的有效策略”三個(gè)方面展開(kāi)，最終幫助學(xué)生提升解決問(wèn)題的能力，發(fā)展高階思維，形成以問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的高效籃球課堂。關(guān)鍵詞： 問(wèn)題情境；初中籃球；教學(xué)策略中圖分類號(hào)：G633.96? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B? ? ?文章編號(hào)：1005-2410（2024）02-0035-05《浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要》明確提出初中
體育教學(xué) 2024年2期2024-03-07
- 高中物理中應(yīng)用問(wèn)題情境的教學(xué)研究
學(xué)方法，就是問(wèn)題情境教學(xué)法，其可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到特定的問(wèn)題情境之中，不斷開(kāi)闊思維，而且在持續(xù)探究問(wèn)題并找尋問(wèn)題答案的過(guò)程中，提升物理素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)物理知識(shí)的全面理解和把握.【關(guān)鍵詞】高中物理；問(wèn)題情境；課堂教學(xué)在如今的高中物理教學(xué)過(guò)程中，存在一個(gè)普遍問(wèn)題，就是教學(xué)效率較低，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展.物理這一門(mén)學(xué)科，具備抽象性和復(fù)雜性的特點(diǎn)，高中學(xué)生要想將該門(mén)學(xué)科學(xué)好，就必須要從如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題出發(fā)，進(jìn)一步投入到分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的行列之中，這樣才能在不知不覺(jué)中
數(shù)理天地(高中版) 2024年4期2024-03-01
- 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中生物教學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)研究
并不善于運(yùn)用問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在全新的教學(xué)理念下，教師更應(yīng)以核心素養(yǎng)的培育為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)，調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏。教師要根據(jù)具體知識(shí)點(diǎn)的特征，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)高中生物知識(shí)，提高學(xué)習(xí)水平，提升學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中生物；問(wèn)題情境核心素養(yǎng)是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)條件，也是學(xué)生未來(lái)適應(yīng)社會(huì)、參加工作的必備素養(yǎng)。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行高中生物教學(xué)，可以以問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的方法引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)知識(shí)。以往教師在提出問(wèn)題時(shí)缺乏系統(tǒng)性，
高考·下 2023年11期2024-01-25
- 高中物理教學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)策略探析
種情況，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、激發(fā)探究意識(shí)，是提高學(xué)生課堂參與度、培育學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。文章簡(jiǎn)要論述高中物理教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值與基本原則。重點(diǎn)以實(shí)際教學(xué)案例為支撐，從物理實(shí)驗(yàn)、實(shí)際生活、新舊知識(shí)聯(lián)系、信息技術(shù)、自主探究五大方面，闡述高中物理教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)策略，以供參考。關(guān)鍵詞：高中物理；問(wèn)題情境；自主探究；創(chuàng)設(shè)策略“學(xué)源于思，思源于疑。”問(wèn)題是引發(fā)個(gè)體內(nèi)心疑惑與探索欲望的關(guān)鍵因素。高中生在學(xué)習(xí)物理課程時(shí)，不能被動(dòng)、機(jī)械地接受教師灌輸?shù)奈锢碇R(shí)、物
高考·下 2023年11期2024-01-25
- 基于物理核心素養(yǎng)的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)
為情境，巧設(shè)問(wèn)題情境，不僅要依托于教師的巧妙預(yù)設(shè)，也要依靠學(xué)生的主動(dòng)參與，問(wèn)題情境能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)而形象的物理情境，為探究注入動(dòng)力。文章主要從生活現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)事實(shí)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)四個(gè)方面創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促進(jìn)物理素養(yǎng)提升，問(wèn)題情境可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，體現(xiàn)情境思維的價(jià)值。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；思維能力；問(wèn)題情境；科學(xué)態(tài)度科學(xué)探究過(guò)程是以問(wèn)題為情境，物理問(wèn)題情境可以是生活中常見(jiàn)的一個(gè)物理現(xiàn)象，或者是一個(gè)創(chuàng)新性的物理實(shí)驗(yàn)，也可以是一個(gè)科學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)。問(wèn)題是物理教學(xué)
中學(xué)理科園地 2023年6期2024-01-17
- 新舊人教版初中數(shù)學(xué)教材中問(wèn)題情境的演變及教學(xué)思考
設(shè)置了豐富的問(wèn)題情境。通過(guò)構(gòu)建基于問(wèn)題情境內(nèi)外特征相結(jié)合的分析框架，對(duì)選取的人教社“2005年版”和“2022年版”教材中的“方程”內(nèi)容進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)教材中的問(wèn)題情境發(fā)生了明顯變化：數(shù)學(xué)水平、任務(wù)水平和真實(shí)水平有了提升，問(wèn)題情境的思考性明顯增強(qiáng)；生活情境、職業(yè)情境和數(shù)學(xué)情境的數(shù)量明顯增多，問(wèn)題情境的現(xiàn)實(shí)性得到強(qiáng)化；綜合水平呈居中變化趨勢(shì)，問(wèn)題情境的育人價(jià)值愈加凸顯。在此基礎(chǔ)上，提出了面向核心素養(yǎng)的幾點(diǎn)教學(xué)建議。關(guān)鍵詞? 初中數(shù)學(xué)教材；方程；問(wèn)題情境；數(shù)學(xué)核
教學(xué)與管理(理論版) 2024年1期2024-01-15
- 在“探索規(guī)律”中發(fā)展學(xué)生模型意識(shí)
學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)問(wèn)題情境，使學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生抽象本質(zhì)，同時(shí)要拓展豐富的問(wèn)題情境，利用典型生活實(shí)例，幫助學(xué)生發(fā)展模型意識(shí)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；探索規(guī)律；問(wèn)題情境；模型意識(shí)中圖分類號(hào)：G623.5? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1009-010X（2023）31-0046-04《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）中明確提出了小學(xué)階段要發(fā)展學(xué)生的“模型意識(shí)”。模型意識(shí)主要指對(duì)數(shù)學(xué)模型普適性的初步感悟。在第二學(xué)段“數(shù)量
教育實(shí)踐與研究·小學(xué)課程版 2023年11期2023-12-30
- 問(wèn)題情境在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的創(chuàng)設(shè)
革之后，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境成為數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)是一門(mén)看起來(lái)單調(diào)無(wú)趣的學(xué)科，這讓很多人都提不起興趣。怎樣才能讓學(xué)生在問(wèn)題情境中有效地自主學(xué)習(xí)合作探究是許多老師一直探討的問(wèn)題，本文主要對(duì)現(xiàn)階段情境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題分析以及所要遵循的原則和采取的策略做一些簡(jiǎn)單的分析。【關(guān)鍵詞】問(wèn)題情境? 新課程改革? 原則? 途徑【課題項(xiàng)目】本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題《生命哲學(xué)視角下小學(xué)高階課堂的創(chuàng)新路徑的研究》（編號(hào)：JN2021/132）的階段性成果。【中圖分
課程教育研究 2023年11期2023-12-27
- 問(wèn)題情境教學(xué)模式在高三物理一輪復(fù)習(xí)中的應(yīng)用
視角剖析真實(shí)問(wèn)題情境，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展，結(jié)合生產(chǎn)生活實(shí)際，滲透核心價(jià)值觀，是值得探索和思考的.在進(jìn)行本節(jié)內(nèi)容的復(fù)習(xí)時(shí)，選取福廈高鐵這個(gè)“大情境”，從真實(shí)的“大情境”出發(fā)，通過(guò)“大情境”主線與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)融合，探索問(wèn)題情境教學(xué)模式在高三物理一輪復(fù)習(xí)中的應(yīng)用，供讀者參考.【關(guān)鍵詞】高中物理；問(wèn)題情境；機(jī)械運(yùn)動(dòng)高中物理作為高考科目，在高校選拔各類人才、引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)方面發(fā)揮了重要作用，而高考物理一直重視理論聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題的設(shè)
數(shù)理天地(高中版) 2023年24期2023-12-26
- 高中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境初探
了新的要求，問(wèn)題情境成了提高教學(xué)質(zhì)量的一種重要手段.但如今教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境方面還不夠成熟，存在教學(xué)方式單一、學(xué)生參與度低、物理教學(xué)與實(shí)際生活脫軌、物理實(shí)驗(yàn)流于形式等問(wèn)題.為此，本文分析高中物理教學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境中存在的問(wèn)題，并提出改進(jìn)策略，希望能給高中物理教學(xué)帶來(lái)新的啟發(fā).【關(guān)鍵詞】 高中物理；問(wèn)題情境；課堂教學(xué)在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，教師通常將關(guān)注點(diǎn)放在傳授課本的知識(shí)內(nèi)容上，學(xué)生課堂參與度低，與教師的互動(dòng)也較少，對(duì)于所學(xué)內(nèi)容可能一知半解，不利于對(duì)知識(shí)的學(xué)
數(shù)理天地(高中版) 2023年24期2023-12-26
- 道德與法治“交互式”教學(xué)探索
生活的交互式問(wèn)題情境，在真實(shí)的問(wèn)題情境中達(dá)成充分的師生交互、生生交互，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中學(xué)用結(jié)合，養(yǎng)成良好的道德品格；設(shè)置助力思維爬坡的交互式學(xué)習(xí)任務(wù)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)交互，多向交互，不斷完善自我道德認(rèn)知；拓展線上線下交互式空間，多媒介交互，多主體交互，讓學(xué)生多維度體會(huì)、甄別、明理、守法。關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治；問(wèn)題情境；學(xué)習(xí)任務(wù)；多維空間交互式教學(xué)，是師生相互幫助、相互促進(jìn)的對(duì)話教學(xué)，其效果不能用具體、精確的行為性指標(biāo)來(lái)衡量，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在平等參與、對(duì)話交流
教育研究與評(píng)論(小學(xué)教育教學(xué)) 2023年10期2023-12-22
- 培養(yǎng)創(chuàng)新思維，激發(fā)課堂活力
究最優(yōu)解法、問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)和創(chuàng)新習(xí)題訓(xùn)練三個(gè)方面闡述培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的方法，以優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì).關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維;問(wèn)題情境;思維靈活性創(chuàng)造力是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力源泉，創(chuàng)新思維是發(fā)展創(chuàng)造力的基礎(chǔ)[1].數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，創(chuàng)新思維作為學(xué)生必備的重要思維品質(zhì)，也是課堂教學(xué)需要落實(shí)的重要目標(biāo)之一，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能夠?yàn)閷W(xué)生的終身發(fā)展奠基.創(chuàng)新思維具有獨(dú)特性、求異性和逆向性，培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具備獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，
中學(xué)數(shù)學(xué)·初中版 2023年11期2023-12-20
- 小學(xué)信息科技生活實(shí)踐問(wèn)題情境教學(xué)研究
；生活實(shí)踐；問(wèn)題情境；教學(xué)作者簡(jiǎn)介：陳逸翔（1990—），男，江蘇省徐州市銅山區(qū)新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）倡導(dǎo)教師利用真實(shí)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，驅(qū)動(dòng)學(xué)生應(yīng)用信息科技的相關(guān)知識(shí)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而提升學(xué)生的信息科技核心素養(yǎng)。在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中，有的教師容易忽略結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)踐問(wèn)題，導(dǎo)致課堂脫離生活實(shí)際，難以激發(fā)學(xué)生的探究欲。為此，小學(xué)信息科技教師有必要結(jié)合生活實(shí)踐創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，從不同的角度開(kāi)展教學(xué)，使信息科
教育界·A 2023年33期2023-12-18
- 綜合思維下的高中地理問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)路徑研究
教學(xué)中，構(gòu)建問(wèn)題情境可以有效培養(yǎng)學(xué)生綜合思維。作為高中地理教師，應(yīng)當(dāng)重視地理基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生地理思維，培養(yǎng)學(xué)生地理整體思考能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作探究，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合思維。文章探究綜合思維下的高中地理問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)路徑。關(guān)鍵詞：綜合思維；高中地理；問(wèn)題情境；創(chuàng)設(shè)路徑綜合思維是地理知識(shí)學(xué)習(xí)的重要思想和方法，要求學(xué)生能夠從整體角度入手，對(duì)地理環(huán)境及其與人類活動(dòng)的關(guān)系做出全面、系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)的分析。以往的高中地理課堂中，由于地理課程課時(shí)量較少，學(xué)習(xí)任
求知導(dǎo)刊 2023年28期2023-12-17
- 問(wèn)題情境助力數(shù)學(xué)教學(xué)
摘? 要］ 問(wèn)題情境是落實(shí)“素養(yǎng)本位”的重要舉措，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的“四基”“四能”與“三會(huì)”具有深遠(yuǎn)的影響. 文章從以下幾方面談?wù)?span id="g0gggggg" class="hl">問(wèn)題情境助力數(shù)學(xué)教學(xué)：趣味型問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；探究型問(wèn)題情境，喚醒探索意識(shí)；應(yīng)用型問(wèn)題情境，促使命題呈現(xiàn)；啟發(fā)型問(wèn)題情境，突破思維難點(diǎn)；挑戰(zhàn)型問(wèn)題情境，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí).［關(guān)鍵詞］ 問(wèn)題情境；數(shù)學(xué)教學(xué)；思維《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》明確提出：培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的導(dǎo)向，恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·高中版 2023年10期2023-12-15
- 情境服務(wù)問(wèn)題 問(wèn)題檢測(cè)素養(yǎng)
在教學(xué)中引入問(wèn)題情境教學(xué)法，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且可以使其核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。對(duì)此，文章主要對(duì)核心素養(yǎng)背景下高中地理課堂問(wèn)題情境教學(xué)進(jìn)行了探討，以供參考。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中地理；問(wèn)題情境中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2023）47-0151-04 傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般會(huì)先講解知識(shí)，之后再要求學(xué)生運(yùn)用在情境中，久而久之會(huì)造成學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力越來(lái)越差。孔子曾指出：“疑是思之始，學(xué)之端。”
考試周刊 2023年47期2023-12-13
- 幼兒園益智課堂中問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)與實(shí)施
效性便集中到問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)與實(shí)施上來(lái)。但在益智課堂中，問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)依據(jù)益智器具教學(xué)從初始、深入到拓展依次漸進(jìn)的三個(gè)階段進(jìn)行在思路和方向上的區(qū)分。基于此，文章依托觀察—分析—假設(shè)—操作—驗(yàn)證—發(fā)散此科學(xué)探究的基本路徑與思維發(fā)展的著眼點(diǎn)，并將其按照觀察、分析—假設(shè)—操作—驗(yàn)證、發(fā)散的方式分三個(gè)部分劃入此三個(gè)階段，對(duì)幼兒益智課堂中問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)與實(shí)施進(jìn)行了充分的論述。關(guān)鍵詞：幼兒園益智課堂；問(wèn)題情境；設(shè)計(jì)；實(shí)施；科學(xué)探究基本路徑中圖分類號(hào)：G613 文
考試周刊 2023年49期2023-12-13
- 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的策略
、有效地采用問(wèn)題情境教學(xué)，為學(xué)生學(xué)好、學(xué)通、學(xué)透數(shù)學(xué)知識(shí)提供助力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的教學(xué)方法包括創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入類問(wèn)題情境，串聯(lián)單元整體框架；創(chuàng)設(shè)生活類問(wèn)題情境，深化數(shù)學(xué)概念認(rèn)知；創(chuàng)設(shè)支架類問(wèn)題情境，突破知識(shí)要點(diǎn)；創(chuàng)設(shè)建模類問(wèn)題情境，促進(jìn)核心素養(yǎng)發(fā)展。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；問(wèn)題情境；數(shù)學(xué)思維；核心素養(yǎng)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)是一種活躍學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架的有效教學(xué)方法，將其應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂中，能夠?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)注入活力，使課堂成為學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言的課堂
啟迪與智慧·下旬刊 2023年11期2023-12-12
- 高中化學(xué)新課程教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)策略解析
要在探究創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境意義的基礎(chǔ)上，尋找高中化學(xué)新課程教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)新問(wèn)題情境的措施，以期更好地展開(kāi)化學(xué)教學(xué)。關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；問(wèn)題情境；教學(xué)策略問(wèn)題情境教學(xué)是指教師根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材內(nèi)容采用提問(wèn)的方式營(yíng)造相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，以期讓學(xué)生在該情境中思考與課文知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上提高他們的學(xué)習(xí)效率。問(wèn)題往往會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，當(dāng)學(xué)生處于問(wèn)題情境中，他們的思維會(huì)高度活躍，愿意參與到課堂中。總之，高中化學(xué)教師要善于根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和實(shí)際情
課堂內(nèi)外·高中教研 2023年10期2023-12-04
- 初中化學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的有效性探索
創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的問(wèn)題情境，有利于活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解和掌握化學(xué)知識(shí)。因此，教師應(yīng)基于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容的核心問(wèn)題、生活問(wèn)題、趣味問(wèn)題、探究問(wèn)題，利用問(wèn)題情境提升初中化學(xué)教學(xué)的有效性。【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；問(wèn)題情境；教學(xué)策略作者簡(jiǎn)介：鄧各平（1978—），男，廣西賀州市鐘山縣教育和科學(xué)技術(shù)局教研室。問(wèn)題情境教學(xué)是教師有目的、有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的教學(xué)手段。在問(wèn)題情境中，學(xué)生能針對(duì)自己在
教育界·A 2023年30期2023-12-01
- 問(wèn)題情境——高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的有效舉措
賞教學(xué)中采取問(wèn)題情境教學(xué)模式是學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的核心要求，高中美術(shù)教師要用好問(wèn)題與情境兩種教學(xué)媒介，并且將兩者有機(jī)整合起來(lái)，以此實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的鑒賞教學(xué)效果。本文首先概述了問(wèn)題情境的內(nèi)涵，接著總結(jié)出問(wèn)題情境對(duì)于高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的作用，最后詳細(xì)論述了教師要從融入生活、借助美術(shù)史、運(yùn)用視頻材料、設(shè)計(jì)“問(wèn)題鏈”等幾個(gè)方面發(fā)力，幫助學(xué)生深入思考、探究、領(lǐng)悟美術(shù)作品的內(nèi)涵與外延，體會(huì)其中的教育力量。從而提高高中美術(shù)鑒賞教學(xué)成效，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；鑒賞教
高考·下 2023年8期2023-11-16
- 構(gòu)建“說(shuō)理”課堂 提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)
發(fā)點(diǎn)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)交流和自主歸納，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)本質(zhì)、積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)和提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。［關(guān)鍵詞］ 有理；問(wèn)題情境；數(shù)學(xué)素養(yǎng)小學(xué)生的思維活躍、想象力豐富，但是其知識(shí)儲(chǔ)備有限，數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力薄弱，在解決問(wèn)題的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些思維不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那闆r。因此，在小學(xué)教學(xué)中教師要重視培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，讓學(xué)生有理有據(jù)地學(xué)和有理有據(jù)地表達(dá)，以此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。實(shí)踐證明，“灌輸式”的教學(xué)已經(jīng)不合時(shí)宜，那么教學(xué)中如何讓說(shuō)理走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂？
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2023年9期2023-11-15
- 在“通透情境”中促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
；通透情境；問(wèn)題情境；經(jīng)驗(yàn)情境；活動(dòng)情境教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)是“促進(jìn)”，教師要充分地調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的因素促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知。這是一個(gè)非常重要的理念，在這一理念下意味著學(xué)生真正擁有了學(xué)習(xí)的主體地位。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，所起的作用應(yīng)當(dāng)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素、尋找課程資源，讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)通常都是在一定的情境當(dāng)中完成的，情境是學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)的必要條件之一。因此離開(kāi)了情境，學(xué)習(xí)就無(wú)法有效發(fā)生，情境是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的重要載體、媒介。根
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2023年9期2023-11-15
- 以大腸桿菌為主題的情境化教學(xué)實(shí)踐與反思
；大腸桿菌；問(wèn)題情境高考評(píng)價(jià)體系中提到的“情境”即“問(wèn)題情境”，是以問(wèn)題或任務(wù)為中心構(gòu)成的活動(dòng)場(chǎng)域，問(wèn)題情境主要包括兩類，生活實(shí)踐問(wèn)題情境和學(xué)習(xí)探索問(wèn)題情境[1]。根據(jù)創(chuàng)設(shè)情境的選材來(lái)源可將情境分為生活實(shí)踐情境、社會(huì)熱點(diǎn)情境、生物科學(xué)史情境等[2]。情境化教學(xué)是指圍繞與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境展開(kāi)教學(xué)，旨在引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[3]。文章以大腸桿菌的主題復(fù)習(xí)為例，展開(kāi)情境化教學(xué)的實(shí)踐與反思。一、以
黑龍江教育·小學(xué) 2023年10期2023-11-05
- 基于信息素養(yǎng)培養(yǎng)的問(wèn)題情境教學(xué)探究
為目標(biāo)導(dǎo)向的問(wèn)題情境教學(xué)與課程改革要求的理念高度契合，為解決高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)中學(xué)生難以學(xué)以致用的教學(xué)困境提供了可行的路徑。基于信息素養(yǎng)培養(yǎng)的問(wèn)題情境教學(xué)需要以較大的主題或項(xiàng)目整合教學(xué)內(nèi)容，以持久思考性的核心問(wèn)題貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程，以真實(shí)問(wèn)題助力學(xué)生持久深入學(xué)習(xí)，以問(wèn)題解決實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移應(yīng)用。文章以“編程計(jì)算”教學(xué)為例探討如何在問(wèn)題情境教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】信息素養(yǎng) 高中信息技術(shù) 問(wèn)題情境 教學(xué)探究【中圖分類號(hào)】G623.58? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
基礎(chǔ)教育研究 2023年14期2023-11-03
- 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激發(fā)物理興趣的教學(xué)實(shí)踐
摘 要：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)存在的消極心理，讓學(xué)生更加快樂(lè)地進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，不斷緩解學(xué)生的物理學(xué)習(xí)壓力，助力學(xué)生健康發(fā)展.文章結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用多種情境激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生深刻感受初中物理的魅力，愿意進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而不斷提高學(xué)生的物理水平.關(guān)鍵詞：初中物理；問(wèn)題情境；學(xué)習(xí)興趣；激發(fā)中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-0333（2023）29-0068-03收稿日期：2023-07-15作者簡(jiǎn)介：謝
數(shù)理化解題研究·初中版 2023年10期2023-11-02
- 問(wèn)題驅(qū)動(dòng)視角下高中數(shù)學(xué)有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)研究
性和啟發(fā)性的問(wèn)題情境，激活學(xué)生思維，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力和核心素養(yǎng)的全面發(fā)展.關(guān)鍵詞： 問(wèn)題驅(qū)動(dòng)；問(wèn)題情境；高中數(shù)學(xué)；思維能力問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，也是數(shù)學(xué)的源泉，數(shù)學(xué)就是在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的.近幾年，隨著新課程改革的深入推進(jìn)，在高中數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境已經(jīng)成為普遍的教學(xué)方法，不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)探究的興趣，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.為了將問(wèn)題情境教學(xué)的作用發(fā)揮到極致，高中數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中要
數(shù)學(xué)之友 2023年13期2023-11-01
- 利用“問(wèn)題”引導(dǎo)學(xué)生探究
；數(shù)學(xué)教學(xué)；問(wèn)題情境在新高考背景下，教師要更加關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用.而利用數(shù)學(xué)問(wèn)題就是開(kāi)拓學(xué)生思路、引導(dǎo)學(xué)生探究、發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)的重要方法.在數(shù)學(xué)課堂上，如何靈活運(yùn)用問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，是每一個(gè)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該思考的問(wèn)題.但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)候教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題是低效的或者無(wú)效的，這樣會(huì)直接影響教學(xué)效果，需要在今后的工作中進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整.所以，高中數(shù)學(xué)教師要具備良好的教學(xué)思維，將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)落實(shí)到數(shù)學(xué)課堂的各個(gè)角落.一方面引發(fā)
數(shù)學(xué)之友 2023年13期2023-11-01
- 美術(shù)教學(xué)中問(wèn)題鏈的運(yùn)用
;問(wèn)題鏈 ;問(wèn)題情境問(wèn)題鏈 ，由一個(gè)個(gè)層層深入、步步鋪墊的問(wèn)題串聯(lián)而成 ，是為了實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成一系列問(wèn)題。在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題鏈 ，可以為學(xué)生提供體驗(yàn)探究的空間 ，使其在具有內(nèi)在邏輯關(guān)系的問(wèn)題的引導(dǎo)下 ，由表象走向深入 ，由外在造型分析走向內(nèi)涵意蘊(yùn)挖掘 ，更好地實(shí)現(xiàn)藝術(shù)表達(dá)。下面 ，以人美版初中美術(shù)七年級(jí)下冊(cè)《文化衫的設(shè)計(jì)制作》一課的教學(xué)為例 ，談?wù)剢?wèn)題鏈在美術(shù)課堂中的運(yùn)用。一、導(dǎo)入環(huán)節(jié) ：運(yùn)用問(wèn)題鏈激發(fā)興趣導(dǎo)入環(huán)節(jié)的問(wèn)題鏈要將指向生
教育研究與評(píng)論(中學(xué)教育教學(xué)) 2023年9期2023-10-31